1、女媧造教案女媧造人教案范文合集 6 篇女造人案 篇 教學目標通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編 神話。通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望追尋人類的起源。 教學重點大膽而新奇的想象。對人類誕生的喜悅感。課前準備學生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學過程一、導課文很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文 學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物神話。大家喜歡看神話嗎？那我 們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們 能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片

2、：盤古開天 片 2：夸父追日 片 3： 鉆木取火 片 4：女媧造人說起女媧，同學們，可能并不陌生。能列舉其他你 們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？。今天我們先重點觀賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快比較閱，整體知故事節(jié)，步感受象力的用1、 教師導：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平 御覽。翻開看看，卷七十八有風俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？“我根據風俗 通里的有關資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里 去看看。切盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者 袁珂”2、 學生快速閱讀，盡快給作者回應3、 教

3、師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的 內容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。（單 擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 作者 袁珂” 就讓我們把生動的故 事先復述給在座的老師們聽聽，好不好？三、復豐富而動的故情節(jié)1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復述的準備（可以輕輕地說出來）。2、請一位學生復述課文3、學生評議。4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。四、進步探究文的魅1、教師引導學生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文 學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情

4、感。 現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更 多的收獲，并運用一些學習技能。（1） 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞 句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）（2） 美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悅感的重要詞 句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）（默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說）2、學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記3、小組交流與爭論（機動）4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）5、教師小結：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自 身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助

5、想象的翅 膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備 的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智 慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種 大膽而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點。你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、想力訓練現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說說你編的女媧造 人。（與袁珂比一比）1、四人小組討論，1 號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、學生互相簡評六、拓延伸（動）1、教師導入總評想象力訓練豐富的想象力是聰明人的重要標志

6、。同學們很聰明。 當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就 還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本 民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等 等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？遠古時代人們憑神的力量來解決 問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能說說關于人類起源問題的 一些比較科學的說法嗎？2、學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較 科學的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。）七、布課外作其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章

7、 我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以人類起 源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假 說，較科學地去追尋一下人類的起源。課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資 料與撰文。女造人案 篇 一、教目標1、繼續(xù)學習快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情 感。2、通過對女媧造人和風俗通中有關女媧造人內容的比較閱讀， 體驗聯想與想象的力量。3、激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。二、教重難點教學重點：1、熟讀課文，復述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。2、與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容。教學

8、難點：體驗聯想與想象的力量。三、教策略本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體 輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1、學生通過默讀完成對課文的感知。2、自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的 難詞、難句和質疑問難，教師在點撥時授以學法指導。3、在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛 圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。四、教過程（一）情境導入導語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想 象，那么我國遠古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢？今天讓我們

9、一起來學習 一篇有關人類起源的神話故事女媧造人。設計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）感知學習1、請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：（1）女媧是誰？（2）女媧為什么要造人？（3）女媧是怎樣造人的？（4）女媧造人成功了嗎？（5）教師要求學生帶著自己提出的問題，用 分鐘以內的時間快速默讀課文并 試著找出問題答案。班級交流，明確答案：（1）女媧是一個神通廣大的神。（2）女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。 （3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。（4）人類世代繁衍，她造人成功了。（5）設計意圖：指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章 思路。2

10、、請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節(jié)。設計意圖：完成整體把握文章內容的任務。（三）內容探究教師出示風俗通中有關女媧造人故事的文字并提出思考問題：1、對照風俗通中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪 些內容，哪里最能體現作者的想象力？2、作者又刪減了哪些內容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？設計意圖：與風俗通故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內 容，體驗聯想與想象的力量。（四）人物分析1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣 的變化？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？2、文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情

11、形又會有怎樣的心理變化呢？設計意圖：發(fā)現作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的 情感，激發(fā)學生的想象力。（五）拓展延伸女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時 期，由于缺乏科學知識，對自然界許多現象也做過類似的想象，如共工怒觸不周 山中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；夸父逐日中對于桃林的 神奇想象等。1、教師出示補充材料：共工怒觸不周山夸父逐日的原文和譯文 組織學生閱讀。2、組織學生從內容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。 設計意圖：幫助深入了解神話的特點。小結：女媧造人，體現了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這 種精神從遠古走到今

12、天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學 們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造 屬于我們的未來吧！（六）布置作業(yè)教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據小組喜好選擇主題）。1、“開在遠古的絢麗之花”中國古代神話中的“神”形象。2、“最初的夢想”從中國神話看古代人們最質樸的訴求。3、“眾神之家”西方神系梳理。4、“來自鴻蒙的男神們”中西方神話中男神形象比較。設計意圖：實現課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大 膽而新奇的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養(yǎng)學生比較 閱讀的能力。女造人案 篇 【教學目標】、復述故事，了解神話的

