1、福州金橋高級中學校本課程開發、管理與評價方案（試行）教務處基礎教育課程改革指導綱要指出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性二“學校在執行國家課程和地方課程的基礎上，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”同時在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的這都足以說明國家對校本課程開發的重視。校本課程開發、管理與評價已成為新課程改革的重要目標，為提高校本課程的整體質量，發展學校特色，促進全體學生主動、生動、全面發展,提升教師的課程意識和課程開發能力，特

2、制定本方案。一、校本課程開發實施的指導思想1、校本課程是校本選修課程，它是指以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區人士等為主體，以學校的條件和特點為基礎而開發研制的課程，是體現人本性、主體性、個性差異性、開放性、多元相融性等特征的課程，其目的在于增強學校辦學的自主權，補充和消除國家課程和地方課程過于統一、過F貧泛，過于系統的不足和缺陷。校本課程設計、課程內容和課程評價的看點是淡化課程的學科性，關注人的成長和發展。2、校本課程作為主動探求學習的課程載體，要引導和組織學生利用切可利用的課程資源（館藏書、報刊資料、影視和多媒體信息、網絡信息、民俗文化等），啟發他們發現問題，并力求運用已有的知識

3、、能力和智慧來解決問題，從而提升自己的綜合素質和能力。3、人是課程的主體，也是課程的評價對.象。校本課程的評價必須以學生為主體，采取動態定性的方式評價側重于學生成長中的創造性和在群體實踐合作意識中表現出來的非智力因素的變化。評價的目的不在乎選拔，而在乎發現每一學生獨立人格和獨特個性的價值。二、校本課程的設計原則與結構1、校本課程的設計原則以一切為了學生的發展為根本出發點，促進學生各項基本素質全面而各有特色的發展，從而辯證地反映社會、知識、學生三因素對課程設計的必然要求。（1）要把握課程設計的根本狀態與發展水平，但最終要看多數畢業生能否適應社會發展的需要把社會要求作為評價課程的重要尺度。（2）要

4、明確課程設計的具體著眼點和具體評價尺度。堅持以學生發展的規律和水平作為課程設計的具體著眼點。（3）要優質高效地為學生提供大量有價值的基本文化成果。隨著信息時代社會的到來，自然科學領域和社會科學領域都涌現了大批新成果，出現了許許多多科學門類，科學門類結構和知識結構均呈現整體綜合化的發展趨勢，許多嶄新的基礎知識如法律知識、市場學濟知識、生態平衡知識、環境保護知識、計算機知識等正在我國逐步普及。因此，構建課程體系不僅必須有利于掌握傳統課程內容中至今仍有價值的基礎知識，而且要有利于學生從自然科學與社會科學的最新研究成果中吸取新的基礎知識。2、校本課程的結構r選修n模塊特色模塊如：心理教育(社會類校本課

5、程結構J興趣類科類模塊J科技類藝體類-人文類I實踐模塊校本課程建設力求做到五突出；即突出課程的時代性、開放性、選擇性、綜合性和人文性。同時采取課程構建與整體教育改革相結合，與教科研相結合，與信息技術相結合，與變革教學方式相結合，與學生自我管理相結合，與師生共同發展相結合，從而保證校本課程結構框架的整體性、科學性、實效性和規范性。三、校本課程開發的原則1、以學生發展為本的原則：課程結構決定著學生的素質結構。課程以促進學生全面發展為H的,為學生全面而生動地發展提供課程保障，以培養學生的創新精神和實踐能力為莉點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。2、民主參與原則：以教師和學生為主體，吸引

6、社會各界人士和家長參與，有目的，有計劃，有重點地進行課程資源和課程特色培育。3、量力而行原則：整體構建，分步實施的原則。學校課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學校課程改寫的目標和任務,并根據學校的實際情況，將成熟的經驗推廣，將必須解決但又沿未論證的內容局部試驗。從實際出發,挖掘引用各種課程資源，逐步推進。4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。5、生成性原則：校本課程開發是一個相當長的周期，事先不可能考慮得卜分周全，必須在開發的過程中及時總結、修訂，在實踐中將其逐

7、步充實完善。四、校本課程開發、管理與評價以普通高中課程方案確定的培養目標為基礎，研究、分析學校和社會的發展需求，評估可提供的教育資源，調查、分析學生的需求。在校情分析的基礎h,對學校課程做出整體安排，確定校本課程開發實施的總體方案。總體方案應包括需求評估、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議及保障措施等。依據校本課程開發實施的總體方案組織教師進行相應的學習培訓，并及時向學生公布校本課程目錄和說明，引導學生根據自己的興趣選擇學習模塊。學校要適時對開發實施的校本課程作出客觀評價，并加以調整、完善。1、校本課程開發的基本步驟(1)分析階段分析學生：學生的基本狀況、學生的需求狀況；分析學校：學校

8、的辦學宗旨、哲學思想、傳統特色等：分析教師：教師的素養、能力、特長、優勢；分析資源：校內外教育資源；分析社區：社區氛圍、家長狀況、社區特色。分析階段需要形成的材料：校本課程開發的基礎、條件及資源狀況分析。（2）選題階段根據分析確立學校校本課程開發的項目及項目框架第一步：確立校本課程開發的目標及開發意向：第二步：在教師、學生、家長代表中征集校本課程開發的內容、項目、專題（特別應注意教師個人的選題）；第三步：學校廣泛聽取意見，對所征集的選題進行篩選：第四步：由學校校本課程開發領導小組審查開發項H或主題。選題階段應形成的材料：-是校本課程開發方案；二是學校校本課程開發項目說明。（3）設計階段根據校本

