1、雙洞r政策下喇惇美術教學策略分析在推進素質教育工作以來，在新課標的指引下，教師的教學流程、觀點以及對于學生在課堂上的地位、認知產生 了變化，教育流程更加科學、精準。其中，美術教學是素質教育的關鍵課程，是銜接小學生審美的關鍵點，其發生了天 翻地覆的變化。在美術教學的理念中，根據全新的教育理念，小學美術教學需要使學生發揮自身的創新能力，形成學生 獨特的審美感以及求知欲。結合雙減政策，降低學生在學習中出現的焦慮性，真正地放手于學生，讓學生建立健全的 獨立人格。在全新的教學架構下，教學質量需要根據教師目前的教學策略以及對于學生的認知實現融合。根據學生在課 堂上的表現，創立全新的新型教學觀念。通過兩方面

2、的努力，實現全面改進。就教學方式以及手段完成創新，通過教師 以及學生二者共同努力，提高學習目標。在美術教學理念中，實現教學模式的融合。優化以往的教學模式，根據美術基 本要求以及教育框架，保障小學生能夠在教師的引導下實現全面成長。一、“雙減政策的基本概述在“雙減”政策的基本概述中，“雙減”政策的推廣是我國教育領域的一項重點改革措施。雙減政策可以減輕學生的 學習負擔，更好地貫徹我國教育目標。“雙減”政策是學校管理工作的重點環節，可以與各科目進行融合。在教學活動中, “雙減”政策的出現，并非是減少學生的知識攝取，而是減少學生的冗余學習環節，例如繁雜的作業、引發學生反感的課 外補習等。而美術課程在教學

3、基礎上，便是為了調節學生在學習中出現的壓力，使學生具備獨特的審美性，實現全面成 長。因此，美術課程與“雙減”課程的結合，可以給予學生正常的休息、娛樂時間。“雙減”政策的推廣取得了顯著成果，在 提出意義上，“雙減”政策限制了校外培訓機構的規模，縮減了課外培訓的市場用。同時，對于教師的教育方式也提出了 較高的要求。教師不僅要減輕學生的課后作業，還需要在課堂上保障學生吸收更多的知識點。這就促進了我國教育領域 的后續成長，可以起到一舉多得的教育作用。在“雙減”政策中，只有守住底線，才能將“雙減”落實到底。“雙減”政策的實 施，將會從教育角度出發，緩解目前家校共育出現的問題，強調立德樹人的標準，引導父母

4、在家庭教育中關注未成年子 女品德，全面融合科學探索精神以及創新意識，培養良好的行為習慣以及生活習慣2。在家庭教育方法中，引導父母樹 立正確的教育觀點，掌握全新的教育方法以及能力，提高家庭教育方案，為學生的未來成長奠定良好基礎。“雙減政策 與美術教學的結合，更減輕了學生的學習壓力。通過多樣性的教育舉措，促使學生能夠與教師進行配合，減輕義務教育 階段學生出現的負擔。打造融合一體的教育配合機制，實現娛樂、鍛煉時間的雙重成長3。二、啟發學生的思維想象能力全面啟發學生的思維想象能力，在美術教學中，體驗生活美。在“雙減”政策的支持下，美術教師應根據新課標理念, 對學生進行全新的啟發式教學模式。例如，教師引

5、導學生發揮想象力，讓學生根據生活中的感受以及對于美感的理解進 行創作，促進學生的想象力得到全面開展。例如，在教學過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的工具，如美工紙、橡 皮泥等，以自己喜愛的圖形為基礎進行二次創作、描繪4。根據學生自身的喜好以及特長，能夠繪制出各種各樣的美術 作品，如風景畫、卡通形象、植物等。當學生將作品創作出來后，為了更好地鼓勵學生，教師還可以對學生的作品進行 展覽，并鼓勵學生說出該作品的創作靈感以及想要表達的含義。隨后，對學生進行適當的表揚。通過此類的教學方式， 不僅能夠使學生對于自身充滿信心，還能夠全面激發學生的想象力以及創造力，使學生對于生活中的美具有更加深刻的 感受。三

