1、第 高中課改總結(jié)范文高中課改總結(jié)范文篇一 通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的開展奠定根底。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。 一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣闊語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅

2、力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材新的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，防止隨意性和盲目性。 課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。 新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一局部，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。 二、轉(zhuǎn)變教師的

3、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的根本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程走過場;對學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績，而無視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而無視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們無視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程到位，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選

4、擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。 三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)

5、中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。 新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的鼓勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的

6、空間，語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。 四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。 對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣運(yùn)用腦髓，自己拿來，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用拿來主義。繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要遵循語文教育的規(guī)律，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富

7、積淀。比方，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為珍貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承根底上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。 五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

8、我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時(shí)間捕捉，沒功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的時(shí)機(jī)，有完整的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原那么，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

9、 我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施奉獻(xiàn)我們的力量。 高中課改總結(jié)范文篇二 一、一期來高中新課改所做的主要工作 1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。 2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。 3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案

10、、新課程編排方案。 4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程方案開課，并將研究性學(xué)習(xí)作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，每周1課時(shí)，由專任教師任課。 5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是屢次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡報(bào);四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了致家長的一封信，讓家長和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭取家長的理解和支持。 6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。 7、學(xué)校制作了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方

11、案，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績等內(nèi)容。 8、學(xué)校開發(fā)了湘潭地理及傳統(tǒng)體育活動(dòng)兩種校本教材，其中湘潭地理已出初稿。 9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師上了公開示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì)，做了經(jīng)驗(yàn)交流。 二、20 xx年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn) (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報(bào)教導(dǎo)處。 (2)以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。 (3)加強(qiáng)集體備課，研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師

12、，每人設(shè)計(jì)一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時(shí)再討論交流。通過上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此根底上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)研究新課改。 (4)為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有方案、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專題等。采

13、取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。 (5)假設(shè)條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的根底上，本著走出去、請進(jìn)來的思路，擬邀請市教科院來校進(jìn)行聽評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行。 (6)面對新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專刊上或推薦到上級(jí)教研部門，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源

14、共享。 (7)在課題研究總結(jié)的根底上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。 (8)在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。 三、高中新課改的困惑 高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑： (1)教育經(jīng)費(fèi)短缺 學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比方教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費(fèi)，這局部錢從何而來呢? (2)師資力量短缺 走班教學(xué)。是課改表達(dá)成效的有效途

15、徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的通用技術(shù)，目前沒有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。 (3)教師培訓(xùn)與實(shí)相違 對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。 (4)學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教

16、學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。 四、建議 1、上級(jí)主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。 2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái)，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。 3、對課改搞得好的要有鼓勵(lì)機(jī)制。 高中課改總結(jié)范文篇三 打造高效課堂北京市高中課程改革20 xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為根底，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。 一、改良管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中根底知識(shí)非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓

17、教學(xué)肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的開展、自主的開展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改良管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護(hù)航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的效勞平臺(tái)。教研組長、年級(jí)組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長效勞，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。 二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推

18、進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20 xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級(jí)培訓(xùn)，使老師們在教學(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有方案的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交

19、流、專家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級(jí)公開課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究一系列的教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以有效精彩，確保課堂質(zhì)量為主題的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，以課堂有效性的探索-來自課堂的實(shí)踐與思考為主題的中年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)教師們相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校開展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我

20、們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的根本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記。每學(xué)期的讀書活動(dòng)都有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)。多年來，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，通過嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。 三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。我校課堂教學(xué)主思路：大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開放性，積極打造高效課堂。

21、在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的根底上，科學(xué)地選擇了低起點(diǎn)，小步走，勤反應(yīng)，多指導(dǎo)，抓根底，重落實(shí)的教學(xué)方法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣;從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望;重視三維目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)德育滲透，各學(xué)科教師特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的能力;科學(xué)地運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的過程評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生。我校以聚焦課堂，提高課堂有效性為研究課題推動(dòng)模塊教學(xué)