9、課程領導小組審定的項目，組織教師及有關人員進行項目或專題設計第一步：落實項目的分類（可采用招標制、自薦制、小組承擔制、群體開發制等方法）；第二步：組織校本課程開發人員學習校本課程開發綱要（校本課程開發綱要編寫的主要內容包括兩方面：是般內容，它包括主講教師、課程類型、授課時間、授課對象及教學材料。二是具體內容，它包括目標陳述、課程內容、活動安排、課程實施、課程評價）；第三步：具體進行課程開發綱要的編寫與材料的撰寫；第四步：學校校本課程開發領導小組審行并通過綱要。（4）實施階段A、校本課程實施的兩種基本形態必修校本課程（共性：體現學校特色、傳統）選修校本課程（個性：體現個性發展需要）B、校本課程實

10、施的基本方法（有講座式、自學式、研討式、體驗式、實踐式）C、校本課程評價（有主體評價、發展性評價、過程評價、動態評價、多元評價等基本評價思路）2、校才;課程開設方案年級選別內容周課時學段學分高一必選校本特色，地方鄉土文化課程11-42高二任選人文素養、科學素養課程15-82高三任選學科拓展課程29-1023、校本課程的教學策略教學策略是既具有目的性、計劃性，又具有藝術性，直覺性的教學行動方式。（1）,因材施教策略校本課程本身就是尊重學生的個性和差異性，但是這個尊重是有限度的。因此教師還要把了解和研究學生作為項重要的基礎性工作，認真地觀察分析每個學生的認知特征、動機傾向，態度情感，潛能特點，從而

11、既能具體又有總體地把握學生的學習風格，采取相適應的教學策略。（2）、促進自我發展策略校本課程為“選課制”創造條件，“選課制”可以使每一個學生根據自己的最佳發展”需求，選擇“最適合自己發展的課程“套餐”，從而體會“適合自己發展”的課程“套餐”，從而體會“適合自己才是最好”的道理。在這過程中允許大多數學生部分課程優秀加特長，允許大多數學生部分課程優秀加特長，允許少數學生合格加特長，促進“人人成功，個個發展”。（3）、變革學習方式策略學習是多種不同因素相互影響，共同作用的行為、方式和過程。校本課程倡導有意義接受學習與情境活動學習，個人獨立學習與小組合作探究學習的整合；倡導信息技術與課程整合，以信息技

12、術為學習工具，提供改變學習方式的嶄新平臺，使學習情境空前豐富，人機互，人人互聯，為網絡環境的自主、探究、合作學習創造新前景。4、校本課程的教學操作流程5、校本課程的評價（1）,校本選修課程必須做到六有，即有教材（正式出版社出版的教材、自編講義或自制多媒體網頁課件，沒有教材的課程是不合格的課程），有課時，有教師，有教學計劃，有教學要求，有考核評價辦法。校本選修課程采取教師自己申報，集備組調整，學校審批的辦法，每位合格的教師都必須正式填表申報，高質量地開設一至二門以上的校本課程，個別確實沒有能力或不合格的教師可以向學校申請暫免的期限和備課計劃。校本選修課程建設必須貫徹學校的“調整、鞏固、充實、提高

13、”的方針，不斷地提高校本選修課程建設的水平，促進學習方式變革，不斷地提高課堂教學質量。（2）,每學年或每學期開學前1或2個月，由教務處公布教師申報的課程計劃，計劃內容包括課程名稱、課程內容簡介、教材與教參，考核評價辦法、選學對象要求等，讓學生根據自己的興趣、愛好、知識基礎、學習能力和今后專業擇業取向自主選擇報名，班主任、年段長匯總，教務處審核、調整、編班（原則上至少要20人才開課），按學段正式上課并考查，考查后一周內向學生反饋學習評價結果（包括考查成績和過程性評價和描述性評語）。（3）、校本選修課以培養興趣，發揮特長，拓展知識，提高研究學習能力，培養創造精神和實踐能力為目標。注重最新社會熱點、

14、重點和科學文化成果的認識和研究，注重選修課程教學的質量和水平。校本選修課程要充分體現開放性、時代性、研究性、實踐性和創造性的原則，讓學生開闊視野，陶冶性情，增長知識，發展個性，增強體魄，完善人格，促進學生的不同發展。學科的初、高中銜接問題，會考、高考復習問題，都是有關學科課程教學計劃考慮的問題，應在有關學科課程課時內解決。學生時校本選修課程的不同選擇不影響非校本課程的學習和考試，不影響高中畢業后的高考復習與準備。（4）、校本選修課程的學分評價規定每門課程按每學段每周修學一課時考核合格得一學分。校本選修課程從高一上學期開始至高三上學期結束為止至少修習課6分畢業標準。（5）有能力的學生可以通過申請

15、自學，參加校本選修課程考查合格，獲得學分，達不到畢業標準學分的學生不發畢業證書，只發結業證書。因此在校本選修課程的選擇叮修習也是十分重要的，達不到畢業標準的學生須在規定時間內重修或另修以取得規定的學分。6、為了提高校本選修課程的質量，必須不斷加強校本選修課程的開設，管理和評價的督導，除聽課、查課、聽取學生評價反饋意見外，每學段的始末都要進行校本選修課程學教案、課件和配套教材資源教學管理和評價等的督查，每學年九、十月份舉辦校本選修課程的公開教學研究活動，促進教師專業化水平的提高，更好地為學生的發展服務。五、校本課程開發與管理評估1、校本課程開發與管理評估原則（1）、導向性原則依據基礎教育課程改革

16、指導綱要的精神，確立校本課程開發與管理18項評估指標，對校本課程開發與管理評估起到一定的指導作用，具有明確的導向性。（2）、科學性原則評價方案和標準充分考慮校本課程開發與管理的實際，評價指標盡量設置全面，權數合理分配，突出評價重點。評價操作有詳細說明，使評價過程盡量做到客觀、公正、實事求是。（3）、多元化原則評估方案各項指標的確立既注重課程開發工作的過程性，又強調了對終結性的重視，以及評價方式方法的多樣性，方案設計中特別突出了評價來源的多元性，方案中的評估要素更是明顯地反映出多元評價的新理念。（4）、定量和定性結合的原則2、校本課程開發與管理的評估指標評估指標設置4項一級指標：課程設計評價、課

