1、1秋天的圖畫第一課時_模板1秋天的圖畫第一課時_模板14/141秋天的圖畫第一課時_模板1秋天的圖畫第一課時_模板授課目的認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。激發學生對秋天的喜歡之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。有感情地朗讀課文。授課難點：將自己的感情經過朗讀表現出來。授課用具：課文插圖的放大掛圖。.課件（包括生字、詞以及句子練習）授課過程：一、看圖導入新課1小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，由于秋天景色宜人，五谷豐收、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）2看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告

2、訴的？對，它們告訴小朋友們秋天已經抵達了，我們身旁這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）3指名讀并齊讀課題。二、學習課文1自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。2讀完后你知道了些什么？課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想一想該怎么讀？秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，但是得先過生字關。3熟悉生字（.課件顯現）。圖圖畫梨梨樹籠燈籠浪波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱高粱燃燃燒頰臉頰（摸摸自己的臉頰）勤勞（你以為什么樣的人是勤勞的？）4書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？2）你們有沒有

3、發現什么小奧秘？師：這多幽默呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？3）指名讀、齊讀。這時候，若是你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。4）大雁說得對嗎？為什么？勤勞的人們，你們真了不起！.課件出示）勤勞的人們畫出秋天_的圖畫。師：是你們把秋天變得這樣的美麗、奇異。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示.課件）誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠。”蘋果說：“是勤勞的人們讓我_

4、。”稻海說：“_。”高粱說：“_。”三、學寫“波、浪”兩個生字四、.總結全文今天大家在山野里玩得快樂嗎？由于時間關系，我們馬上就要走開這兒了，但是我們相信明年這里會變得更美麗！1秋天的圖畫第一課時由范文先生網授課方案頻道https:/收集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!第一課時授課目的1、學會生字新詞，讀通課文。2、初步感覺愛因斯坦從小做事仔細，肯花力氣，不怕失敗的精神。授課重點、難點：理清課文的脈絡。授課過程一、揭題、簡介愛因斯坦的一生。2、讀題，學習“凳”二、學習生字新詞自讀課文，劃出生字新詞，自己解析理解。全班交流自學生字情況。三、理清按事情發展次序寫的一段話1、自己讀課文，說說課

5、文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？2、出示一段排列錯亂的話（把課文第三段次序打亂），讓學生讀讀通不通。、讓學生排列次序，說說你是按什么次序排的？、讀第二、三段，給短語排列次序：）老師生氣）同學們不再笑）愛因斯坦說明情況）愛因斯坦交板凳5、完成作業本第五題。四、作業：抄寫生字詞語第二課時授課目的1、理解課文內容，領悟愛因斯坦仔細、努力、不怕失敗、不怕諷刺的質量。2、能把不完滿的因果句子補充完滿。3、能正確朗讀不相同語氣的句子。授課重點、難點：反問句的學習。人物的談論授課過程一、復習。說說二、三段是按什么次序寫的。二、學習二、三段，思疑問難1、學習老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有

6、哪些詞也是說明“糟糕”的？比較句子你們誰見過這么糟糕的板凳？世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。世界上沒有比這更糟糕的板凳了。2、學習愛因斯坦的話愛因斯坦是怎么說的？這兩句話說了然什么？理解“強”，“它”指什么？“這兩只”指什么？想一想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個怎樣的人？朗讀愛因斯坦的話。、學習同學們的表現同學們的表現有什么變化？你知道這時候同學們在想什么嗎？他們要對愛因斯坦說些什么呢？三、學習一、四段1、第四段：今后指從什么事今后？改變在這兒指什么發生了變化？、第一段：這段話換種說法嗎？訓練用”由于所以”說話。四、小結有感情朗讀課文。想一想議議：

7、為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，小時候做的三只板凳呢？五、作業指導，完成作業。收集科學家小時候努力做好每一件事的故事。2003-9-15而要學他三只小板凳授課方案之二由范文先生網授課方案頻道https:/收集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!井底之蛙授課方案（一）一、動畫導入：1、師：“青蛙住在井里，自稱是井底的主人，生活的逍遙自在，但是有一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，于是，一場幽默的爭論就開始了。”（課件播放動畫）2、“今天，我們來學習一則寓言故事井底之蛙。板書課題，請一起讀課題坐井觀天。”（設計妄圖：由學生喜歡的動畫片直接引入本課內容。讓學生齊讀課題，提高了學生的學習興趣。）二