6、、深刻理解小學美術課程的內涵現代美術課程教學理念秉承了素質教育的內涵以及特點，因此，在素質教育影響下，美術教學的理念必須實現教 師以及學生的雙方互動。在教學過程中，教師增強與學生的溝通，交流提供心得經驗，在情感以及認知上實現教學模式 的成長。教師與學生共同進步，要求教師能夠迅速地適應角色轉變，由傳統的傳授者轉變為引路人。在美術教學過程中， 不再是單純地手把手教學，而是實現全新的引導式轉變。在“雙減”政策的引導下，教師還要豐富學生的美術知識，在書 本基礎上拓展以及豐富學生的認知面、學習技能，結合全新的美術理念推廣雙減”背景下的美術教學范圍。在層次上， 教學模式要更廣、更深6。而書本自身的局限性顯

7、然無法滿足已有的這些需求，教師需要通過豐富的知識積累以及教學 經驗，拓展學生的視野，全方面保障學生的美術功底。在美術教學理念中，將學生作為教學的主體，而教師作為輔助角 色，為學生進行學習服務。為了實現這一目標，就需要注重美術教學中的特效。組建傳統且具有特征的教學形式，以教 師為中心，對傳統的美術教學進行轉變。此外，對于傳統的學習方案，防止學生死記硬背，而是在理解的基礎上，通過 自主的創新策略實現學生學習的主動性。符合我國“雙減”政策的執行背景，使學生敢于自我突破、自我開展7。四、在“雙減”背景下開展小學美術教學的策略分析（一）對美術課堂進行集中創新在“雙減”背景下，對美術課堂進行集中創新，凸顯

8、美術教學的獨特優勢。教師的教學內容需要提高學生的學習興趣, 使學生對于美術的結構產生了解，發揮自身的主觀能動性，渴求知識，增加學生的內在驅動性。興趣對于學生而言是最 好的老師，而在美術教學中，學生的興趣更容易被激發。美術要求學生具有較高的跳躍思維，其顏色與圖形均會調動學 生的興趣。教師在“雙減”政策的支持下，圍繞學生的學習理念進行推廣，通過全新的教學框架，可以起到有效的教學 效果。例如，教師在美術教學中，可以利用學生的好奇心以及學生自有的色彩感知能力，對學生進行繪畫技能以及色彩 認知度的培養。在進行教學引導時，教師需要在美術教學活動前，對所有的學生進行課前預習，保障學生能夠對美術知 識具有一定

9、的了解，使學生能夠擁有學習需求以及相應的美術興趣。很多學生的美術興趣有一定差異，如有的學生喜歡 繪畫，而有的學生那么喜歡利用橡皮泥制作各種物品。在了解的基礎上，分層次對學生進行教學方案的設計，深度融合學 生的需求。根據學生的特點，進行針對性的教學規劃，有組織、有規劃地實現多樣性教學，可以更好地保障學生自身能 夠擁有學習主動性。在實際的教學引導中，教師不僅以美術教材為基準點，同時，還融合美術教材的特性，以美術教材 為中心，向學生的多領域進行延伸。在拓展內容上，教師需要根據學生的實際學習需求，選擇相應的課程資源以及課外 內容，保證二者能夠實現結合，并利用單個元素，實現美術教學，豐富自有的教學體系，

10、而學生還可以體會美術學習的 樂趣。在后續的美術教學中，教師可以以名人名語為例，熏陶學生自身的思維模式，也可以借助全新的卡通形象，提高 學生的注意力，保證學生能夠保持高度的靈敏性以及活躍性。通過教學架構，教師還可以豐富學生的學習模式，拓展學 生的綜合視野，夯實學生的美術基礎，綜合性地培疊學生學習思維，提高課堂活躍度，保證學生能夠融入課堂學習9, 保障學生能夠更好地了解全新的學習方法以及架構10o（二）構建全新的教學情境豐富學生的個人情感在美術教學中，構建豐富的教學情境，解決學生的疑惑，打造多層次的教學體驗。在美術教學中，教師在“雙減” 背景下，要想對學生進行美感滲透，就需要引入新興事物，拓展學生

11、視野，使學生能夠從心理上認可美術，主動地貼合 教師的教學要求，實現全面的審美。在新型教學理念下，教師在課堂中不能僅灌輸教學內容，還需要營造良好的教學氛 圍以及環境，保障學生能夠融入情境中，培養學生的審美情趣。例如，教師可以制定某項教學目標。如“我是小廚師”， 讓學生利用物品、圖形等制作相應的美食，提升學生的審美感。學生在制作美術作品中，還可以理解教師的教學理念以 及目標。總體而言，這種全新的教學模式改變了以往教師在課堂上的傳統教學方案，可以引導教師與學生進行溝通交流, 使學生能夠融入情境之中，感受美、欣賞美，提高學生的審美能力。通過教學情境的創設，學生既能夠進行學習，還能 夠保證個人的情感豐富

