1、少年閏土教學設計一、教學目標：1、會寫12個生字，會寫14個詞語，重點理解“祭器、伶俐、潮汛”等詞語。2、體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文。3、背誦第一自然段。4、能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。5、仿照第一自然段，描寫一張照片呈現的生活瞬間。二、教學重點：抓住作者印象深刻的幾個場景，感受閏土這一人物形象。三、教學難點：抓住關鍵詞句，體會“我”的內心世界。四、課時安排：2課時五、教學過程：第1課時（一）激趣導入，揭示課題1.聽描述，猜人物。導語：今天，老師想給大家介紹一位年齡有點大的朋友，想認識他嗎？聽好了他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直

2、豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字他是誰？請大家把課本翻到單元導讀頁，上面有魯迅先生的照片和簡介，我們來讀一讀。2.引入課題。過渡：今天我們就來學習魯迅先生的一篇作品少年閏土，出示課題，齊讀課題。請同學們看注釋，說說這篇文章選自哪里？少年閏土節選自故鄉中的一部分。在這篇課文中，魯迅先生向我們介紹了他兒時的一位朋友閏土。他和我們年紀相仿，是一個健康、活潑、可愛的少年。（二）初讀課文，檢測預習1.自讀課文，讀通讀順，注意生字、難詞。2.利用課件檢查字詞預習的情況。（1）認讀生字。鄭 拜 租 廚 氈 羞 撒 縛 猬 伶 俐 竄易讀錯的字：“廚”和“氈”是翹舌音，“撒”在文中讀三聲，“鄭”和“伶”是

3、后鼻音，“俐”是邊音，“竄”是平舌音。（2）認讀詞語。（3）交流理解生僻字詞。出示句子，引導學生理解文中一些詞語的意思。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。讀句子，理解“其間”、“家景”、“祭祀”、“值

4、年”“仿佛年紀”、“許下愿心”“素不知道”、“如許”、“先前”、“單”。小結：魯迅先生創作小說故鄉的時代，是文言文和現代白話文交替的時代，魯迅先生寫作所用語匯的書面形式，有些還保留著古代漢語語匯書面形式的痕跡，與現代漢語語匯的書面形式不完全相同。所以讀魯迅先生那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具書的方法來讀懂這些詞語，就是非常好的理解方法。（三）整體朗讀，梳理情節。1、正確、流利地朗讀課文，感知課文的寫作順序。過渡：請大家快速讀課文，思考一下文章的寫作順序，分別是文章的哪些段落？練習題：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序把下面的四

5、個詞語進行排列。相處 離別 回憶 相識 （回憶）（相識）（相處）（離別）2、讀課后第二題，建立人物與主要情節的對應關系：回憶寫了月下看瓜刺猹的閏土；相識寫了初次相識時的閏土；相處寫了講新鮮事的閏土；相離寫了分別時的閏土。（四）細讀課文，抓關鍵詞，體會閏土在“我”心中的形象。1、品讀“月下看瓜刺猹的閏土”，體會其機智勇敢的形象。（1）感知環境描寫，讀出色彩。指名讀“深藍的天空中碧綠的西瓜”，教師隨學生的朗讀及時評價。過渡：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就浮現出句子所描繪的景象。這一句為我們呈現了一幅色彩鮮明、優美無比的畫面。大家感受到了嗎？說說句中描寫了哪些景物，描繪了怎樣的色彩。

6、景物：天空、圓月、大海、沙地、西瓜；色彩：深藍、金黃、碧綠。師生齊讀這一句。（2）感知人物描寫。讀一讀第1自然段中剩下的句子。結合圖片，交流文中少年給你的感受，用幾個詞來形容。過渡：我們把剛才閱讀的感受批注在句子的旁邊。（板書：機敏、勇敢。）預設：提醒學生抓住句中的動詞來感受，“捏”“刺”兩個動詞寫出了閏土刺猹時動作的有力和迅速，“扭”“逃”不僅寫出猹的狡猾，而且反襯出閏土的機敏與勇敢。學生再次自讀，讀出少年的機敏、勇敢。（3）對比朗讀，感受變化。（五）寫字指導。（六）作業：抄寫生字詞語?！景鍟O計】回憶相識相處相離 第2課時繼續細讀課文，抓關鍵詞，體會閏土在“我”心中的形象。1、品讀“初次相

7、識時的閏土”，體會其純樸的形象。過渡：作者在開頭就刻畫了這樣一個場景，讓我們對這位少年充滿了興趣。接下來我們快去見見閏土的真實面貌吧！學習第4自然段，了解閏土的外貌特點。學生找出外貌描寫句，畫出來。齊讀句子，邊讀邊思考：這句話能看出閏土的什么特點？能用幾個詞來形容嗎？（純樸、健康、勤勞。）臉之所以是紫色的，是因為他常常在戶外，農村的孩子多要幫家里干農活。而閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，也更加不可能嬌生慣養了，所以他的臉經風吹日曬就變成了紫色，可見他的勤勞、健康?！皻置薄笔钦憬粠У娘L俗習慣，可看出他是一個住在江南一帶農村的孩子。學生感受到閏土的外貌特點后，教師可再點撥學生，讓他們

8、懂得對少年閏土的形象、身份的認識和概括都是從少年閏土的外貌描寫中體會出來的。從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”你能看出什么？結合上下文說一說。（可見他的父親非常愛他。）請一位同學用一句比較完整的話總結閏土具有哪些特點。（閏土是一個健康、勤勞、深受父母喜愛的海邊農村少年。）（2）小結：魯迅先生不愧是文學大家，寥寥幾筆就為我們描繪了一個健康、樸實、受人疼愛的海邊農村少年的形象，關鍵是抓住了人物的特點。其實，我們在寫人時，也大可不必將人物的眉毛、眼睛、鼻子都寫下來，只要抓住特點就行了。2、品讀“講新鮮事的閏土”，體會其聰明能干、見多識廣的形象。（1）自由讀課文，把閏土和“我”的對話找出來，想想從他們的對

9、話中你讀出了哪些有趣的事？（2）學生匯報交流：板書：雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 沙地看魚（3）為什么“看瓜刺猹”這件事寫得詳細？（4）分角色朗讀，從中你看到了一個怎樣的閏土？你是從哪里看出來的？板書：聰明能干、見多識廣（二）語段對比，借助資料，體會“我”的內心世界。1、課件出示課后第三題的相關語段（1）引導學生讀一讀，知道這幾句話是寫“我”的內心感受的。 （2）讓學生在文中標記這三句話的位置，引導學生發現這三句話是穿插在閏土講新鮮事的過程中的，它們反復出現，使閏土和“我”形成了強烈的對比。（3）讓學生把這三句話與文中介紹新鮮事的語句比對著讀一讀，感受到了什么？從而體會到“我”怎樣的內心世界？2、理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”3、有感情地朗讀6至18自然段。4、拓展閱讀故鄉（節選），借助資料，幫助學生更深入地體會“我”的內心世界。了解