17、程實施評價、學習成效評價、機構制度評價，F轄二級指標18項。并對各項指標給予界定，確定評估標準，保證評價的效度與信度。（1）、課程設計：從課程開發的整體方向，布局構想上反映課改理念，學校特色方面來進行評估。它是課程開發的基礎，反映學校對校本課程開發的基本認識和對新的教育一理念理解的程度。H標導向，統整學校辦學特色。是指所開發的課程以學生個性的發展，全面推進素質教育為目標導向，校本課程統整學校的辦學宗旨或者學校教育哲學，突現學校的辦學特色。需求評估，現狀評估，資源評估。一系列的評估是校本課程開發的本源，課程開發的立足之本。以校為本，以生為本，多樣適應。是指所開發的課程應把握的本位特征和適應特點。

18、三級管理，均衡協調，權責統一。是指校本課程開發在三級課程管理中的關系處理。（2）、課程實施：從課程實施的過程進行評估，加強校本課程開發的形成性評價，發揮評估的改善功能。校本課程開發流程。是指學校開發校本課程的順序與過程。從中可反映學校在開發課程時對各項規定與制度的操作情況，特別是對上級申報校本課程開發方案審議的落實。校本課程開發方案。是指在課程計劃規定范圍內由學校自主開發的課程規劃。它包括開發背景（學校基本情況、介紹學校辦學思想和宗旨、情境分析與評估），課程簡介（課程理念、課程H標、課程類型），課程開發支持系統（開發的基本程序、課程結構簡析、課程標準研制、課程教材編寫、課程教學實施、管理保障措

19、施）八課程開發附件（校本課程標準或課程綱要、校本課程教材編目、校本課程反饋與評價體系、校本課程教學與學生管理體系、相關工具的開發）。學生選修課程目錄與課程介紹。是已經通過學校課程審議委員會審議的各課程的名稱及其簡介。可供學生選擇，是納入學生的整體學程范疇的，應該讓學生與家長知曉。校本課程課程標準。校本課程開發主要是研制和編寫校本課程課程標準，也稱課程綱要。它是課程管理、實施和評價的基礎，也是教學、評估、校本教材編寫的依據，是學校與教師所開發課程的核心內容。校本課程課程計劃。是指校本課程在整個課程計劃中所占的比例設置情況。明確校本課程的課時比例，檢查它的實際進入狀況，了解學校如何設置校本課程及設

20、置情況。教師培訓與課程研究。校本課程開發指南是學校在校本課程方面的般性的規定，是用來培訓教師的基本依據。校本課程開發與實施主要依托學校的校本培訓與校本研究，是促進教師專業化發展的重要途徑。校本課程實施計劃與總結等。是指校本課程的課堂教學、活動開展的預期和實際進展情況。為課程的進一步開發與完善提供素材和經驗。校本課程教材編目或樣書。教材編目或樣書使校本課程課程標準的文本解釋更加具體化,可操作程度增強。(3)、學習成效：學業成績評價體系。是指對學生的學業成績在內容、方式、價值取向上的評價標準的構成系統。制定內部學業成績評價體系，體現校本課程在發展學生整體素質中的地位與作用。學業成績評定結果。是指對

21、學生的學業成績采用一定形式加以評定后的效果進行信度和效度的判斷。(4)、機構制度制定校本課程開發與審議委員會。制定校本課程開發與管理條例。制定校本課程審議：評價、培訓、激勵等制度。配備合理校本課程資源、加強相關設施建設，投入專項開發實施研究經費。3、校本課程開發與管理評價估量表福州金橋高級中學校本課程開發與管理自評量表評估時間：20年月日一級目標二級目標指標要素權重得分一兀仝基本較少課程設計(20)統整學校辦學特色課程目標符合學校的辦學宗旨或者學校教育哲學，目標明確、清楚。課程開發的價值追求學生個性的發展，教師專業發展，學校特色的突顯。543需求與資源的評估從學生與社區需求、學校課程現狀、社區

22、與學校課程資源三方面作出評估，并統計分析評估結果。有調查表、評估表、統計表等原始材料存檔。543以校為本多樣適應以滿足學生的需求與興趣為前提，立足于學校、社區所能依托的教育資源，因校制宜，量力而行。擬開發的課程多樣可供學生選擇，面向全體學生，具有較強的適應性。543三級管理權責統一三級課程間均衡協調、整合，不與國家與地方課程相沖突或莉復設置，不將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充。543課程實施(40)校本課程開發流程嚴格遵守市教育局對校本課程開發方案審議的程序。543校本課程開發方案方案相對完善，依據充分，分析深入，闡述清晰，明確具體，切實可行。可用“課程設計”的相關目標要求進行查證

23、。543學生選修課程目錄課程介紹學生選修和課程目錄納入新生入學報到須知，家長與學生知曉。學校和教師采用適當的方式對校本課程進行簡要介紹。備有學生選修課程目錄與課程介紹手冊。543校本課程課程標準目標具體，內容體系符合學生的階段性身心發展需要，對教師教學、評價、教材編制與課程管理等方面具有指導意義和規范性。543課程計劃校本課程進入班級課程表543教師培訓課程研究制定校本課程開發的教師培訓計劃和研究計劃制定校本課程開發指南，用于教師培訓。543實施計劃與總結等根據實際制定校本課程實施計劃，期末在學期總結，教學有教案及有關記錄。543教材編目或樣書符合校本開發的課程理念，適用于學生。課程內容的選擇

