1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年聽龔雄飛報(bào)告心得體會(huì)模板聽龔雄飛專家講座有感有一種起點(diǎn)叫呼喚，有一種征程叫熱切，有一種速度叫超出，有一種節(jié)奏叫豪邁。_年_月_日我幸運(yùn)能在_十中學(xué)凝聽龔雄飛專家的精彩演講，猶如一陣新鮮的春風(fēng)，吹拂著我們。又恰如源頭活水，不時(shí)地帶給我們神情和活力。大家感到大飽耳福，受益非淺，深受鼓舞。真是“春風(fēng)拂煦催人行”。下面本人結(jié)合自己的經(jīng)歷淺談?wù)n堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、變被動(dòng)接受為自主探究我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那么，我們的課堂也應(yīng)當(dāng)具有思想、活力和發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依附模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交

2、換是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這是新課標(biāo)的理念和基本思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為重要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到料想、試驗(yàn)、察看、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的好表現(xiàn)、求參與的心理需要?jiǎng)由恚M可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)遇，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局勢(shì)，在課堂教學(xué)中，師生共創(chuàng)情境，在真、善、美的合理情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得自動(dòng)而靈活，學(xué)得開心又從容，使新課堂成為學(xué)生樂趣無限而流連忘返的

3、“百草園”。2、滲透學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自動(dòng)地發(fā)展。3、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)，缺少自信，窒息了他們的發(fā)明性。新課改的探究性學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。布魯納以為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自

4、我思考和摸索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)。二、變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交換合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培育在人類活動(dòng)中的參與和合作精力是教育不可或缺的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)_情勢(shì)的一種突破和填補(bǔ)。也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。1、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視的是“知識(shí)的灌輸”客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而新理念重視的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的_。所以，在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造流利、協(xié)調(diào)、默契、尊敬、信賴的氣氛，讓孩子們積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題問題是教學(xué)的心

5、臟，探求是教學(xué)的生命。一味滿堂灌而不問，或者滿堂問而不加選擇，這都是“死胡同”。設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題要有利于增進(jìn)學(xué)活潑腦，自動(dòng)探究社會(huì)知識(shí)，有利于_研討，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不要提出過于簡(jiǎn)略、不假思索就能解決的問題。問題過于簡(jiǎn)略，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培育。巧設(shè)的問題要層層推進(jìn)，尊敬學(xué)生合作實(shí)際，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。3、給足思考探究的時(shí)空合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不

6、上自己的獨(dú)立計(jì)劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢(shì)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)空。三、變教師講為學(xué)生“動(dòng)”起來目前普遍存在的問題。一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出學(xué)生“動(dòng)”思維活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢。1、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)活潑情。新課程強(qiáng)調(diào)(范本)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的威信轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、看時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，教師以自己情緒沾

7、染學(xué)生，使其動(dòng)情。2、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)活潑心。每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，每一個(gè)人都有自己的特色，這個(gè)特色就是差別于他人、自己擁有的特長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓學(xué)活潑心。3、激勵(lì)質(zhì)疑，展開爭(zhēng)辯，讓學(xué)活潑口。傳統(tǒng)教育往往是教師提出問題，學(xué)生答復(fù)問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培育學(xué)生勇敢質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，改變?yōu)榻處熂?lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)活潑口發(fā)問，并展開爭(zhēng)辯。有一種情緒叫責(zé)任，有一種發(fā)展叫跨躍，有一種行動(dòng)叫突破，有一種追求叫穩(wěn)健。2022年聽龔雄飛報(bào)告心得體會(huì)模板（二）聽龔雄飛院長(zhǎng)

8、的報(bào)告之感受趙宅中心小學(xué)王玉風(fēng)_年_月_日和_日，德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局特邀_市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)為我們一線教師做了引爆課堂：中小學(xué)學(xué)本教學(xué)中自學(xué)深化的難點(diǎn)與突破等四個(gè)報(bào)告，千人報(bào)告廳座無虛席.龔院長(zhǎng)說。“善學(xué)者盡其理，善行者盡其難”這句話出自荀子.大略，它的意思是說，“當(dāng)你在學(xué)時(shí)，你只需要學(xué)習(xí)它的道理，而當(dāng)你在做時(shí)，你確要面對(duì)它的難處。”我對(duì)這句話感觸很深.面對(duì)我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)改革，我如無從下手，不知該怎么走。我講學(xué)生對(duì)不上，生說我有時(shí)又不知怎樣引導(dǎo)，每次上課前，我都是前思思后想想，是我講還是學(xué)生說，我講不行，這不是與改革相悖了嗎。讓學(xué)生講，學(xué)生說不到重點(diǎn)上怎么辦。我聽了_市

9、沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)做的關(guān)于學(xué)本課堂與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化系列報(bào)告。聽完講座后，我豁然開朗，心中十分激動(dòng)，龔院長(zhǎng)通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題與問題解決的有效策略進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂中一個(gè)模式：即先學(xué)后教、互助展評(píng)；三種學(xué)習(xí)方式：即先學(xué)、互學(xué)、展學(xué)；三中心：即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn)，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶āＲ弧ⅰ皩W(xué)生先學(xué)”龔

10、院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后教的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是_傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個(gè)問題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。二、“導(dǎo)學(xué)案”在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。三、“小組合作學(xué)習(xí)”龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