1、PAGE 5 -多元化的促學(xué)評價對高職英語教學(xué)效果的影響摘要：促學(xué)評價強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)而展開，在課程教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展具有十分重要的意義。教師在課程指導(dǎo)過程中要積極實施多元化的促學(xué)評價，利用多元化幫助高職學(xué)生積極融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課程指導(dǎo)過程中不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗。關(guān)鍵詞：多元化評價;促學(xué)評價;高職英語;教學(xué)效果前言：多元化的促學(xué)評價對高職英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用，在課程指導(dǎo)過程中教師要積極構(gòu)建多種途徑、多種方法實施學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一系列評價，在課程指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生積極參與其中，真正發(fā)揮多元化促學(xué)評價的優(yōu)勢。一、多元化的促學(xué)評價的實施思路多元化的促學(xué)評

2、價的實施在發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)了主體的多元化、評價方式的多元化及課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價多元化等方面1。首先是主體的多元化，即在促學(xué)評價的過程中轉(zhuǎn)變以教師為主的評價思路，將學(xué)生評價和輔導(dǎo)員評價等納入其中，通過綜合評價的方式對高職生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。多元主體評價將學(xué)生和輔導(dǎo)員評價納入其中符合高職英語教學(xué)的實際需要和發(fā)展的趨勢，在發(fā)展過程中尊重了學(xué)生的主體地位而輔導(dǎo)員評價有助于教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力進(jìn)一步了解;其次評價方式的多元化是指在評價過程中通過促學(xué)評價的方式除了教師的口頭評價以外還需要融入習(xí)作評價、閱讀評價等多種方式，在評價方式方面注重創(chuàng)新發(fā)展的思路，在具體實施過程要做好評價的多元化，提升

3、評價效果3;最后，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價多元化，主要是圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價的維度包括參考狀態(tài)、交往狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等，進(jìn)而實施積極的促學(xué)評價3。二、多元化的促學(xué)評價的實施效果（一）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體多元化的促學(xué)評價實施過程中進(jìn)一步突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。從促學(xué)評價的實施來看，通過多元化的評價方案也讓學(xué)生參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實際發(fā)展時助力了學(xué)生成長，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用，也提升了高職生在英語課堂學(xué)習(xí)的主動性。高職英語教學(xué)中促學(xué)評價強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體，在評價過程中教師的評價過程中納入了學(xué)生的評價，對提升評價客觀性具有十分重要的作用

4、。在評價過程中教師尊重學(xué)生評價的主體地位，在英語指導(dǎo)過程中考慮到學(xué)生的具體學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程評價并積極實施評價的作用，如在英語口語的表達(dá)中學(xué)生完成口語表達(dá)以后教師引導(dǎo)學(xué)生對其他人的口語表現(xiàn)情況先行進(jìn)行分析和表達(dá)，在分析過程中鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，如口語表達(dá)是否清晰、口語表達(dá)的單詞是否等，通過學(xué)生集體評價的方式讓學(xué)生更為客觀的了解自己口語的情況。學(xué)生評價以后教師開展教師評價，在綜合學(xué)生評價意見的基礎(chǔ)上給出自己的意見，通過這種方式實現(xiàn)教師評價與學(xué)生評價相綜合的方式，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識。尊重學(xué)生主體地位就是在多元化的促學(xué)評價過程中強(qiáng)調(diào)出學(xué)生的重要性，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)

5、當(dāng)中并引導(dǎo)學(xué)生主動說出自己的看法和主張，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到很好的成長。（二）豐富了課堂的評價方式多元化的促學(xué)評價讓教師在課堂評價的方式上進(jìn)一步打開了思路，在評價過程中除了傳統(tǒng)的口頭評價方式以外增加了英語要素的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，在實施過程中有利于進(jìn)一步豐富高職英語的學(xué)習(xí)體驗，在指導(dǎo)過程中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。豐富課堂教學(xué)的評價方式是多元化促學(xué)評價的優(yōu)勢，在評價的過程中教師通過評價方式多元化的方案讓學(xué)生積極參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如在課堂評價過程中教師通常會以高職生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為評價內(nèi)容至于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則很少關(guān)注，但在多元化的評價方式下教師的評價除了點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)以外還會將學(xué)生

6、聽說讀寫的英語學(xué)習(xí)融合在一起，如有的學(xué)生的閱讀理解能力強(qiáng)，在閱讀過程中可以快速找到對應(yīng)的內(nèi)容并提煉關(guān)鍵詞，有的學(xué)生英語口語表達(dá)能力強(qiáng)，在口語表達(dá)過程中可以用口語的方式完成內(nèi)容的展示，有的學(xué)生聽力比較好，每一個的評價都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點聯(lián)系在一起，每一個的方案都要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起，只有這樣才能真正的幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)問題。（三）提升了教師的評價效果多元化的促學(xué)評價實施過程中通過評價的方式有利于進(jìn)一步提升教師的評價效果，在評價指導(dǎo)過程中教師的評價與學(xué)生的發(fā)展實際相吻合，在具體評價過程中與學(xué)生產(chǎn)生了積極的互動，改變了傳統(tǒng)的課堂評價以輸入為主、以成果為主的思路，轉(zhuǎn)為了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評

7、價方案。提升評價效果是多元化的促學(xué)評價的優(yōu)勢。傳統(tǒng)方案可以單純以“好”為評價的標(biāo)語，注重鼓勵和支持、注重成果展示，但在多元化的評價方案中，促學(xué)評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，如在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在課堂上做一些無關(guān)的事情時，傳統(tǒng)高職英語評價多是提醒學(xué)生集中注意力而多元化的促學(xué)評價則在提醒學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步分析自己的問題并強(qiáng)調(diào)學(xué)生專注力的提升，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生去主動思考、去實踐和嘗試，在具體的評價過程中注重評價的效果和實施的方案，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極作用?？傊嘣拇賹W(xué)評價對提升學(xué)生評價效果顯著，在發(fā)展過程中需要教師轉(zhuǎn)變思想，積極落實促學(xué)評價的要求，

8、體現(xiàn)多元化的評價優(yōu)勢。（四）系統(tǒng)性促學(xué)評價多元化的評價方式打破了傳統(tǒng)評價以學(xué)生某一段的表現(xiàn)為主的評價方式而是通過多元化的促學(xué)評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入到統(tǒng)一的評價體系當(dāng)中，在評價過程中通過制定學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等方式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課程評價的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。多元化的評價方式是系統(tǒng)化的方案、強(qiáng)調(diào)在高職英語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果的評估。在多元化的評價體系下，教師應(yīng)積極發(fā)揮促學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，利用學(xué)習(xí)成長檔案等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、效果進(jìn)行準(zhǔn)確的追蹤，在實施過程中建立起高職生英語學(xué)習(xí)的寫作檔案情況包括寫作、閱讀、口語、課堂表現(xiàn)等，通過檔案的方式系統(tǒng)化的整理

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂上的表現(xiàn)，在具體的實施過程中幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)效果的分析，讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的方案看到自己的成長與變化，在發(fā)展的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)性的促學(xué)評價對教師教學(xué)提出了更高的要求，在實施過程中教師要關(guān)注到學(xué)生的成長與變化，在發(fā)展過程中不斷探索符合學(xué)生發(fā)展實際的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量?？偨Y(jié)：多元化的促學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極作用，教師在促學(xué)評價過程中要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，提升認(rèn)識，在實施過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用，只有這樣才能真正幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1申一寧.信息化背景下多元評價體系在高職英語口語教學(xué)