24、合適，所需的課程資源能夠有效獲取，內容的設計具體有彈性。543學習成效(20)學業成績評價體系對學生在學習過程中，知識技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績全面評價。關注學生在課程學習中的表現性學習水平的評價，評價有利于促進學生個性的發展。1086學業成績評定結果評定方式具體可操作性強，記分或記等或評星的方式明確有效度高，學業成績來源有據可查，可信度高。對學生個性發展有獎勵辦法。1086機構制度(20)課程開發委員會審議委員會成立學校校本課程開發委員會與學校校本課程審議委員會。學校校本課程開發委員會9高校、教研機構有緊密聯系。學校課程審議委員會職能明確，有章可循。543校本課程開發

25、與管理條例制定了學校校本課程開發與管理條例，對課程的開發提出明確的操作流程和細則，對課程的管理確立具體的規章。對學校校務委員會、教導處、教研組在課程開發與管理方面有要求與職責。543各項制度建設制定有課程審議制度、內部課程評價制度、教師教育培訓制度、課程開發激勵制度等，各項制度建設健全。543設備經費合理配置課程資源，加強圖書室、實驗室、校園網絡信息化等設施的建設，有專項經費用干校本課程的開發、實施與研究以及對外交流活動。543主要特點及存在的問題古典詩詞的積累與鑒賞語文組吳秀琴一、課程背景根據國家教育部關于加強中學生文化素質教育和學校人才培養實施方案的要求，切實加強中學生文化素質教育，使之在

26、學好基礎知識的同時，具備人文社會科學、自然科學和文化藝術等方面的基礎和基本修養，使廣大學生具有較高的文化素養，成為跨世紀的人才，適應我國社會主義現代化建設的需要。詩言志，孔子日：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，不讀詩如“面墻而立”，寸步難行。中國是詩的國度，唐詩是中國五七言古今詩體的高峰。唐代290年歷史，文學的獨特成就是詩，有二千多名作家，留有近五萬首詩。而當代的高中學生，在日常的生活和學習中，已或多或少接觸、了解和品讀了部分名家名篇，在此基礎匕加強理解詩歌字詞句，進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧、以及思想內容，這對于學生來說，既符合高考語文詩歌鑒賞題的能力要求，又擴大閱讀知識面，有助

27、于個人文化內涵的提高和綜合能力的加強。二、課程目標1、課程宗旨開設本課程，學習積累一些古詩詞(以唐詩為主)，不僅可以了解古代社會多方面的知識，還可以了解部分作者經歷，更可以陶冶情操，錘煉語言，提高閱讀、鑒賞和寫作水平，在一定場合，詩歌的作用往往是散文或其他形式所不能代替的。同時，還要學會批判地繼承古代文化遺產，剔除其封建性糟粕，吸收其民主性精華，古為今用。2、H的要求了解i寺歌語言的特征，即要懂得“詩家語”。這是詩詞鑒賞的基礎，同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。了解作者的生平、思想、創作風格，并適當了解某個時代的風貌，有助于對作品內容的理解和把握，掌握“知人論世”的鑒賞方法。(3)把握

28、如卜.藝術手法表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等：抒情方式有宜接抒情和間接抒情。如直抒胸臆、寓情于景、情景交融、情景相生、以景襯情、融情入景、切景語皆情語。結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆等。修辭手法：修辭格主要有：“對偶”“比喻”“擬人”“借代”“夸張”“排比”“反復”“象征”等。寫作技巧：古典詩詞的積累與鑒賞寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、以小見大、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置、用典等。藝術風格：包括雄渾、曠達、豪放、俊爽

29、、沖淡、沉郁、悲慨、婉約等。（4）指導學生在自由開放的學習氛圍中，搜集并獲取相關的唐詩信息資料，進行甄別歸類，培養學生處理信息的能力；教會學生開展探究性學習，指導他們利用關于詩歌藝術手法的相關材料，進行專項詩歌鑒賞訓練。三、課程內容（）教材選擇：教師自編教材（二）可參考書目1、高中生必背古詩文40篇人民文學出版社2、唐詩鑒賞辭典上海辭書出版社，收196位詩人名篇佳作1105首，重在鑒賞，約812000字，價格較高。四、學習要求1、了解初唐、盛唐、中唐、晚唐各個時期的代表性作家作品；2、了解浪漫主義創作方法和李白3、了解現實主義創作方法和杜甫4、了解其他獨具風格的著名詩人和詩派（以山水田園詩派王

30、維入手，鑒賞其山居秋瞑等詩作，了結其詩歌創作所運用的寫景的方法）5、了解詩歌的各種藝術表現手法6、進行詩歌的藝術手法專項訓練五、課程實施1、教學方法：以教師講授為主，結合課堂上學生的吟誦、質疑、討論、探究、鑒賞訓練，多為學生提供動的機會；同時，指導學生搜集資料、整理信息，鑒賞詩歌。2、教學安排：本課程擬在高一年級開設，計劃兩個學期內完成課程學習，每學期18課時，共計36課時。具體安排如下：第一學期：1、唐詩簡介初唐、盛唐、中唐、晚唐各個時期的代表性作家作品（2課時）2、浪漫主義創作手法和李白詩歌專題（3課時）3、現實主義創作手法和杜甫詩歌專題（3課時）4、獨具風格的詩派田園詩（王維和他的詩歌）

31、（6課時）5、詩歌的藝術手法知識體系（1課時）6、詩歌藝術手法專項訓練寫景詩歌的方法與角度（2課時）7、書面考查（1課時）第二學期：1、詩歌藝術手法專項訓練寫景詩歌的方法與角度（2課時）2、詩歌藝術手法專項訓練情景交融手法鑒賞及其表達（3課時）3、詩歌藝術手法專項訓練動靜結合、虛實相生及其鑒賞表達（3課時）4、詩歌藝術手法專項訓練修辭手法及其鑒賞表達（4課時）5、詩歌藝術手法專項訓練對比襯托、用典及其鑒賞表達（2課時）6、詩歌藝術手法專項訓練托物言志類詩歌鑒賞及其表達（2課時）7、詩歌藝術手法專項訓練想象與聯想鑒賞及其表達（1課時）8,書面考查（1課時）六、課程評價1、期末教師根據本學期教學內

