1、試論老師成長檔案袋對老師專業開展的促進價值論文摘要：老師成長檔案袋是在老師角色重新認同、課程開展以及學校管理轉型等大背景下出現的新事物。老師成長檔案袋對老師專業開展具有重要的促進價值：建立老師專業成長檔案，有利于老師享受職業幸福感；老師本人是檔案袋的主人，有助于老師專業化的反思成長；老師成長檔案袋是一種本質性文檔，學校可以為老師的個體專業化成長提供幫助；老師成長檔案袋有助于老師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性。論文關鍵詞：老師成長檔案袋；專業開展；職業幸福感老師專業成長檔案是一個老師代表性工作的集合，是老師提供的對自己工作進程的記載，是老師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的個人化的描

2、繪。“老師專業化是指老師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。老師職業有自身的開展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業標準，有純熟的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進和深化，老師專業開展是課程改革的根本保障的理念逐漸深化人心。老師的自身素養、教育教學理念和教育教學行為對課程改革的效果具有直接的影響。基于老師專業化成長的迫切要求，人們期待老師成長檔案袋的研究與利用可以在理論中作為一種有效的工具促進老師的專業化成長。一、老師成長檔案袋的解讀“檔案袋(prtfli)是一個舶來品。從構詞法來看是prt(攜帶)+fli(頁碼)，意思是“帶著走的作品集。原意主要指畫家

3、、攝影師把自己最滿意的作品搜集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術家們常常通過這種意識保存個人的作品，表現個人的藝術追求、設計風格、創作成就、涉獵領域和藝術探究歷程等。人們可以據此理解藝術家的成長道路，對藝術家的藝術成就和開展作出質性的分析與評價。檔案袋的這種聚集優秀作品進展展示的功能后來引起了社會其它許多領域的關注。20世紀80年代末，美國斯坦福大學老師評價工程組的J巴頓(JaesBartn)和A柯林斯(Angelllins)第一次探究和嘗試了在老師教育中使用檔案袋進展評價的可能性。當時的檔案袋既包括老師的成長記錄，也涵蓋學生的成長歷程，后來在理論中逐步細分為學生成長檔案袋和老師

4、成長檔案袋。20世紀90年代以來，檔案袋開場作為一種評價的工具在大中小學廣泛地發揮作用，促進學生的成長和老師的專業化開展。而老師檔案袋的真正產生源于行動研究的傳統。行動研究(atinresearh)提出者勒溫(Lein)1946年指出，“人文社會科學的研究者只憑個人興趣，就不能滿足社會要求；實際工作者如不去研究自身所處的環境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進而提出了沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動，強調了行動與研究之間的親密關系。勒溫(Lein)的研究發現：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結合起來，可以將多種智慧和才能凝聚一體，解決實際問題，也更容易在個體與群體之間達成理

5、解或認可，為行為的改變奠定根底，實際上在群體中的個體更容易改變個人的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應的研究，都是研究的主體。自行動研究的概念及其理念提出并應用于教育教學研究領域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經歷。對于老師而言，它要求老師結合教育教學理論，對教育教學問題的回應方式及過程以檔案的形式予以保存，以便于作為對老師教育教學問題進展診斷和指導的根據，有目的地解決學生教育、課程教學等實際問題，使理論與實際相結合。因此，老師檔案袋成了描繪老師生涯中專業開展的有效工具。老師成長檔案袋呈現方式有：紙質檔案盒、電子文件夾、網絡化平臺、實際意義的袋子等。二、老師成長檔案袋

6、的內容1老師個人的根本信息老師個人的根本信息與其專業成長有著不可分割的關聯。它不僅可以一目了然地理解老師的根本情況，也可以預測其將來專業成長的開展態勢。它包括老師的個人簡歷，如：姓名、年齡、所學專業、獲得學位、最高學歷、老師資格類型、專業技術資格級別、聘用崗位、教學年限、教學特色、工作簡歷、個人愛好等等，也有老師對工作和學習背景的明晰描繪，如：出生地區、任教社區、所在學校、班級人數、開設課程、教學理念等等。以個人成長三年規劃及階段性目的為例，老師檔案袋內應該存有：發表的教科研文章；與專業開展有關的獎勵證書；參與的課題研究，開設的研究課，講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；反映個人教育程度的

7、代表性作品、成果；反映個人教學程度(專業程度)的代表性作品、成果；專業成長要事活動和典型事件記錄；老師專業學習、培訓作業及考試考核記錄、繼續教育證書等；教育教學案例及個人反思的相關材料；所教學生的學習活動情況；老師個性化開展記錄。通過自我分析與比擬，盡量可以做到個人職業生涯規劃、學科專業教學標準等個人目的與學校開展目的的交融。2老師工作的范例尋找老師作為教學者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承當的公開課的影像等。老師作為研究者的角色，其資料可以包括：發現和研究的教學問題及過程，參與或申請的課題及成果，發表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個人的教育教學哲學等。老師作為反思者的角

