1、如何提高小學生英語閱讀能力2010-12-2515:40:40Tag:英語學習方法學英語學習我要議論(0)如何提高小學生英語閱讀能力:閱讀是一個多要素互相作用、互相促進的過程,閱讀能力的培育必定要以大批的閱讀實踐活動為依照,不單需要養成優秀的閱讀習慣和較高閱讀技巧,更要鍥而不舍,堅持認識。閱讀是汲取英語語言資料、增添語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下優秀的基礎,也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真切意義和價值,體驗學習英語的樂趣,建立學好英語的自信心展視線。那么如何有效提高學生的英語閱讀能力呢?下邊是我在英語閱讀上的一些詳細做法和研究。一、找出興趣點,提

2、高英語閱讀能力。興趣是最好的老師。因此,小學英語教課一定最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接遇到閱讀興趣的影響,閱讀興趣高,閱讀動機就強。教師的任務就是引起學生天生的閱讀興趣和氣奇心,使閱讀成為令人快樂的活動。這是順利展開英語閱讀教課、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。1、優秀的初步是成功的一辦,所以合適的導入是激發學生閱讀興趣的重點。此刻的英語閱讀教材體裁寬泛,教師要依據閱讀資料的不一樣進行合適的導入以激發學生的閱讀興趣。成功的導入后,教師還應設計靈巧多樣的閱讀形式以保持學生的閱讀興趣來促進學生從“要我學”到“我要學”。2、在英語教課過程中,既要注意按照語言教課的規律,穩固、擴

3、大學生的基礎知識,發展聽、說、讀、寫的基本技術,培育他們的社交能力;又要注意將思想道德教育貫串于英語教課之中,讓學生的思想也遇到優秀的熏陶,促進他們加強學習的長進心和進步心,培育優秀的道德,建立正確的人階段,他們世界觀也是在平時的見聞中漸漸形成,經過和他們一同剖析閱讀教材,商討此中的寓意,剖析作者的企圖,而且立足和聯系學生的實質,切近學生生活,使他們敞開思想,各抒己見,表露出真切的感,讓學生領會生觀,明確學習英語的目的,建立正確的學習態度。小學生正處在身心快速的成長到了尊敬和理解,并在此基礎上指引學生形成正確踴躍的世界觀,激發了學生學習興趣,激發了學生學習的內在動力。英語講堂上的思想教育就是要

4、擅長發掘和少兒生活密切聯系的、適用的教課資料載體,對學生施加教育和影響。才能使學生有的放矢的學習,獲取兩重利潤。二、科學指導,培育能力“工欲善其事,必先利其器”,剛才學習英語的小學生談到閱讀必定有必定的擔憂:我能不可以進行閱讀;我能不可以理解?所以我們第一要解決學生的害怕心理。相信在老師的鼓舞和指導下,必定能建立學生的信心。故教師能夠第一要讓學生認識必定的閱讀技巧,掌握正確的閱讀方法,培育學生優秀的閱讀習慣。要修業生先通讀全文再作細讀。我以為通讀不行忽略。它能夠幫助學生抓住文章脈絡,捕獲文章粗心,提高概括能力,讓學生直接感知語群句意,通讀時,讓學生快速閱讀開頭的段落,每段的首句和末句以及最后一

5、段;注意文章里作者用來加以重申的全部:標題、黑體、斜體等。這些句子能夠使學生對文章內容有一個整體的觀點。認識了文章的段落粗心和中心思想后,我們再全面細讀整篇文章。在指導學生用正確的方法進行英語閱讀過程中,特別要著重培育學生猜詞悟意的能力。不論成績利害的學生,在最先接觸英語閱讀時會碰到生詞,于是他們會問老師或許翻詞典查生詞,以為不把生詞弄懂就沒法理解全文。我們應當告訴學生:詞匯再豐富也會碰到生詞,但能夠“剿滅”,要學會猜。在英語閱讀課上,我會存心識地選擇一些含有生詞或新表達法的文章,指引學生依據詞的構成、依據上下文進行猜想。在猜的過程中,只需學生猜想的意思鄰近就加以夸獎。這樣,既激發了學生的學習