32、容進行卷面考查，以百分制計算2、學習過程性評價；依據學生在修習本課程過程中的修習學時、課堂表現、平時測驗、完成作業等狀況對學生進行評價。中外小說欣賞語文組楊輝一、課程背景在高中階段開設選修課，是我國中學教育的新事物。在新課改背景卜我校自主開發的系列校本教材，將以市教育工作會議精神為指針，嚴格按照校教務處工作要求切實開展，從學校實際出發，積極深化教育教學改革，順應教育改革的新趨勢，積極開展課堂教學改革。二、課程目標.通過綜合性學習感受小說魅力，了解小說的歷史和對人類進步的影響.大致知道些國內外優秀的小說作品小說作家.通過綜合性學習繼續學習提高閱讀能力和收集資料的方法;突出學習過程中的探究性培養欣

33、賞小說的能力興趣.通過綜合性學習提高寫作水平,并能在有所遵循的基礎上，對小說作品的結尾展開合理的聯想，使小說更具有吸引力.三、學習建議本課程的開設：在有一定興趣和有一定語文基礎的學生，并且閱讀了一定量中外小說。新課程強調語文的實踐性、綜合性、滲透性等特點，為實現全面提高學生語文素養目標，強調從情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力三個維度設計課程。1、重視“讀”的教學，提高“讀”的能力。2、重視學生閱讀中的感受和體驗。3、培養語感，注重積累。本課程的學習要求：學生閱讀可供參考的書目，課堂上以師講授為輔，學生根據自己閱讀體驗積極交流，通過小組合作激發學習的興趣和充分探究文本的能力。四、課時安排

34、本學期將開設18周的校本選修，每周安排一課時（18課時），18課時1分，36課時2學分。五、課程內容（）教材選擇：自編教材（）可參考的書目：水滸紅樓夢（三）教學方法：探究法、講授法、并結合課件（四）教學安排：第1課時：強調學習的要求，明確學習的目的，簡介小說的基本常識第2課時：小說人物塑造的方法（孔乙己）第3課時：練筆（熟悉的同學或老師，刻畫人物的特征）第4課時：環境描寫在小說中的重要性第5課時：外國短篇項鏈欣賞第6課時：續寫結尾第7課時：點評（豐富的想象）第8課時：簡談小說的創作第9課時：微型小說的創作第10課時：人物形象大比拼第11課時：水滸人物分析第12課時：水滸人物分析第13課時：談紅

35、樓夢中喜愛的人物形象（）第14課時：談紅樓夢中喜愛的人物形象（二）第15課時：掌握刻畫人物的方法，白描你熟悉的老師或同學第16課時：交流會“我”談小說欣賞第17課時：交流會“我”談小說欣賞第18課時：考試六、課程評價學生評價的方式走向了多樣化，選修的成績山過程性評價利終結性評價兩種方式結合而成。中外小說欣賞語文組平文婷一、課程背景小說是學習文學作品鑒賞之后較晚學習的一種文學體裁，它的語言、結構等創作方法對語文知識的學習以及語文素養的培養都具有重要意義。它與其他文學體裁如散文的關系極為密切，而且這些知識學生在初中及高一階段已經有了初步的了解，因此，它在一定程度上起著銜接初高中內容的作用，既有復習

36、和鞏固的內容，也有拓寬和提高的內容。學生通過這部分內容的學習不僅對提高語文解題、分析能力有重要影響，同時對激發學生熱愛文學，提高鑒賞作品的能力具有十分重要的作用。另一方面，隨著新課程改革理念的逐步深入，教育民主化、回歸生活教育、個性化教育等觀念的強調，現代課程發展的基本理念也呈現出許多新的特點和趨勢。為了更好地提高學生的素質，在使學生全面打好基礎的前提下，高中語文課程應為學生提供選擇和發展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生對個性發展和未來人生規劃思考。本課程從學生的興趣與需要出發，以介紹作品的鑒賞方法與創作方法為框架，培養學生的個性思維和創新精神，提高學生的文學鑒賞能力，培養學

37、生自主構思、創作作品的興趣。解決當前普通高中存在學生表達能力與所學知識脫節的現狀，同時，通過對必修課程的有益延伸，達到完善學生的知識結構、豐富學生的知識面的目的。二、課程目標小說的鑒賞是文學作品鑒賞中最高層次的部分，而短篇小說的鑒賞卻是小說鑒賞中最基礎，也是相對容易的部分。因此，本課程以介紹短篇小說的鑒賞為引入，逐步深入教學。本課程主要教授的內容為短篇小說的概況介紹、小說三要素的把握和鑒賞方法、鑒賞中國短篇小說、鑒賞外國短篇小說、對比中外短篇小說的差異、長篇小說的概況及鑒賞方法等等。培養學生的個性思維和創新精神是語文教學的重要H標。通過語文學習，應認識文學與現實世界的聯系，文學與人們生活的密切

38、聯系及文學對人類文明發展的影響與作用。初步認識到文學發展是一個充滿著觀察、思考、歸納、總結和猜測的探索過程；要了解文學的文化價值，初步認識文學作品的基本類型以及特征。因此，本課程將知識的學習和能力的培養密切結合起來，努力在知識獲得過程和知識輸出過程中培養學生的能力，注意文學作品與現實生活結合起來，使學生從身邊熟悉的事物受到感悟和啟發，9文學作品產生共鳴。三、學習建議語文的學習不僅僅是知識和能力的提高，更前要的是學生自身的情感體驗。本次選修課的學習對象是對小說學習有興趣的學生，因此，對于學生在學習方法的培養以及學習要求的設定上會比平時必修課的教學要高些。在小說的欣賞中，芭點要把握小說的三要素：人