8、、初讀課文，識記生字1、出示讀書要求：邊讀邊圈畫出字詞，并標出段落，讀完課文后要大聲地把課文的生字大聲地讀出來。2、檢查讀書情況，認識課文馬虎：先報告課文有幾個自然段？再把三個生字找到。課件出示詞語：齊讀詞語。出示生字，指名讀，領讀。報告這些字是怎么記的？說說你用的什么方法？沿：能夠用熟字換偏旁船沿也能夠擴詞，從而幫助學生達到積累詞語的目的。際：熟字加偏旁。也能夠經過查字典，培養學生獨立識字的能力。也許是經過理解“無邊無際”認識這個字，并造句，從而幫助學生積累并運用詞語的能力。信：熟字加偏旁、擴詞。也能夠生活實質下手。說說生活中你在哪里見過這個字。（電信、明信片、中國搬動通信、信箱等）培養學生

9、從生活中認字的習慣。（設計妄圖：初讀課文重點放在對課文中生字、詞讀音的掌握上。依照學段目標所以在識字中采用了多種方法幫助學生養成獨立識字的能力，并激發學生在生活中識字的興趣。教學中讓學生經過查字典來理解詞，這樣培養學生積累詞語，并用詞說話培養了學生運用詞語的能力。經過自讀、互讀、游戲等形式檢查、糾正讀音。）三、圍繞課文，張開小爭論賽：1、教師讀課文。生邊聽邊思慮：課文講了誰和誰之間的故事？它們在干什么？2、反響。誰還記得我的問題？生答思慮題，師結合小鳥、青蛙、井演示板書。3、課文中的小鳥以為天（無邊無際），青蛙以為天（但是井口那么大），那你贊成誰的看法呢？指名講4、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的

10、請舉手。5、既然小朋友們的建議不一致，那我們就來張開一次小小爭論賽，贊成嗎？6、為爭論做準備。為了證明自己的看法是正確的，對方的看法是錯誤的，我們必定有充分的原因，對嗎？請你們再讀讀課文，找第一版上哪些句子和詞語能夠作為你的原因，就把它畫下來，也能夠用你自己的話說服對方。小組研究談論，為爭論做準備。7、兩組爭論。說說你贊成誰的看法？有什么原因？1）師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言，同組補充。并合時運用課件小鳥飛了多遠？練習說話“小鳥飛過大海、森林、草原、野外”等領悟天的無邊無際。該用什么樣的語氣讀小鳥的話呢？（講道理的語氣）2）師說：“現在青蛙方發言。”學生發言，同組補充。配合“紙筒實驗、

11、青蛙坐在井底看天”的課件，理解“井沿、說大話、井口”等詞語的意思。明確青蛙井底之蛙，的確看到天只有井口那么大。井口大（出示圖）不信你自己試一試，出示白紙做實驗。青蛙的話該怎樣讀呀？（自以為是的語氣）指名帶著自己的感覺讀句子。（設計妄圖：結合學段目標的要求，在理解中讓學生結合圖片來理解詞語。把學習課文的重點放在青蛙和小鳥的三次對話上，特別是第二、三次對話，讓學生們充分地領悟到小鳥和青蛙在闡述自己的原因時的語氣，從而為進行了朗讀做了很好的鋪墊。而在青蛙闡述自己的看法后采用了經過紙筒實驗、分角色朗讀降低學文的難度，領悟青蛙的目光短淺、自以為是。）四、擴展延伸。1、“青蛙聽了小鳥的話，就跳出了井口，它

12、會看到什么？又會說些什么呢？（指名說）這時候小鳥和青蛙又會進行怎樣的對話呢？2、誰來表演一下？2生登臺分角色對話，師來當表達。（讓學生來表演一下青蛙跳出井口后會和小鳥說些，從而來鍛煉學生的語言表達能力和想象能力。）五、朗讀課文，領悟寓意；1、剛剛小朋友們爭論得相當優秀，現在我們來分角色讀課文吧！別忘了剛剛說的，小鳥要讀出進道理的語氣，青蛙的話要讀出自以為是的語氣。（1）同位練習讀課文：同位齊讀表達，一人讀小鳥，一人讀青蛙。（2）指名一對同位對話。（3）師讀表達，男生讀青蛙，女生讀小鳥。朗讀提示：青蛙的話要讀出驕橫、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，再現出腳

