1、橋教學設計金堂縣九龍小學 趙敏教材分析：橋是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人，在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險留給自己，他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。學情分析：六年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力，本課敘述的故事扣人心弦，學生閱讀的主動性積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神的理解，恐怕不夠深入。教學目標：會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11

2、個詞語。有感情的朗讀課文，能讀好文中的短句。通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學重難點：重點：通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象；能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。難點：能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。教學準備：PPT教學流程：導入新課，揭示課題在一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ瓦@樣平靜的過了許多年，可是有一天黎明一場突如其來的災難讓這一切都改變了，這究竟是怎么回事呢？通過今天的學習我們將知曉答案。板書課題，齊讀課題。解決生字，整體

3、感知。咆哮、狂奔、勢不可當、獰笑、躥、舔、吞沒、放肆指名讀，正音。這些詞語在課文中都是描寫什么的？咆哮的洪水，“咆、哮”兩個字都帶有口字旁，推想一下，張著大嘴，這洪水像什么？（猛獸）那猛獸發(fā)出來的巨大的聲音就是咆哮。朗讀。你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄指名讀，正音把詞語放入句子中，讀一讀這些句子。這些詞語在課文中都是描寫誰的？（人們）朗讀。擁戴、清瘦、沙啞、豹子這些詞語在課文中是描寫誰的？（老漢）祭奠“祭奠”是什么意思？誰祭奠誰？問：一場洪水來襲之后，在唯一可以通過的橋面前，人們老漢小伙子各有怎樣的表現(xiàn)，誰能用自己的話概括一下這篇課文主要講了一件什么事？過渡引導這些人的命運都與這座橋緊緊

4、的聯(lián)系在一起，那么這是一座怎樣的橋呢？這是一座救命的橋，但是同學們請你們想象一下，100多號人驚慌失措的，如果一起用上這座窄窄的木橋，后果會怎么樣？但最后相親們都得救了對嗎？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？走進人物內(nèi)心（一）抓住言行，研讀體會默讀課文第七自然段到課文結束，找出描寫老漢動作語言神態(tài)的詞語或句子，認真的讀一讀想一想老漢是個怎樣的人，你是從哪兒感受到的？受人擁戴的老漢出示句子：木橋前沒腿深的水里站著，他們的黨支部書記那個全村人都擁戴的老漢。（1）說說擁戴的意思。老漢為什么會受村民的擁戴呢？想象老漢在平日里都為村民做了哪些事？（2）根據(jù)屏幕提示展開想象：播種時節(jié)，當有的村民缺錢買種子時，老漢總是-

5、；狂風暴雨里，當村中道路被水沖毀時，老漢總是；寒風瑟瑟中，當孤寡老人缺衣少食時，老漢總是。（3）洪水來臨時老漢又為村民做了什么呢？從這樣子你又感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有逃生，真是一個為民著想的好支書，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信就像一座山）鎮(zhèn)定自若的老漢出示句子：老漢輕奢的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。清瘦的老漢像一座山，這樣的比喻不矛盾嗎？我們一般說山很高大，而此時的老漢卻如此清瘦，作者為什么這樣寫呢？（清瘦指的是老漢的外形，但他的精神和信念像一座山一樣高大，讓我們一起讀出這老漢這如山的印象吧）出示句子：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊！

6、不要擠，黨員排在后邊！”老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？這為人們都擁戴的老漢，在如此關鍵的時刻為什么說把黨員排在后邊，而人民群眾卻在前面呢？鐵面無私的老漢出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。比較句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。兩個句子有什么不同？你從中體會到什么？透過這些字眼，你知道老漢是什么心情嗎？（焦急、惱火、生氣）老漢為什么這樣惱火？他惱什么？急什么？老漢明知道這是自己的兒子，為什么還一點要他排到后面去？這是一個怎么樣的老漢？愛子心切的老漢出示句子

7、：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。思考：如果能喊，老漢要喊什么？把當時的情景和老漢的話語寫下來。感受“老漢橋”“突然，那木橋轟的一聲塌了”塌掉的是什么？（木橋）但是，另一座橋卻永遠地刻在人們的心中。這，又是一座什么橋？給石橋起名，深化理解洪水過后，人們在小木橋倒塌的地方又建了一座新的石橋，你準備給他取個什么名字？為什么？體會文章的寫法同學們，我們抓住了人們的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進人物內(nèi)心世界，就能夠感受老漢的高尚品質(zhì)。文章前面有關大雨、洪水的描寫，能少嗎？為什么？教學反思：1.重視朗讀，以讀為本。在課文的學習中，采用了多種形式的讀。有默讀，有熟讀，有學生有感情地朗讀，有教師動情地引讀，讀出了不同的層次，使讀書扎實有效。比如學習文中描寫老漢的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫老漢的句子；二讀，在學生匯報并初步體會后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來，熟讀句子；三讀，展示讀，老師及時進行評價。四讀，師引讀句子，在讀中促使學生加深對課文的感受，走進老漢的心理，在讀中激起學生對老漢崇高的敬意。2.讀寫結合，深化感受。“老漢似乎要喊什么”，引導學生說說。可能是對兒子說，可能是對老伴說，可能是對人們說同學們各有各的語言，各有各的情感，雖