39、物、情節、環境，要求學生在理清小說的情節發展脈絡，并了解小說發生的特殊社會環境和小說中演染的自然環境之后，對小說所塑造的獨特人物形象進行具體而全面地分析。主要從文本出發去感受人物，體悟文章的主旨，同時，在一定條件下結合影視欣賞，加深對文本的形象感受，并逐步意識到影視創作與文本解讀的差異所在。通過本次選修課的學習，希望同學們能夠了解小說的基本類型和典型作品，熟練掌握小說分析的步驟和技巧，培養閱讀、分析小說的興趣和習慣，并且在學習的過程中自主完成對名著的完整閱讀，拓展知識面，為今后的高考打下堅實的閱讀基礎。四、課時安排計劃學期完成本課程學習，共需18課時，每課時40分鐘，每周1課時。五、課程內容（

40、一）教材選擇：自編教材（二）可參考的書目1、中國小說欣賞人民教育出版社2、外國小說欣賞人民教育出版社3、紅樓夢選讀語文出版社4、十九世紀歐美經典小說（選讀）山東人民出版社（三）教學方法本次選修課采用教授法與啟發式教學相結合的教學方法，強調以景入手、以情感人，使學生在充分的情感體驗下去解讀作品、領悟作品，體會其中傳達的信息，追尋大師們的思想軌跡。同時，也努力創造一個有利于學生自主思考、主動求知的語文學習環境，使學生在獲得知識積累、掌握鑒賞方法的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分全面的發展。本課程計劃以小組合作探究學習為主，結合多媒體教學手段，營造民主、和諧的課堂氛圍，培養學生積極探索、主

41、動思考、主動創造的學習方式和團結協作精神，使學生在學習興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等方面獲得發展。（四）教學安排第1課時：小說的分類以及概況第2課時：小說的鑒賞方法第3課時：鑒賞歐也妮葛朗臺（情節與環境）（1）第4課時：鑒賞歐也妮葛朗臺（人物與語言）（2）第5課時：歐也妮葛朗臺讀后感交流第6課時：鑒賞麥琪的禮物（人物與環境）（1）第7課時：鑒賞麥琪的禮物（情節與語言）（2）第8課時：中國古典小說的鑒賞方法第9課時：鑒賞聊齋志異（1）第10課時：鑒賞聊齋志異（2）第11課時：聊齋志異讀后感交流第13課時：鑒賞紅樓夢（1）第14課時:鑒賞紅樓夢（2）第15課時：欣賞名家眼中的紅樓夢第16課時

42、：鑒賞三國演義（1）第17課時：鑒賞三國演義（2）第18課時：鑒賞三國演義（3）六、課程評價I、過程性評價。分為對學生出勤情況的評價（包括遲到、早退、曠課的次數）；對學生作業完成情況的評價（包括作業是否按時完成、完成的質量）；對學生課堂表現的評價（包括課堂互動、反應靈敏、主動探究、自主思考、適度交流）；對學生知識積累的評價（包括作品閱讀量、讀書筆記），每小項均分為A、B、C三個等第根據教學安排在教學結束后進行。2、終結性評價。分為期末考試和簡要評語。期末考試在第15課時后進行，考試方式為筆試，期末考試成績和過程性評價成績以4：6比例計算，最終結果為本門課程的最終成績。3、教師教學評價。由四個部

43、分構成：學生評價、年段評價、行政評價、家長評價。分為對教師出勤情況的評價（包括遲到、早退的次數）；對教師教學態度的評價（包括耐心指導、積極指弓I、創造良好的學習氛圍、備課充分、及時批改作業）：對教師教學過程的評價（包括教學方法得當、教學進度適當、尊前并理解學生、及時糾正學生的錯誤、課堂管理合理），每小項均分為A、B、C三個等第根據教學安排在教學結束后進行。短篇小說欣賞語文組陳娟一、課程背景隨著基礎教育課程改革的啟動及新課程方案的逐步推廣，從教師自己現有的實際情況和學生的具體實際及客觀條件出發，合理利用現有資源，將新課程的精神貫徹到自己的教學行為中、具體落實到每位學生身上，最終使學生在普遍達到基

44、本要求的前提下實現其個性的充分發展。在此背景下,建立“以校為本”的教研機制作為一種貫徹新課程的理念被提了出來，作為對這一理念的積極探索和實踐的重要活動形式，校本課程的開發也得到了廣泛的開展與實踐。通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用當地社區和學校的課程資源進行開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程，著眼于盡量滿足學生的個性發展需要，也有利于滿足教師自身的專業發展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充作用的課程。二、課程目標“短篇小說欣賞”課程從學生的興趣出發，以介紹短篇小說的發展歷程、特點及鑒賞方法為主要內容，培養學生的個性思維和創新精神，學會個性化解讀作品，提高學生文學鑒賞能力。著眼

45、于如何欣賞短篇小說以及初步感知這一文體的基本特征，簡約介紹短篇小說的創作方法、流派及小說史的輪廓。以廣泛欣賞短篇小說、初曉小說藝術、提高文學鑒賞能力、培養高格調的審美情趣、提升人生境界為H標。汲取藝術及思想養分，同時深化對歷史、社會、人生的認識，獲得某種寫作技巧。三、學習建議1、學習對象：對短篇小說有興趣的學生。2、學習方法：教師教授必要的小說鑒賞技巧，學生以閱讀文本為主，通過自我感悟，互相討論的方式學會欣賞短篇小說。3,學習要求：培養學生的個性思維和創新精神。本課程本課程旨在培養學生廣泛閱讀短篇小說的興趣，讓他們了解短篇小說發展的大致脈絡，初步分辨不同時代、流派和風格的短篇小說特征,養成鑒賞