13、扎實地的誠心態度。2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，學了這則寓言，我們懂得了什么？小鳥的話師小結：在看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能夠像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。3、看來“井底之蛙”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙由于生活的范圍小，看到的東西少，看法就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。六、指導書寫1、觀察字形，進行分類。2、重點指導信、沿、際3、教師范寫，學生描紅4、學生練習書寫。七、總結全文；1、我們今后在生活和學習中，怎樣做才不會犯小青蛙的錯誤呀？若是（1）讀書時碰到了不認識的字（2）上課時，老師剛講了一會兒，就感覺“我都會了，不用聽

14、講了”，行不能夠？指名回答。2、老師希望同學們在今后的學習和生活中，能積極參加各種活動，多用眼睛看一看，親自做一做，并且要善于聽取別人的建議，這樣你就會成為見多識廣的人。3、課下，我們再去找一些成語、寓言故事讀一讀，好嗎？井底之蛙授課方案（二）授課目的：1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。2、理解課文內容，懂得井底之蛙字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能夠片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。4、培養學生聯系生活實質、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。授課重點：1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能夠片面的理解，不要做目光短淺

15、，自以為是的人。2、有感情地朗讀課文授課難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能夠目光短淺、自以為是的道理。教具準備：授課課件、掛圖授課過程：一、發言導入：教師出示井底之蛙的掛圖，讓學生仔細觀察，此后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，此后揭穿課題：今天我們一起來學習第二、進入新課：（一）、初讀課文：12課井底之蛙，板書課題。1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。3、指名讀課文，校訂生字詞的讀音，初步感知課文內容。（二）、認識生字：1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。2

16、、自己讀一讀詞語，此后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）（三）、再讀課文，做到正確、流利：1、自由讀課文（23遍）2、同桌按自然段讀課文，互查字音。3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天終歸有多大爭論起來。板書：有多大？青蛙在什么地方？（井底）小鳥在什么地方？（井沿）（五）、細讀課文，深入理解：1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。()它們在什么地方就什么問）（無邊無際）請你談一談自己的認識。2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解

17、。激勵學生聯系生活實質和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥特別自然。4、青蛙以為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”讀一讀，說說你有什么領悟。此后練習朗讀，領悟青蛙的語氣：特別自信。5、青蛙為什么會這么以為呢？指名讀第六自然段，說一說。投電影：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我每天坐在井里，一仰頭就看見天。我不會弄錯的。”讀一讀，說說你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要激勵學生英勇的談出自己對這個問題的看法，讓學生仔細

18、聽，進行相互補充。）6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二七段，做到正確、流利、有語氣。（六）整體綜合：1、張開想象，說一說：若是青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）（對自己的無知和自以為是感覺內疚，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題）2、讓學生自覺結合，有語氣的朗讀課文，若是愿意，可加上動作進行表演。三、作業：有語氣的朗讀課文，家進步行談論。井底之蛙授課方案（三）授課目的1、學會本課7個生字。2、能正確認讀、理解要修業會的詞語。3、分角色正確流利地朗讀課文。4、認識故事內容并從中碰到啟示。授課過程一、板書并直接揭穿課題1、板書課題師：同學們們，今天學習一

19、篇新課文。（板書）大家齊讀課題。生：（齊讀）井底之蛙。2、初讀課文師：井底之蛙是一篇寓言故事。主若是靠同學們們自己來學懂，你們能不能夠做到啊師：請同學們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）生：（自由小聲朗讀課文）3、檢查練讀收效各抽男女同學一名，比賽朗讀。二、再讀課文，思慮思疑1、師：兩位同學讀得都很好。老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不理解，等會兒提出來我們一塊兒解決。（全班自由朗讀，教師巡視指導）2、學生

