1、 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探析 李雯摘 要：具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)之一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚淺，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。在兩個(gè)月的小學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的做法，意在起到拋磚引玉之用。Key：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)能力；策略1 前言語(yǔ)言是非常重要的交流工具，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力事關(guān)他們的終身發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金期。因此，我們要在低年級(jí)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能，為他們今后的寫(xiě)作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的做法，

2、意在起到拋磚引玉之用。2 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣興趣是最好的教師，學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，才能以更好的面貌投入學(xué)習(xí)，這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生能“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，積極自由地參與。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生融入角色，找到情感共鳴。在教學(xué)燕子南飛一課時(shí)，我考慮到小學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，對(duì)候鳥(niǎo)到南方過(guò)冬的知識(shí)并不了解，于是通過(guò)出示燕子遷徙過(guò)程的圖片，配上生動(dòng)的解說(shuō)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生觀看了生動(dòng)的畫(huà)面后紛紛暢所欲言，對(duì)著燕子說(shuō)出了自己的心里話，有的說(shuō)：“小燕子，你真勇敢！”有的說(shuō)：

3、“小燕子，你們多團(tuán)結(jié)??！”還有的說(shuō)：“小燕子，你不怕風(fēng)雨，往南飛，我要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！”情境的設(shè)置具有多大的感染力?。≡诶首x兒歌時(shí)，我重點(diǎn)抓住“嘰嘰”的象聲詞進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解報(bào)數(shù)的意思，并請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作一只小燕子，想象一下南飛前你會(huì)跟小伙伴說(shuō)些什么話。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，又通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，所以學(xué)生有話可說(shuō)，而且說(shuō)得比較貼切。事實(shí)證明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境至關(guān)重要，有助于激發(fā)小學(xué)生的說(shuō)話欲望。2.指導(dǎo)模仿，培養(yǎng)規(guī)范表達(dá)模仿是兒童的天性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)，也是激發(fā)他們語(yǔ)言表達(dá)欲望的重要手段，讓孩子們模仿課文進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，不僅可以使小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能幫助小學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，提升他們的實(shí)踐

4、能力。如在經(jīng)歷了一年級(jí)兩周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期后，進(jìn)入了讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段的學(xué)習(xí)，課文多以兒歌形式出現(xiàn)，朗朗上口，往往可以舉一反三，遷移適用。下雨啦一課中，“滴答滴答，下雨啦，下雨啦”出現(xiàn)了兩次。但課文內(nèi)容畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又要做到規(guī)范性，在學(xué)完兒歌后，我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件，讓小朋友說(shuō)說(shuō)春天有哪些特點(diǎn)，既提點(diǎn)了學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，又與他們的生活相結(jié)合，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生能不能模仿著課文編編兒歌：“滴答滴答，下雨啦，下雨啦，說(shuō)：下吧，下吧?！边@種模仿，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且在創(chuàng)編的同時(shí)，也在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受春天的美，從而抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)

5、之情。3.發(fā)揮想象，形成多樣表達(dá)著名學(xué)者伊瑟爾在文學(xué)的召喚結(jié)構(gòu)一文中，首次提出文本的“召喚結(jié)構(gòu)”這一概念。他認(rèn)為，文學(xué)作品具備意義“空白”和“不確定性”，各級(jí)語(yǔ)義單位之間也有著連接“空缺”，如果文本內(nèi)容“否定”讀者的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣時(shí)，讀者心理上就會(huì)產(chǎn)生“空白”，而這些空白就構(gòu)成了文學(xué)作品的否定性結(jié)構(gòu)，并進(jìn)而產(chǎn)生一種“活力性”，激發(fā)讀者進(jìn)行想象性連接和創(chuàng)新性填補(bǔ)，在這個(gè)想象和填補(bǔ)過(guò)程中，讀者享受廣闊的自由空間，這就是文學(xué)文本的“召喚結(jié)構(gòu)”。該理論為我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很大的啟發(fā)作用。我們可以利用“填補(bǔ)空白”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教授熊貓媽媽聽(tīng)電話一課時(shí)，文中結(jié)構(gòu)相似，很