8、色，其資料可以包括：教學反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。老師作為評價者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價，對學校教學管理工作的評價，對教研組同行的評價等。以老師作為學習者的角色為例，檔案袋包括五個要素：背景、目的、讀者、證據和反思。背景：檔案袋是一個連接的故事，包含老師作為反思性的學習者是故事變得有意義的過程。老師可以希望通過建立老師檔案袋，說明其老師生涯的進步過程。目的：當讀者評論檔案袋時，讀者會逐漸理解到描繪的老師的工作和成就，并且對他的學習情況也有明晰的感知。讀者、證據和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的本質性證據，反思除了對老師的“學習過程進展描繪外，還包括對其優

9、勢和值得改良領域所作的評價。老師明確地“評估了其滿足評價目的的程度，并為擴展其學習而制定明確的、具有現實意義的目的，同時還確定了需要作出反響的詳細領域。以老師作為教學者的角色為例，檔案袋包括教學哲學：課堂教學不是塞給學生靜態的知識，而是讓學生獲得體驗的知識，從中學會做事，學會學習，學會與人相處。責任履行：任教科目的教學方案、教學內容、學生學習的總體情況，對個別學生的課業輔導、職業建議，在教學策略方面的新嘗試。教學評價：學生評價、同行評價、自我評價、家長和社會的評價及學校管理者的評價。教學成果：學生的進步和成功，老師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽證書、表揚信、表現性作品。轉貼于論文聯盟.ll

10、.3老師成長的反思記錄檔案袋不僅記錄和反映老師專業開展過程及所獲得的成就，而且包括老師對學科專業開展、對制作檔案歷程進展反思的證據。老師的自我反思是老師與自我對話，是老師以個人的教書育人活動為考慮對象，研究并反思自己的教育教學觀念和理論行為以及教育教學效果，對自己在教育教學活動中的行為及相應的結果進展審視和分析，形成自己對教育教學現象、教育教學問題的獨立考慮和創造性見解，使自己真正成為教育教學和教育教學研究的主人。自我反思可以通過寫個案研究、教育教學筆記、階段總結、教育教學論文等形式進展。在老師專業成長手冊中，要求老師必須留下自己的反思記錄與經歷積累的跡象。在“以人為本的教育理念下，新課改倡導

11、“促進每一位學生的開展，但是我們也不能忘記老師也是學校的主人。因此，建立科學的具有開展性的老師成長檔案袋，一方面需要學校把老師的專業開展引向一個持續的、有目的、有系統的過程中來，引導老師積極地規劃自己的教育人生。如，學校可以通過為老師免費訂閱報刊雜志、購置圖書資料，要求老師觀摩優質課堂、反思教學問題、記錄教學日志、進展課題調研、撰寫教育論文等措施，為老師的專業化開展提供幫助或效勞。另一方面，老師本人要可以客觀地保存檔案袋的內容，真實地描繪成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養、業務學習、課程開發、教學活動、師生關系、團隊合作、教學研究尤其是可以表達出個體差異性等多方面所發生的變化和獲得的成績

12、，為老師本人進展準確地自我評價提供翔實的根據。三、老師成長檔案袋對老師專業開展的促進價值1讓老師享受到職業幸福感老師的幸福有著豐富的內容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對老師的評價往往只看教學成績，讓很多老師喪失了本來由職業帶來的幸福感。如今，我們應該把目光適度地轉向老師的專業成長上，要讓老師看到自己教育教學思想和才能成熟的過程。老師專業成長檔案袋因為積累著老師點點滴滴、方方面面的進步，從而使老師可以看到自己的開展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領悟心靈的感動，獲得職業幸福感。2有助于老師專業化的反思成長老師成長檔案袋是老師專業成長的記錄袋，是老師“工作和思想的博物館

13、，展示著他們的成果、經歷和夢想，記錄著老師在專業成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與別人評價。老師成長檔案袋的建立過程其實就是一個反思學習、表現學習的過程。換言之，老師成長檔案袋的建立就是要培養老師擅長反思勤于發現、樂于分享的學習習慣，它是老師反思的“引擎。3促進學校為老師的專業化開展提供幫助老師成長檔案袋是所有老師諸多成就的記錄，學校指導可以全面理解老師隊伍建立的現狀，理解本校老師隊伍建立的優勢與缺乏，理解老師在教育教學中積累的經歷。但是，由于檔案袋開發的主人是老師本人，老師個人之間的認識、文化等方面存在差異性，假如對檔案袋的認識不夠成熟，老師在建立成長檔案袋時就會有困惑。因此，學校和教育管理部門應在建檔案袋之前對老師進展培訓和指導，提供檔案袋開發的指南，引導老師挑選存檔的資料。這樣，老師成長檔案袋的使用才可以為學校的進一步開展和決策提供根據，可以為老師的個體專業化成長提供幫助。4有助于老師形成自己的