46、及批評的能力；借助細致的閱讀，汲取藝術及思想養分，同時深化對歷史、社會、人生的認識，獲得某種寫作技巧。四、課時安排共18課時，每課時40分鐘，每周一課時五、課程內容（一）教材選擇：自編教材（二）參考書目：短篇小說欣賞人民出版社（三）教學方法：以學生閱讀為主，教師講授和學生討論為輔。結合課件體驗作品，欣賞作品（四）課程安排：第1課時：短篇小說的概況、分類、示例第2課時：小說發展史及短篇小說欣賞的要領第3課時：中國古代短篇小說概況及特點第4課時：柳毅傳：傳奇的愛情第5課時：促織：變形的故事第6課時：杜十娘怒沉百寶箱：理想幻滅的女性第7課時：中國現當代短篇小說概況及特點第8課時：狂人日記：現代白話短

47、篇小說開山作第9課時：藥革命者的悲劇第10課時：封鎖：陌生的視角第11課時：游園驚夢：融合傳統現代的藝術技巧第12課時：歐美短篇小說第13課時：歐亨利短篇小說警察與贊美詩的欣賞第14課時：莫泊桑短篇小說項鏈欣賞第15課時：契訶夫短篇小說裝在套子里的人欣賞第16課時：短篇小說之微型小說欣賞1第17課時：短篇小說之微型小說欣賞2第18課時：考試六、課程評價1、過程性評價：分為對學生出缺勤的評價（包括遲到、曠課、早退的次數）；對學生課堂參與度的評價（包括師生互動、氣氛活躍、主動探究質疑、準確交流、積極思考），對學生知識積累的評價（包括作品的閱讀量，讀書筆記）每小項均分為A、B、C、D四個等級評價。2

48、、終結性評價：分為期末考試和簡要評語。考試安排在18課時后進行，取過程性評價和期末考試成績平均數作為課程評價的最終成績。短篇小說欣賞語文組鄭琳崢一、課程背景校本選修“短篇小說欣賞”是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標情況卜，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用學校的課程資源進行開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程。著眼于盡量滿足學生的個性發展需要，也有利于滿足教師自身的專業發展需要，并能與國家課程、地方課程整合，起補充作用的課程。二、課程目標課程宗旨：努力體現普通高中語文課程標準（實驗）的基本理念、規定及要求。在注意人文性的前提下,重視工具性。目的要

49、求：通過對短篇小說名作的閱讀和欣賞，培養高中學生對短篇小說這一文學體裁的探究興趣；在必修課程的基礎上，掌握些必要的小說欣賞知識，進一步了解解讀小說的多種角度和層面，逐步學會歸納整理自己的閱讀感受，由感性認識上升為理性認識，提高對短篇小說的閱讀能力和欣賞水平。通過閱讀和欣賞占今中外有代表性的短篇小說作品，理解不同時代、不同民族短篇小說的風格特點、審美取向，從而深化對歷史、社會和人生的認識，開擴胸懷，豐富學生的精神世界。三、學習建議學習對象：對小說尤其是短篇小說有濃厚興趣的高中學生。學習方法：閱讀與欣賞：探究與寫作。學習要求：（1）閱讀與欣賞小說閱讀能力包括常識識記和文本理解能力。通過課程學習，積

50、累有關短篇小說的常識。比如小說的作者、小說的要素、小說的風格流派以及小說常用的表現手法等有關的基本概念和基本知識。理解能力和欣賞能力都是在小說閱讀實踐中培養出來的。對小說內容層次的劃分，小說的各個要素在課文中如何體現，小說的敘事有什么不同特點等等，需要結合具體作品才能真正掌握。而小說欣賞是在理解的基礎上的審美感受和審美評價，欣賞過程也是審美體驗過程，欣賞健康優秀的小說作品，可以使精神世界更加豐富，培養高尚的情操。（2）探究與寫作探究與寫作是積極主動的學習。探究是理解的深化，在小說閱讀過程中去發現問題，嘗試多角度多層面理解作品。學會歸納具體作品的情節結構、敘事方式、人物形象、表現方法、語言風格等

51、方面的特點。寫作訓練可以有兩種，一種是模仿作品，嘗試文藝性創作，親口嘗嘗“梨子”的味道。另一種是搜集相關作家作品的各種資料，寫作小說簡介、作家簡介等；或者從某種理論觀點出發演繹分析課文，嘗試小說評論的寫作。四、課時安排共18課時，1學分。每課時40分鐘，每周一課時五、課程內容（一）教材選擇：自編教材（二）可參考的書目：警察與贊美詩聊齋志異等（三）教學方法與手段：教師教授法與學生合作探究相結合；多媒體常態化教學（四）教學安排：第1課時：短篇小說的概況、分類、示例第2課時：小說發展史及代表作家的簡介第3課時：短篇小說欣賞的要領第4課時：歐亨利短篇小說警察與贊美詩欣賞第5課時：莫泊桑短篇小說項鏈欣賞

52、第6課時：契訶夫短篇小說欣賞第7課時：中國古代短篇小說發展歷程第8課時：魏晉小說柳毅傳欣賞第9課時：明清短篇小說欣賞聊齋志異第10課時：聊齋志異之專題1“人鬼情未了”第11課時：聊齋志異之專題2“刺貪刺虐入骨三分”第12課時：杜十娘怒沉百寶箱欣賞二十一世紀英文報刊閱讀第13課時：中國現代短篇小說欣賞魯迅短等篇小說第14課時：狂人日記欣賞第15課時：藥欣賞第16課時：短篇小說之微型小說欣賞1第17課時：短篇小說之微型小說欣賞2第18課時：短篇小說之微型小說欣賞3六、課程評價1、過程性評價：分為對學生出缺勤的評價（包括遲到、曠課、早退的次數）；對學生課堂參與度的評價（包括師生互動、氣氛活躍、主動探

