1、Word - 5 -大班科學課形形色色的樹講課稿樹木的多樣性、奇特性給孩子帶來無盡的聯想，像有一些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，很簡單吸引孩子的奇怪心與探索興致，從孩子進一步提升狀況看，幼兒園大班孩子探究討論欲望提升，能較佳地用語言與小同伴、大人開展溝通與交流，會用自個兒愛慕的辦法表達自個兒的認知與感情。一、設計用意：時下，恰恰是春光絢爛、天地間的全部事物清醒的季節，花開草綠，小樹苗發芽啦，林子里一派郁郁蔥蔥的情景，叫人情緒愉悅。日常生活中有形形色色的樹，它們長得均不一樣，從外形上看有的粗、有的細、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀測和察看，亦是千姿百態，樹的類別亦有許多，有常綠樹、落葉樹

2、等。樹是我們人們的好同伴，可美化、綠化環境，沒樹就沒人類幸福的家園。因此，設計這一教學課題既吻合孩子的現實需要探究討論樹的形形色色與奇特性，引發孩子的奇怪心，又有助于孩子的長久進一步提升。哺育孩子的環境庇護觀念與熱愛自然界的幸福感情。本教學材料的要點、難點是：清晰形形色色的樹及樹木給小動物、人們帶來的益處，教導孩子愛護、庇護樹木。二、孩子狀況討論：樹木的多樣性、奇特性給孩子帶來無盡的聯想，像有一些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，很簡單吸引孩子的奇怪心與探索興致，從孩子進一步提升狀況看，幼兒園大班孩子探究討論欲望提升，能較佳地用語言與小同伴、大人開展溝通與交流，會用自個兒愛慕的辦法表達自個兒的認知與感

3、情。三、教學目標：融合新大綱中教導要以人為本的教導思想，滿足孩子的熟悉和感知能力與感情進一步提升的需要，依照幼兒綱要涉及的5大教導目標，確定這一次教學目標為：1、很好的調動孩子數種感官，了解形形色色的樹，引發孩子用盡好無損、流利的語言述說自個兒的發覺，明了樹木與自然及人們的關系。2、試試用自個兒愛慕的辦法(畫畫、泥工、折紙、制作等)配合構建樹林公園，進一步提升孩子的觀測和察看力、制造力與動手能力。3、引發孩子探索自然科學的欲望，哺育孩子愛護、庇護樹木的感情，提升孩子的環境庇護觀念。四、教學準備：為順順當利的做好上面教學目標，在教學準備方面，特作如下布置：1、孩子學問閱歷準備：請爸爸媽媽們帶著孩

4、子到林子或公園看形形色色的樹，爸爸媽媽們與孩子全都查詢閱覽樹木的有關學問(科學畫冊、網絡上)。2、教學用具、學具準備：為顯現學具、教學用具是孩子學習的課本，在這一次教學里，要求孩子、爸爸媽媽們、幼兒老師全都搜集葉子的標本、像片、圖片以供觀測和察看。與此同時搜集各顏色紙、花布等以供制作時用。3、心理環境準備：為讓孩子在生態環境下學習，幼兒老師可選取旁邊的公園或林子，讓孩子在實地觀測和察看形形色色的樹，并在教學室內展示種種樹的像片、圖片。五、這一次教學，總體設計思路是以新大綱為指導，融合玩中學、學中玩的思想，從找尋樹了解樹的數種多樣探討樹的有關議論的主題樹林公園綠色世界5大塊，循序漸進，由表及中，

5、從了解到體味到制造，使已有閱歷與新閱歷間創立有機聯系，讓孩子在互動式、Open式、探究討論式的教導教學里，自己自立地、能動地、制造性地學習。從中進一步提升孩子的觀測和察看力、了解力、聯想力與制造力。各過程的詳細教法、學法準時間分派如下：1、過程：播放光盤。古老樹林中，恐龍等數種野生動好玩物在林子里在自由地嬉鬧，根本目的是將孩子注重力吸引到這一教學中來。2、過程：使用數種感官了解樹形形色色，生生互動、老師跟幼兒互動，相互談發覺。新大綱思想要求我們，在教學里，要幫助小孩運用場景協商、談話等環境要素，施展小孩的樂觀性、踴躍性，因此，我讓孩子在林子中，利用自個兒看、摸，很好的了解樹的形形色色，得到樹的

6、有關閱歷，你還看見過哪一些樹，它們有何不同?有何一樣的地方?把自個兒的發覺告訴好同伴。幼兒老師、孩子在老師跟幼兒互動、生生互動里，構成配合學習體制。3、過程：播放光盤，由于古老樹林的損壞，無數樹木被損壞，恐龍及許多小動物被滅絕啦。此刻十分大都市浮現沙塵風暴。4、過程：孩子探討：為何講樹是人們的好同伴，樹木對人們有哪一些幫助，你愛慕樹嗎?為何?這兒，一則充沛調動孩子已有閱歷，老師跟幼兒互動、生生互動，與此同時憑借當代教學中介，處理好難點，使用光盤補償孩子直接閱歷的欠缺，利用真切、生動好玩形象的場景展示樹木與自然及人們的關系，進而讓孩子體味到愛護、庇護樹木，植樹造林的關鍵性。5、過程：融合植樹節，孩子自選教學材料，試試用自個兒愛慕的辦法構建樹林，新大綱提醒我們，要進一步提升孩子的智能優勢，開發智能弱勢，要面對一個又一個不一樣的、有差別的小孩，使用不一樣的辦法，相宜不一樣的小孩，在此中，我們讓小孩按自個兒愛慕的辦法(折紙、畫畫、泥工、拼搭)選取自個兒愛慕的項目，做自個兒愛慕的事來表達自個兒對樹木的認知與愛護、庇護。幼兒老師向來參與孩子的教學，準時地予以支持、引發、幫助。上面教學充沛顯現新大綱里科學教導應緊密聯系孩子的實際日常生活開展，運用周圍的東西與狀況作為科學探索的對象。使孩子真正在