13、特點。、理解文章的聯想與想象的寫作手法。、感受人類誕生的喜悅之情。【教學重點】、復述故事，理解文章的聯想與想象的寫作手法。、感受人類誕生的喜悅之情。【教學難點】理解文中的聯想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風格。【課時布置】一課時【教學過程】一、導以神話的概念直接入題：關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民 對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。 如：盤古開天、夸父追日等。提問：人，是從哪兒來的？古時候，科學并不發(fā)達，人們對此不能做出科 學的解釋，于是，許多民族都有神發(fā)明人的傳說。請學生自身介紹西方的“上帝造人說”。（投影出示：上帝在發(fā)明天地和 萬物以后，

14、在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的塵土造一個人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。能說話，能行走，上帝給他取一個名字叫 亞當。后來，亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名 字，它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦，決定為他造一個配偶，以便協(xié)助他工 作。于是，上帝在亞當睡覺時，抽了亞當的一根肋骨造成一個女人叫夏娃，做了亞 當的妻子。從此，亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮，過著和諧美滿的生活。）引出：今天我們來學習課文女媧造人，這篇課文是根據中國古代神話 風俗通里的兩則短文改編的。看看人是從哪兒來的？（投影出示風俗通文 字）請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。二、整感

15、知、學生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。、投影出示風俗通里的兩則短文，然后讓學生復述故事情節(jié)，其他 學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容， 哪里最見的作者的想象力。（課后練習題一）這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生熟悉課文內容，鍛煉學生的概括、歸納能力。假 如學生對課文情節(jié)的復述有遺漏，教師要提醒學生補充。、討論：女媧造人的過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？通過這個問題讓學生明白，神話是在科學不發(fā)達的遠古時代發(fā)生的，那時 的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源，于 是只好借助于想象來解決問題，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之 處。三、品

16、賞析、討論：對女媧形象的認識： 故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？ 故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交 流。將答案歸結到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天變化七十次、 揉黃泥造人、揮灑泥漿造人“人”的心理、情感、活動表示在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大膽奇特、真實合理、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句，說說你對這一 喜悅感的體會。設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象 力的地方，也是動人的地方。目的是讓學生加深對這局部內容的理解。解題思路：標畫出文中以下描寫人落地后開口叫“媽

17、媽”；“媽媽” 女媧的心理和神態(tài)描寫；女媧給小朋友命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點提示：人的發(fā)生給大自 然帶來無限的生機；人類發(fā)生的同時，也發(fā)生了“愛”，發(fā)生了人間的溫暖。四、拓延伸、你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎？、發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心 情說一段話。五、教小結女媧造人，體現了人類可貴的發(fā)明力與探求精神，也使我們感受到了生而 為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探 求，去感受。六、作、搜集有關人類起源的資料。、摘抄課文中優(yōu)美的句子。、發(fā)揮想像，請以第一人稱

18、“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心 情寫一段話。女造人案 篇 一、教目標知識與能力：1了解神的文學常識。2理解文中聯想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。3學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神故事的能 力。過程與方法：1比較風俗通和本文中“女媧造人”的文字內容。2小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。3通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫女 媧造人。情感態(tài)度與價值觀：1感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。 2激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。二、教重難點教學重點：1體會文中大膽而新奇的想象。2學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫

19、神故事的能 力。教學難點：1初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。2思考神的現實意義并形成個性看法。三、教策略本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的 興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。2獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。 3打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點 撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。四、教學過程（一）神知識導入1出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔 月、女媧補天

20、。）2這些故事都是中國古代神。古人為什么要創(chuàng)作神呢？師：神是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非 是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自 然力和客觀世界擬人化的結果。3你還知道哪些神？（引出女媧造人）【設計意圖】了解神的定義和特點，增強對中國古代神的認識，同時 激發(fā)學生閱讀學習神的興趣。（二）感知學習1看動畫和文字，聽朗讀。2快速閱讀，思考相關問題：（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述 的？（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一 個？請說說你的看法。教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎

21、樣造更多的人，怎樣讓 人自己繁衍生息。天地無人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃 苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。（三）內容探究1女媧造人的故事在中國古代的風俗通中就已經出現。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于 b 泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引K 人也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造 了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥 漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落

22、在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是 女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上 變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚 配。2袁珂寫的女媧造人比風俗通對女媧造人的描述豐富許多，作 者補充了哪些內容？教師引導學生：課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒3你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。（2）對女媧的人性化描寫。學生圈點勾畫細節(jié)描

23、寫，具體分析女媧形象。【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評 說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。（四）想象寫作1神是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法， 并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改 寫女媧造人。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新 描述你想象中女媧造人的原因或方法：（1）女媧為什么造人？（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？2交流習作，互相點評。【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。（五）問題探究1風俗通中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤

24、者，引K 人也。”你如何理解？教師引導學生：了解風俗通理解封建社會的局限性讀古書要有批判的精神： 取其精華，去其糟粕2神是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的 產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神依然流 傳并得到人們的喜愛？教師引導學生：（1）神中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相， 表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神中有人們對歷史和英雄人 物的幻想、對美好生活的向往等。（2）神本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等， 給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。（3）神是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感

25、人。例如 盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法；引導學生認識神 的美好，思考神的現實意義，并能形成自己的個性觀點。（六）布置作業(yè)1請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，娥竊之奔月宮。（淮南子娥奔 月）2拓展閱讀。課外閱讀：袁珂盤古開天辟地，魯迅故事新編奔月。 【設計意圖】1培養(yǎng)學生想象力和寫作能力。2開拓學生視野，激發(fā)想象力。女造人案 篇 教學標1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用，女媧造人 教案設計。2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。教學點

26、1、體會神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。課前備學生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關資料與課件教學程一、導課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦 娥奔月、后羿射日、夸父追日）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些 并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇， 有神秘色彩，想象奇特）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情 節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永 久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神 奇。二、比閱讀，體感知事情節(jié)初步

27、受想象作用。1、請大家把書打開到 153 頁，齊讀課后習題下面的詞語。然后小聲讀課 文，思考下列問題：將課文與課后風俗通中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什 么？比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現作者的想象力？有感情地讀一 讀。2、小組交流后明確：大多數同學更喜歡課文。袁珂的女媧造人是根據風俗通中的兩 則短文改編的。風俗通中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂 的女媧造人在此基礎上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。更能體現作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機、造人的過程、人 類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅 感。3、給大家提高點要求，

28、能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故 事？講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生 動。說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢 體語言表現。三、探閱讀，會神話事中想的魅。1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點 -女媧。討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得 又快又好。學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力 2、結合學生的板書，淺析女媧。學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人

29、？（明確：神）女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象） 教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀3、結合女媧形象，體會想象的特點，初中一年級語文教案女媧造 人教案設計。作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的 女神？（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合 情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象， 既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā) 揮、不受限制，還要合情合理。）教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫

30、神話。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫夸父追日。選擇一處情節(jié)， 寫片斷。夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干 舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方 大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一 片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。學生寫作文片段，師巡視指導。請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。 （師生共議）五、課小結：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概 括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅 可以錦上

31、添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶 藏，有待大家去開采。讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。六、課作業(yè) :閱讀中外神話故事，體會其中的想象。推薦書籍：袁珂中國古代神話施瓦布（德）希臘神話故事山海經一千零一夜教學設這篇課文是袁珂根據風俗通有關“女媧造人”的記載改編的。作者運 用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎上進行演繹和擴充，使得這個古 老的神話傳說煥發(fā)出新的生機和活力。由于這個故事對學生來說，大都耳熟能詳， 所以不必對情節(jié)過程進行分析；而當著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。因此，應在課堂教 學中抓住對文

32、本的閱讀，分兩步走：先進行比較閱讀，初步感知想象的情節(jié)；再進 行探究閱讀，把握想象的特點，在此基礎上嘗試正確運用想象。從而，由淺入深， 學以致用，爭取一課一得。目標明確之后，關鍵問題是如何在教學過程中實現，這 還要依賴得當的教學方法。首先，將課文與風俗通中的短文比較，通過比較來感受、鑒別，體會 豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀課文中更具想象力的情節(jié)，以 放聲朗讀激發(fā)學生的想象力，讀出韻味，讀出感情來。進而在美讀的基礎上提高一 個層次，要求學生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦 中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。在探究閱讀中，從分析女媧形

33、象入手，把握想象的特點、要求，以小組討 論的形式體會、明確。學生可隨即將討論結果明確在黑板上，這樣既調動了學生的 積極性，又能夠很鮮明地從整體上全面把握女媧形象。板書有不少重女造人案 篇 教學目1掌握本課重點生字詞。2把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。3體會這個神話故事想象豐富的特點。4朗讀課文。教學重把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學難體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來的精彩與 生機。課時安1 課時教學過一、談話導入，揭題質疑1導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取 火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)

34、造者。而在我們中國的神活傳說 中，創(chuàng)造人類的天神則是女媧。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。2教師板書課題：女媧造人。3認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。4教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇 身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的 始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女媧造人”這個課題， 你想了解些什么呢？5學 生自由根據課題質疑，教師適當 加以梳理、板書。女媧為什么要創(chuàng)造人類？女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？6教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。 二、自學解疑，把握內容1教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。認真讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞，多讀讀認認 ，加以理解。思考剛才質疑的 問題，小組交流， 討論解疑。用自己的語言概括故事的主要內容。2學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。3小組交流解疑。4自學反饋，全班互動。指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領高超，