53、究質疑、準確交流、積極思考），每小項均分為A、B、C、D四個等級評價。2、終結性評價：分為期末考試和簡要評語。考試安排在18課時后進行，取過程性評價和期末考試成績平均數作為課程評價的最終成績。二十一世紀英文報刊閱讀英語組陳菊艷一、課程背景閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了系列嘗試改革，人教版的SEFC的編輯已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一

54、定程度上制約了學生英語應用水平的提高。要真正提高學生的語言綜合能力，就要精讀泛讀并舉。加強泛讀是語言學習的根本原則。二十一世紀英文報刊閱讀選修課程在這樣的背景下應運而生。二、課程目標在英語報刊中有大量英語資料、信息，這些資料與信息能迅速跟上時代步伐，不斷地提供新的創造性的語法結構、語言和詞匯；閱讀英文報刊已經成為我們了解英語的發展變化，增加背景知識的重要手段；也成為英語學習重要的和有意的補充。二十一世紀英文報有八個版面，信息包羅萬象，從內容上看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物科技環保等多方面知識；就領域而言有人文、社會、教育、心理、政治、金融及其它新領域；在體裁上有新聞報道、報刊評論

55、、學生習作、分析推理等。它具有時效性材料鮮活，時代感強：適用性難易適中，梯度不同；廣泛性類型多樣，內容全面；趣味性圖文并茂，生動活潑。總之，作為精讀的補充，這份報刊具有得天獨厚的優勢。三、學習建議學習對象為具有一定英語基礎的學生。泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。在報刊教學中提倡任務驅動下的多層次、多緯度的教學策略，突出思維參與、培養學生積極主動、尋找信息、綜合分析材料的能力，強調在教師的科學指導下學生進行積極主動的、自主的學習活動，使其自主培養英語閱讀理解能力，從而實現英語課程標準的閱讀目標。在任務驅動的實施中，教師通過設計任務來交代每次閱讀的H標，然后給

56、時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構思，最后由學生給出匯報。任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。當然，培養學生英語閱讀理解能力單純只靠周節的英語報刊閱讀還遠遠不夠，還需把有效的課內閱讀延伸的課外的自主閱讀。在教師的知道下，學生根據自己的實際水平從不同版面中選取他們喜歡的文章，養成天天閱讀英語報刊的習慣，每天至少讀一篇，長期堅持下去。四、課時安排計劃一學期完成本課程學習，共需18課時，每課時40分化總，每周1課時。五、課程內容教材參考21世紀報刊閱讀中學版。具體安排如下：第一周No.264二十一世紀報刊閱讀中學生版第二周No.265二十一世紀報刊閱讀中學生版第三周No.2

57、66二十一世紀報刊閱讀中學生版第四周No.267二十一世紀報刊閱讀中學生版第五周No.268二十一世紀報刊閱讀中學生版第六周No.269二十世紀報刊閱讀中學生版第七周No.270二十一世紀報刊閱讀中學生版第八周半期考第九周No.271二十一世紀報刊閱讀中學生版第十周No.272二十一世紀報刊閱讀中學生版第十一周No.273二十一世紀報刊閱讀中學生版第十二周No.274二十世紀報刊閱讀中學生版第十三周No.275二十一世紀報刊閱讀中學生版第十四周No.276二十一世紀報刊閱讀中學生版第十五周No.277二十一世紀報刊閱讀中學生版第十六周No.278二十一世紀報刊閱讀中學生版第十七周No.279二

58、十一世紀報刊閱讀中學生版第十八周No.280二十世紀報刊閱讀中學生版六、課程評價1、過程性評價，分為：學生出勤的評價、學生作業完成情況的評價、及學生課堂參度的評價，并按表現分等級，在教學結束后進行匯總。2、終結性評價，期末考試（筆試）在第16課時后進行，過程性評價的分數與卷面分數的比例為：2/3,匯總后確定學生是否獲得1學分。新概念英語新概念英語（第二冊）英語組江水蘭一、課程背景新概念英語（NewConceptEnglish）作為全世界最為經典地道的英語學習寶典，早已成為英語學習者的必選教材，并且兒十年來在英語學習者中廣為流傳，經久不衰。它以其嚴密的體系性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃郁的趣

59、味性深受英語學習者的青睞，也已成為人們全面提高英語聽、說、讀、寫、譯等綜合素質與實際運用能力的首選課程。新概念英語第二冊全冊：適合初三升高中、高一、高二學生學習，是眾多高中課外提高聽、說、讀、寫能力的絕佳教材。由淺入深、逐步講解語法要點，使你輕松掌握枯燥的語法；通過對句型結構的分析及對詞匯、短語的講解，使你在聽、說、讀中能真正運用地道的句型。二、課程目標能用英語較流利地人進行普通交流能用英語寫出較流暢的記敘文學習分析句子結構，提高閱讀理解能力：達到每分鐘50個英語單詞的閱讀速度，能閱讀中等難度的英語文章；掌握英語中級語法，常用的前綴、后綴及詞根，為你繼續擴充詞匯量鋪平道路：并做到活學活用；最重

60、要的是，能具備一定的英語自學能力，知道如何解決學習中的難題。掌握高頻詞匯1000至2500三、學習建議（一）適合初三升高中、高一、高二學生學習。（二）學習方法建議1、先整體聽遍課文。看看自己到底能聽懂多少。2、利用復讀機復讀功能，逐句播放，聽一句，寫一句，碰到不會的單詞了就先空著。繼續往卜聽寫。整篇課文或者你擬定的幾句話都聽寫完了，再結合上卜.文看看那些不會的單詞能不能猜出來。3、逐句回放那些空著單詞的句子，試一試能不能寫出來。如果還不行，就打開書對照的看一Fo在這里，我倒是不主張鉆牛角尖，恨不能一個不會的單詞憋好幾年才寫出來。因為，有些單詞確實我們不會，那么直接看下書，就知道了，下次也可能在