1、第一課時 第一章 數學課程的理念與目標 學習目標： 懂得數學課程的基本理念 對數學課程的意義與價值有正確的熟識 熟識數學課程目標的內容和構成要素 理順標準中的數學課程目標的體系 對數學課程的目標有全面、正確的懂得 第一節 數學課程的理念 一、數學課程要面對全體同學 二、要關注同學的生活體會和已有的學問體驗 三、動手實踐,自主探究,合作溝通是重要的數學學習方式 四、老師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者 五、留意現代信息技術與數學課程的整合 六、建構進展性教學評判觀其次節 數學課程的價值、定位與目標 一、數學及數學課程的價值 二、數學課程的定位 三、數學課程的目標其次課時 其次章 數學課程標

2、準與教學大綱比較 學習目標： 列舉標準與大綱的共性及差異 懂得標準的特點,有效指導教學實踐 第一節標準與大綱的理念比較 一、課程觀的變化：從學問本位課程轉變為體會本位課程觀 二、數學教學觀的變化：老師要從一個學問的傳授者轉變為同學進展的促進者,要從老師空間支配者的權威位置,角色轉換；三、數學學習觀的變化向數學學習活動的組織者、 引導者和合作者的1.數學學習的內容不僅包括數學的一些現成結果,仍包括結果的形成過程 2.動手實踐,自主探究,合作溝通是重要的數學學習方式 四、評判觀的變化1.評判的內容由中結果轉向結果與過程的并重,價值觀相結合2.評判的主體方式由單元化轉向多元化由重認知轉向學問、 情感

3、、態度、其次節標準與大綱的結構體系比較 內容略 第三節標準與大綱的目標比較 一、陳述課程目標的動詞分析 二、數學課程目標的層次分析 三、標準的行為主體是同學 四、標準中對課程目標的表述更為具有、明確 五、標準中課程目標的內容分析：強調學習數學的背景、強調學習數學的過 程、強調數學溝通、強調對數學價值的熟識 第四節標準與大綱的課程內容比較 一、標準的內容分析 1.數學課程內容的現實性、挑戰性及整體性 2. 標準強調的是大多數同學所具備的基礎學力 3. 標準中的評判目標是為了促進同學進展及改進老師教學 4. 標準提倡老師應成為爭論者 二、標準的內容及要求的詳細變化 內容略,自己閱讀三、各領域內容及

4、要求的變化 內容略 第五節標準與大綱的實施建議比較 內容略,自己閱讀第三課時 第三章 學校數學新課程的教學內容分析 學習目標： 數學新課程教學內容的挑選表達著何種價值取向 數學新課程的內容體系是什么 數學新課程教學內容的組織具有哪些特點及功能？在出現方式上有哪些新奇 之處？第一節 學校數學新課程教學內容的價值取向 1.數學課程教學內容的學科性價值 2.數學課程教學內容的社會性價值 3.數學課程教學內容的進展性價值 其次節 學校數學新課程教學內容的構成與解析 學校數學新課程的教學內容的變化 一、二、學校數學新課程教學內容設置的特點1.教學內容片段化 2.教學內容過程化 3.教學內容現代化 第三節

5、 教學內容的組織特點與出現方式 一、教學內容的編排特點 1.突出從實際問題情形中抽象數學模型的過程 2.內容編排螺旋式推動 3.重視數學史料的作用 二、教學內容的出現方式；多種多樣,如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等；內 容緊密聯系兒童生活；第四課時 第五課時 第四章 學校數學新課程的教學設計 學習目標： 熟識教學設計以及教學設計要做什么 把握基本的課堂教學設計理念 會對課堂教學的各個環節及總體進行奇妙設計 善于將細心設計的課堂教學方案付諸實施 第一節 數學教學設計概述 一、教學設計要做什么1.分析教學目標 2.設計教學情境 3.設計教學形式與方法 4.設計學習方式 其次節 新課程下的教學設計理