6、方便孩子們練習(xí)表達(dá)。在教授了“熊貓媽媽聽(tīng)的三次電話”的內(nèi)容后，問(wèn)小朋友們“如果再增加一個(gè)段落，你們會(huì)怎么補(bǔ)充呢？”，請(qǐng)他們用“丁零零，電話鈴響了。熊貓媽媽又去聽(tīng)電話：喂，請(qǐng)講?！眿寢專沂恰Ｎ襾?lái)到了?！钡哪Ｊ秸f(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)熊貓媽媽還接到了誰(shuí)打來(lái)的電話。學(xué)生1：媽媽，我是歡歡，我來(lái)到了日本北海道，這里的小朋友帶我去高山上滑雪，真是有趣極了。學(xué)生2：媽媽，我是津津，我來(lái)到了澳大利亞悉尼，一群藍(lán)眼睛的朋友陪我去歌劇院聽(tīng)歌劇，真是動(dòng)聽(tīng)??！學(xué)生進(jìn)入了文章情境，轉(zhuǎn)換角色，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。老師提供的句式是文章反復(fù)出現(xiàn)的基本句式，為學(xué)生的表達(dá)搭建了”腳手架”，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)的教材不僅給

7、我們提供了有趣的素材，而且其結(jié)尾較含蓄，很容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，這時(shí)，我們就可以進(jìn)行續(xù)編。最常見(jiàn)的續(xù)編方法就是根據(jù)一篇文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著說(shuō)下去，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出一個(gè)有所發(fā)展、情節(jié)不同的新故事來(lái)。例如，在教學(xué)狼和小羊狐貍和烏鴉從現(xiàn)在開(kāi)始等課文時(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生當(dāng)一回小作者，設(shè)計(jì)接下來(lái)的故事情節(jié)。學(xué)生的思維一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能極大地激發(fā)他們的興趣進(jìn)行續(xù)編，從而培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力、創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.感知文本，注重條理表達(dá)在語(yǔ)文教材中，許多課文蘊(yùn)涵著豐富的情感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生與課文產(chǎn)生了情感共鳴，說(shuō)話的欲望大大增強(qiáng)。課上，一旦學(xué)生的情感被

8、激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)迫切地想抒發(fā)自己的情感。這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，適當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)可以使學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心所想的同時(shí)相互啟發(fā)，相互感染，從而使自己的情感更加明確。因此，在課上提供學(xué)生交流情感的機(jī)會(huì)尤為重要，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受是一種有效的途徑。學(xué)了美麗的西雙版納一文后，在充分領(lǐng)略到了西雙版納的植物的奇特性、野生動(dòng)物的自由生活、建筑和服飾別有情趣后，學(xué)生的感情也被激發(fā)起來(lái)了。學(xué)生傾吐的愿望非常強(qiáng)烈。于是，我讓學(xué)生做做小導(dǎo)游，請(qǐng)他們從幾個(gè)方面介紹西雙版納的風(fēng)土人情，把書(shū)本上的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言融合在一起。這不僅加深了學(xué)生對(duì)西雙版納的美麗的情感體驗(yàn)，而且語(yǔ)言表達(dá)的條理性也得到了增強(qiáng)。

9、又如，學(xué)了高爾基和他的兒子一文后，學(xué)生感受到了濃濃的父子情，并聯(lián)系生活實(shí)際，明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取。我請(qǐng)學(xué)生替高爾基的兒子寫(xiě)封回信，表達(dá)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以營(yíng)造情感高潮，起到事半功倍的作用。說(shuō)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)訴說(shuō)對(duì)父親的思念之情，表達(dá)自己高興的心情，以及看到父親提的希望后有什么想法。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生既能知道如何寫(xiě)一封信，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文表達(dá)的條理性。3 結(jié)束語(yǔ)總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該落到實(shí)處，在“語(yǔ)言表達(dá)”這塊豐富、肥沃的土壤，這片茂盛、春意盎然的密林上致力于語(yǔ)言的生長(zhǎng)，而不是在一片平原上長(zhǎng)起一座高山，筑起一道懸崖，陷入課文內(nèi)容的”淤泥”。我們要翻越高山，跨過(guò)懸崖，踩過(guò)淤泥，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們成長(zhǎng)為敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的人，為他們的