12、，心靈得到凈化，這便是美術課堂教學的最高目標，也是表達美術課程的價值。在教學情境中， 學生能夠受到良好啟發，不僅能夠提高自身的審美基礎，還能夠將內心情感轉化為學習以及探究動力，促使學生的思維 能力得到全面創新。此外，在學生進行手工制作時，教師還可播放一些名曲，通過音樂輔助循環，調節學生的注意力， 使學生在優雅、輕松的課程中能夠有更深的體會。（三）結合雙減政策，注重教學方法的有效性結合“雙減”政策，注重教學方式的有效性。在美術教學中，教師調節學生在學習中的學習思維，以學生創造能力為 基礎，對學生進行全面培養。通過實踐性的教學方案，使學生深入觀察生活，發現美感，進行美感創造。在美術課程中， 基本原

13、那么是創造。只有在學習中發現美，才能進一步地結合，培養學生在自身學習中的創造性基礎。根據實際生活中的 觀察能力，保障學生能夠創作出良好的作品，熟能生巧。學生在教師的引導下，對于周圍事物進行深入探究，找尋全新 的思路以及方法，進行美術創新。在這一目標下，教師以及學生二者需要進行溝通。例如，就教師角度而言，教師不僅 要教授學生理論基礎以及技巧，還需要通過多渠道的實踐模式，強化學生的學習能力，拓展學生的創新思維。將學生帶 入生活中，引導學生觀察生活、體會生活，培養學生的觀察能力以及獨立思考能力，更好地提高多層次的美術技能，有 助于學生創新力的提升。(四)將學習方案帶入生活中將學習方案帶入生活中，引導

14、學生對于生活進行體驗。在“雙減”背景下，生活體驗是學生的學習渠道，以體驗性的 方式進行學習，學生的視覺、聽覺等都會得到充分的刺激。在美術課程上，教師還可以鼓勵學生對于美術方面實現整理。 例如，在色彩教學中，教師要求小學生相關色彩的表示物體，有些學生收集到樹葉，而有些學生那么以彩紙為例進行 收集。在整合過程中，每一個學生都可以精準地說出自己物品的顏色，重點強調體驗以及美術創作的重要性。從全新角 度出發，培養學生的創新能力、探究能力、創新精神以及對于情感的表達思維。新課標極為注重學生的學習，因此教師 應鼓勵學生主動體驗生活，讓學生到戶外觀察荷花，并引導學生觀察荷花的不同品種以及各荷花之間有什么區別

15、。只有 學生在獲得生活體驗后，才能夠在相應的美術作品創作中融入自己的理解以及情感，將作品特色充分表達，使作品獨具 魅力。五、結束語綜上所述，在美術課程教學中，生活化教學是一種全新的教學模式。在“雙減”政策的引導下，小學生的學習積極性 將會得到全面的提升。結合美術課程理念，實現改革創新，提出開展以及教育措施。在美術理念的指導下，教師全面豐 富以及創新美術教學策略。通過新課標的指引，打造針對性教學體系，具備極佳的學習引導方法。在美術教學實踐中， 教師利用多種教學手段指導學生，并幫助學生擁有自身獨特的思維能力，使學生主動思考，學生學習的積極性將會得到 全面的提升。且在教學中，教師自身對于課程的認知以及學生的學習有著密切關聯。新型的教學理念需要通過教師的努 力改革實現，保障教師能夠貼合學生的學習需要。參考文獻：蔣云.“雙減”背景下的小學美術作業設計路徑以悠悠巷坊間，茉莉花正香單元為例J.福建教育，2021 (49) ： 3.2肖珂.小學美術教學策略探究J.文淵(小學版)，2020.網王曉紅.基于城鄉一體化背景下的小學美術教學策略研究J.好日子，2021 (33) ： 1.4邱智妍.信息技術背景下小學美術教學策略研究J.課堂內外(小學教研)，2021 (9) ： 1.5李銳.中小學美術教學策略探究J.教學與管理(理論版)，2012 (1).強艷.小學美術教學中培