6、念 一、數學化設計理念 二、問題化設計理念 三、活動化設計理念 第三節 新課程下的教學設計策略 一、內容設計科學化 二、形式設計趣味化 三、結構設計生動化 第四節 新課程教學設計的實施 一、作為組織者如何調控應變 二、作為引導者如何啟示摸索 三、作為合作者如何公平參加第六課時 第七課時 學習目標： 明白“ 數與代數” 教學實施的基本原就 透過一些教學案例,把握“ 數與代數” 教學實施的特點與方法 在與編者共同反思和爭論“ 數與代數” 教學中的熱點問題的過程中,更加深 刻地領悟“ 數與代數” 教學實施的要義 第一節“ 數與代數” 教學實施的原就 一、教學實施的過程性 二、教學實施的現實性 三、教

7、學實施的探干脆 四、教學實施的學科整合性 其次節“ 數與代數” 的教學案例及其評析 依據文中三個教學案例,結合自己的教學實際,進行教學反思和評析 第三節“ 數與代數” 教學中的幾個問題爭論 一、數感及其培育示例 1.在同學體驗中建立數感 2.在比較中進展數感 3.在表達與溝通中促進數感的形成 4.在解決問題中強化數感 二、符號感及其培育示例1.勉勵同學用自己的方式來表述詳細情境中的數量關系和變化規律 2.引進字母表述,是用符合表示數量關系和變化規律的基礎 三、估算意識及其培育 1.創設問題情境,激發同學的求知欲望 2.逐步讓同學養成良好的估算習慣 3.在教學中滲透基本的估算方法 四、算法多樣化

8、問題第八課時 第九課時 第六章“ 空間與圖形” 的教學實施 學習目標： 明白“ 空間與圖形” 教學實施的基本原就 透過一些教學案例,把握“ 空間與圖形” 教學實施的特點與方法 在與編者共同反思和爭論“ 空間與圖形” 教學的有關問題的過程中,更加深 刻地領悟“ 空間與圖形” 的教學要義,不斷改善自己的教學,增強教學的實 效性 第一節“ 空間與圖形” 教學實施的原就 一、“ 空間與圖形” 教學實施的現實性原就：即我們的教學設計應從同學的數學 現實動身,提倡把課堂“ 搬到” 同學居住、活動的地方去 二、“ 空間與圖形”教學實施的過程性原就： 在老師的引導下同學主動進行觀看、操作、試驗、探究、合情合理

9、的富有個性的過程；三、“ 空間與圖形” 教學實施的多樣性原就 四、“ 空間與圖形” 教學實施的人文性原就 其次節“ 空間與圖形” 教學實施的案例 一、案例 1 內容見課本；教學分析：整個教學過程,老師僅僅充當一個組織者、引導者與合作者的角色, 同學參加了學問發生、 進展的全部過程, 真正表達了教 學實施的過程性原就；二、案例 2 內容見課本；教學分析：本節課的設計是站在兒童的角度去觀看、去 摸索的；采納兒童現實生活中的、 喜聞樂見的模擬材料來組織學習活動；虛構的 故事情節反映了一個現實問題, 同時又引起了同學的愛好與摸索,表達了教學實 施的現實性原就；三、加入第三節的一個問題： “ 空間與圖形

10、” 教學課件的“ 逼真” 與“ 有效” 適應性合理性啟示性第十課時 第十一課時 第七章“ 統計與概率” 的教學實施 學習目標：明白“ 統計與概率” 教學實施的基本原就透過一些教學案例,把握“ 統計與概率” 教學實施的特點與方法感受當前教學中的一些熱點問題及其處理策略,結合實踐、反思、爭論,形成自己的教學思路,實施有效教學；“ 統計與概率” 教學實施的原就 第一節 一、“ 統計與概率” 教學實施的現實性 二、“ 統計與概率” 教學實施的過程性 三、“ 統計與概率” 教學實施的情境性原就 四、“ 統計與概率” 教學實施的實踐性原就 其次節“ 統計與概率” 的教學案例及其評析 一、案例一及評析：這節