6、熱忱,加強了他們的自信心,也培育了他們猜詞悟意的能力,有益于加速學生的閱讀速度,提高對文章的理解率。三、優選題材,講究賞識提高學生的閱讀能力,還需擴大學生的閱讀范圍,增添閱讀量。我從雙方面著:1、精心優選閱讀資料。所選的文章難度上必定要合適或許稍高于我們學生的實質水平,忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學家以為,學生的發展有兩種水平,即現有的發展水平易潛伏的發展水平,這兩種水平之間的地區稱為“近來發展區”。所以我們采用的閱讀資料難度應在每個學生的“近來發展區”的基礎上,激勵學生“跳一跳才能夠摘到果子”。如我們六年級采用的課外閱讀資料是七年級閱讀資料,我研究過七年級的英語教材,與六年級的教材對比新單詞

7、不多,語法幾乎也沒有新的,難度上不大,學生幾乎能看懂,但也有新知識的輸入。2、講究題材的多樣性。閱讀資料能夠是名人逸聞、歷史傳說、民間故事、寓言、風趣小品,也能夠是新聞報導、史地知識、科普文章,時髦話題,靈巧多樣、生動風趣、內涵豐富。比如我此刻六年級選擇的閱讀資料有對于體育巨匠喬丹小時候故事的,有對于圣誕節民俗的,有關少兒眼中的上帝的,有對于外國小學生的課程的,有對于少兒如何與父親母親相處的,有對于三明治由來的,還有一些說明性文章,如何用英語寫信封及信的。在閱讀教課過程中,存心識地讓學生認識一些課外知識,比較一些不一樣體裁作品的特色,并向他們介紹一些寫作手法,提示他們賞識優美語句,認識一些國家

8、的風土人情,要求他們猜想作者的寫作企圖,理解作者從字里行間傳達出的思想。讓學生感覺閱讀是一種享受,不是古板地“讀”文章,而是“賞識”文章。長此過去,經過寬泛的閱讀,不單有益于學生擴大詞匯量,豐富語言,寬闊視線;開辟思路,增添見解,英語寫作也有了很大的進步。四、課外閱讀,著重累積學生英語閱讀能力的提高是一個長久的、順序漸進的過程,毫無捷徑,貴在堅,重在累積。國家英語課程標準提出:“要組織生動開朗的課外活動,促進學生的英語學習,拓寬學生學習和運用英語的渠道。”所以,我鼓舞學生踴躍進行課外閱讀。課外閱讀離開了講堂教課的時間、空間的限制,更擁有自主性和靈巧性。比如我充分利用了學生訂的時代英語報,讓學生

9、在讀完自己感興趣的文章后,寫一篇簡潔的讀后有感在閱讀課上交流,或許讓學生交流下學到的新單詞,實用的句型,風趣的諺語,大家一同讀一讀背一背。經過課外閱讀,為學生供給大批的接觸英語語料的時機,加強了學生的語感,豐富了學生的知識,認識了中外文化差別,進而提高了學生閱讀及理解的層次,拓展學習的深度與廣度,積小流而成江海,積硅步而至千里。總之,閱讀是一個多要素互相作用、互相促進的過程,閱讀能力的培育必定要以大批的閱讀實踐活動為依照,不單需要養成優秀的閱讀習慣和較高閱讀技巧,更要鍥而不舍,堅持認識。作為英語教師,我們要在教課中仔細總結,踴躍研究豐富多彩的教課形式和訓練方式,注意除去閱讀技術的阻礙,充分發掘

10、學生潛力,激發學生閱讀興趣,調換學生踴躍性,進而更快更有效地提高小學生閱讀能力。如何提高小學生的英語閱讀能力小學英語教課旨在培育少兒的學習態度,學習興趣和優秀的語音、語感,并重申“聽聞”當先,“讀寫”跟上。但在實質教課中我們常常較重視聽、說、寫能力的訓練和培育,而在讀的方面較為忽略。語言技術是語言能力的重要構成部分,它包含聽,說,讀,寫四個方面的技術及這四項技術的綜合運用能力,而提高閱讀能力則是提高聽,說,讀,寫能力的重點。經過閱讀擴大知識,增添詞匯量,交流時就不會言不達意,寫作時才能內容豐富,語言地道,那么應當如何搞好英語閱讀教課,同時提高小學生的英語閱讀能力呢?一.培育學生的閱讀興趣興趣是