22、。通過實(shí)踐、研討等校本教研活動(dòng)，防止了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問的無效化、合作探究的形式化、課堂評(píng)價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根底上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反應(yīng)與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在25分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。 四、標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)課程體系，整合補(bǔ)充校本課程。我校堅(jiān)持國家、地方、校本三級(jí)課程協(xié)調(diào)開展的原那么，強(qiáng)化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)開

23、展。我校以課程資源建設(shè)為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調(diào)動(dòng)教師參與課程資源建設(shè)的積極性。學(xué)校把能否開設(shè)選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的根底上，我校經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的心理健康、禮儀、職業(yè)生涯等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡送。通過申報(bào)、批準(zhǔn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)這一完整的實(shí)施過程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過程中，注重標(biāo)準(zhǔn)性，克服隨意性，開設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，標(biāo)準(zhǔn)教案、標(biāo)準(zhǔn)上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績，有期末考

24、核成績，學(xué)校專人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了素質(zhì)。 五、以校為本，突出特色，開展研究性學(xué)習(xí)。我校認(rèn)真開展并落實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程。為開展好研究性學(xué)習(xí)，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通校，多年來一直受到生源問題的困擾，學(xué)生少-高中每年級(jí)平均五六十人，每班二十多個(gè)學(xué)生;成績差-高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)220分;受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制，教師人數(shù)少，跨年級(jí)兼課教師多，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重。面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導(dǎo)也因地點(diǎn)、學(xué)生、問題的不同而千變?nèi)f化，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源

25、，采取一師多題多組一題的方式開展研究性學(xué)習(xí)，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開發(fā)啟動(dòng)方案、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。多年來，我校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好。我校通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍，也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開教師培訓(xùn)會(huì)和學(xué)生培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有方案、有總結(jié)。開課教師認(rèn)真研究開發(fā)方案，并按課表認(rèn)真組織學(xué)生研究。我們采取走出去，請進(jìn)來的方法，屢次組織教師外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程理念，提高實(shí)施課程的主動(dòng)性和有效性;外請專家、學(xué)者為師生作專題報(bào)

26、告、輔導(dǎo);聘請兼職教師開發(fā)課題;與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。幾年來，我校開設(shè)了品紅樓、調(diào)查保險(xiǎn)公司養(yǎng)老保險(xiǎn)金及分紅方法，中西方文化比照、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、古代文學(xué)賞析、生活中的化學(xué)等等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛。通過研究性學(xué)習(xí)，我們合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí);著力學(xué)法指導(dǎo)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。 六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化，實(shí)施全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，實(shí)行進(jìn)班聽課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析，認(rèn)真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反應(yīng)制度。聽課能夠做到有針對性和指導(dǎo)性，聽課后進(jìn)

27、行及時(shí)評(píng)課，并與授課教師進(jìn)行交流。我校注重對期中、期末考試、一模、二模、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)測、診斷和反應(yīng)，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級(jí)的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的缺乏，以改良教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細(xì)改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對態(tài)度認(rèn)真、批改細(xì)致的老師進(jìn)行表揚(yáng)，并在全體會(huì)上予以展出。期中、期末組織教案檢查，并要求教研組長進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將優(yōu)秀教案收集整理，出版優(yōu)秀教案集。堅(jiān)持每學(xué)期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教師教學(xué)情況;組織全體學(xué)生開展評(píng)教活動(dòng)，將生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向老師反應(yīng)

28、。抽查班日志，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。全程質(zhì)量監(jiān)控，帶來了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以20 xx學(xué)年為例：初三學(xué)生全部合格畢業(yè)，升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)生順利完成高考，5人考入本科，文理科上線率為88。7%，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 七、各級(jí)考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。我校學(xué)生學(xué)習(xí)根底薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，對于三個(gè)層級(jí)考試(模塊考試、會(huì)考、高考)，我們突出了不同級(jí)別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生開展指導(dǎo)。利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)根底。為提升學(xué)生素質(zhì)和開展打下根底。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中落伍，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習(xí)慣。評(píng)價(jià)模式建立起了多元的評(píng)價(jià)體系，卷面成績不作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)