11、課通過同學生活中的學問,借助現代信息技術,引導學 生懂得環保的重要性, 滲透情感態度、 價值觀訓練于數學教學中； 表達了學習過 程是同學自主建構的過程, 培育了同學的自主學習才能； 重視了同學個性化的發 展；在原學問基礎上拓展了同學的視野,更新了訓練理念；二、案例二及評析：“ 拋硬幣、摸球、連一連、擺一擺、說一說”引導同學明白統計與概率之間的關系；第三節“ 統計與概率” 教學中的幾個問題爭論一、如何落實“ 統計與概率” 教學的核心目標統計觀念的培育1.熟識到統計對決策的作用,能從統計的角度摸索與數據有關的問題 2.能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程,做出合理的決策 3.能對數據的來源、收

12、集和描述數據的方法、由數據得到的結論進行合理的質疑 二、如何把握“ 統計與概率” 教學中的“ 度”三、如何處理“ 統計與概率” 和同學“ 直觀感知” 的沖突第十二課時 第十三課時 第八章“ 實踐與綜合應用” 的教學實施 學習目標： “ 實踐與綜合應用” 是怎樣的一個學習領域 怎樣設計“ 實踐與綜合應用” 的教學內容 怎樣組織實施“ 實踐與綜合應用” 的教學活動 第一節“ 實踐與綜合應用” 的意義、特點與教學目標 一、“ 實踐與綜合應用” 的意義反映了數學課程與教學改革的要求,促進數學課程結構和內容的改革,對于改進老師的教學方式有重要的作用, 為同學供應了進行實踐性、 探干脆和爭論性學習 的課程

13、渠道；二、“ 實踐與綜合應用” 的特點 1.現實性 2.問題系 3.實踐性 4.綜合性 5.探干脆 三、實踐與綜合應用的教學目標1.在學問與技能方面；強調對“ 數與代數”識領域的綜合運用和整體把握、“ 空間與圖形” 、“ 統計與概率” 等知2.在教學摸索方面,強調經受探究過程,進展思維才能 3.在解決問題方面,強調經受提出、懂得、探究和解決問題的過程,形成解決問 題的一般策略,進展應用意識和實踐才能4.在情感與態度方面,強調體會數學與自然和人類社會的親密聯系,感受數學在 現實生活中的普遍存在和廣泛應用,樹立正確的數學價值觀；其次節“ 實踐與綜合應用” 教學內容的設計一、教學內容的挑選途徑1.從

14、現實生活中挑選 2.從學問領域中延長 3.從愛好活動中拓展 二、教學內容的挑選原就1.適當的趣味性 2.適量的綜合性 3.適度的挑戰性第三節“ 實踐與綜合應用” 教學的組織形式一、常見形式1.數學玩具與智力嬉戲 2.史料閱讀與數學故事 3.模型制作與平面設計 4.數學發覺與論文溝通 5.數學調查與統計分析 6.課題爭論與項目策劃 7.綜合活動與成果展現 二、“ 實踐與綜合應用” 教學組織的幾個策略1.突出主體 2.強調實踐 3.滲透方法 4.敏捷開放 第四節“ 實踐與綜合應用” 教學案例及評析 案例 1 “ 旅行中的數學” 評析：從同學現實生活中取材,老師善于挖掘隱藏其 中的數學文化內蘊,留意

15、適當引導或留有空間,同學自主擬定方案,自主評判；案例 2 “ 竿高與影長” 評析：讓同學從實際問題中抽象出數量關系,并運用所 學學問解決問題的全過程；第十四課時 第九章 學校數學學習評判與課堂教學評判 學習目標： 明白數學評判改革帶來的新理念 明白當前學校數學學習評判方式有哪些新的探究 看到一些課程改革后的評判案例及其分析 感受新課程下課堂教學評判改革的理念和方式的轉變 第一節 數學評判改革的新理念 一、對同學數學學習的評判1.評判目標多元化 2.評判內容多維度 3.評判的方法多樣化 4.評判主體的多元化 二、實施學校生數學學習評判要留意的問題1.營造氛圍,激發愛好,引導評判 2.逐步淡化相對評判,重視肯定評判 3.將定性與定量評判相結合,重視定性評判 4.形成性評判與終結性評判相結合,重視形成性評判 5.自我評判應當與他人評判相結合,加強自我評判 6.提倡綜合定性的評判 7.正確懂得評判主體多元 8.