11、最好的老師,是學習踴躍性中最現實,最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃重的興趣,才會把閱讀當作自己的夢想和需要,才會由被動閱讀轉為主動閱讀,才會有閱讀的自信心。相反,假如沒有興趣,閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力,一定在教課的開端階段就要著重培育學生的閱讀興趣。精心選擇閱讀資料閱讀英語應當是輕松快樂,也能夠是輕松快樂的。要做到這一點,閱讀資料的選擇是首要的。也就是要選擇生動風趣,富裕吸引力而又能啟迪心智的資料或書本。小學英語科學普及第一版社所選擇的閱讀內容故事性強,對學生既有吸引力又有啟迪性,學生很愿意去讀和學,教課成效也很好。此外,依據課本所學的知識,并在此基礎上,編寫

12、和采集小英文故事、小短文等。因為面對是小學生,所以資料內容要生動、風趣,激發小學生的閱讀興趣。資料可選擇熟悉的童話故事、平時生活情形、各國各地域的生活文化介紹等內容,要讓學生感覺閱讀是一種享受,是賞識文章,而不是古板地讀文章。賜予合適的閱讀指導因為小學生的閱讀能力還處于基礎認知階段,對閱讀的方法和技術掌握的還不,我們在訓練學生閱讀時,應當合時合適地指導學生閱讀。這樣就會增添學生閱讀的自信心,這類指導能夠是背景知識的介紹,也能夠是閱讀方法的指導,在學生閱讀以前,介紹與資料有關的背景知識,能夠激發學生的閱讀興趣和學習興趣,達到很好的學習成效。二.激發學生的閱讀動機在培育學生閱讀興趣的基礎上激發學生

13、的閱讀動機,使學生真切感覺到閱讀帶來的成就和愉悅。而在小學英語閱讀教課中,激發學生閱讀動機最好的方法就是發問題。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更加重要,因為有問題,才會有思,有了思慮才有可能找到解決問題的方法和門路。”但是在我們的小學英語閱讀教課中,教師解說學生自讀教師發問學生答問的模式卻俯拾皆是,學生在講堂中老是處于“被組織”的狀態,主動權一直掌握在教師手中,發問成了教師的專利,學生的任務就是答問。所以,在閱讀教課中激發學生的閱讀動機,使學生的思想獲取充分的調換是特別有必需的。在閱讀前設置問題讓學生帶著問題去閱讀,使教課和閱讀更擁有目的性。學生經過對問題的思慮與回答,就能正確

14、判斷出對閱讀資料的理解如何。而且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學習,學生學習能力和成效的分化愈來愈顯然。學習能力較強的學生如虎添翼,提高極大;而學習有困難的孩子卻愈來愈力所不及,趕不上老師的要乞降同學的腳步。針對這樣的狀況,教師應調整方法,讓能干的孩子發問,老師則依據問題的難易請相應程度的學生作答,要掌握好“問”和“答”的尺度,讓每個孩子在講堂上都有收獲和提高。在閱讀中解決問題學生經過提出的問題對課文有了認知后,可經過議論或小組交流的方法去解決問題,在交流中,他們的思想獲取激活,對課文的理解獲取了交流和交流,同時也在無意中培育了他們的小組合作意識,學習成效很顯然。學生在解決問題的

15、過程中對文章的理解更深入,同時閱讀能力也獲取了顯然的提高。在閱讀后再次提出問題經過以上的學習交流,學生對課文的內容已有必定的認識,在此基礎上讓學生自己提出問題,大家共同解決,他們提出的問題可能各式各種,有的與課文有關,有的與課文沒關,但在發問題,解決問題與交流中他們的思想都獲取了鍛煉,提出的問題越多,說明對課文思慮的越多,他們的閱讀意識和興趣就會越濃。三、拓展學生的閱讀空間小學階段的英語閱讀教課常常限制于課本上的閱讀資料,而忽略了課外閱讀的指導和對閱讀資料的再“加工利用”。學生閱讀能力的提高絕非一時半刻所能達到,所以在平時教課中我們必定要注意逐漸浸透閱讀教課,哪怕是一小段對話、一篇小短文,老師在讀法上都要做必需的指導。給學生創建優秀的閱讀環境講堂誠然是教課的主陣地,但教師也要充分利用校園里的設備為學生供給英語課外閱讀的時機,精心打造有益于學生英語閱