20、提出不懂之處師：好！我們比一比，哪個同學們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機板書或引導釋疑。三、細讀課文，自讀自悟1、師：你們提出了這么多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思慮，經過看圖，聯系上下文想一想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能夠弄懂好，自己再讀，找答案。2、學生自由朗讀3、師生共同解決疑問經過井沿的理解，學習第一段，明確小鳥和青蛙的地址。師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學來讀一讀這個自然段。師：我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）

21、你來說。師：哪個同學們上來指一指畫上的井沿終歸在哪兒，并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的地址擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里？小鳥在哪里它是怎么抵達這里的理解“無邊無際”師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。（生讀句子）師：這個詞是什么意思生說：師：說得好。這個詞是指特別寬廣，看不到邊。你們還能夠夠從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一世）你說。生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。師：對！從這兒是能夠看出天特別大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。生自由朗讀指名朗讀師：很

22、好。天真大啊！同學們們，像他相同，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了”開始。（生齊讀）理解“大話”師：讀得好。小鳥以為天無邊無際，大得很哪，但是青蛙卻以為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實質想一想。生說4、認識爭論的問題，指導朗讀師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學們提出了“青蛙和小鳥終歸在爭論什么”，請同桌兩個，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！（生同桌分角色朗讀對話）師：好了！剛剛你們像小鳥和青蛙相同爭論了一下。誰來說說爭什么呀？生：青蛙和小鳥在爭論天終歸有多大的問題。師：它倆在爭論天終歸有多大！我們請兩位同學們讀，一個當小鳥，一個當

23、青蛙，大家聽他倆的爭論。（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）師：全班同學來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。此次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道（生分角色讀對話）四、指導感悟，理解寓意師：現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多同學們都知道啊，全班同學告訴老師。生：（齊答）鳥說得對。師：小鳥說的是對的，那青蛙說的必定就生：（齊答）錯了。師：老師現在有一個問題不理解，想請同學們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢？我們先來幫小鳥

24、找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，此后同桌談論一下：小鳥為什么會說對啊（生讀后同桌談論，教師巡視）師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因生：師：依照剛剛幾個同學們說的，老師幫他找找原因。由于小鳥飛的地方多，看法廣。他都見過什么啊？師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢？先讀一讀青蛙說的這段話。（生讀）師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒生說師：同學們，誰最聰穎，能用青蛙的表情和依照它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀生：學到這里，哪個同學給我們解答一下，井底之蛙是什么意思生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀”就是看的意思。

25、上課前張老師說過了，井底之蛙是一個幽默的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，井底之蛙這個成語是責怪有什么錯誤的人呢生：井底之蛙就是青蛙坐在井里仰頭看天，責怪了自以為是的人。生丙：責怪看法少還自以為是的人。師：同學們一個比一個說得好。哪個同學們愿意把這個幽默的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一世）（生讀課文）四、創立想象，讀編第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_，于是對小鳥說：“_”。小鳥說：“”。恃強凌弱授課實錄作者/鄧紅燕嚴麗萍授課內容蘇教版二下、S版三上、滬教版二上、教科版二上。一、斬釘截鐵師：同

26、學們，今天我們一起學習一節小古文課，你知道學什么嗎？生：恃強凌弱師：（板書課題）讀過這個故事嗎？講什么啊？生：狐貍借老虎的威風把百獸嚇跑了。師：今天我們來看看祖先是怎么講這個故事的。（生自由地讀）師：誠然我不能夠聽清每個同學的朗讀，但我卻被兩個同學吸引了，你知道為什么嗎？生：他們朗讀時帶有表情。師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。（指生分句接讀，正音。師繪聲繪色地范讀）師：請同學們再試著讀一讀。師：同學們真了不起，朗讀時不但有表情還有動作呢！賞析：課伊始，沒什么要求，就是讀。讀后相互欣賞，相互談論，聊著聊著就知道怎么讀了。二、重點細讀出示帶有“為”字的句子：1.予以我為（wei）不信。2.吾

27、為（wei）子先行。3.虎以為（wei）然。4.以為（wei）畏狐也。（指名讀，去掉拼音再讀。）師：多音字難不倒你們，這幾個長句子能把你們難倒嗎？出示：1.虎求百獸而食之，得狐。2.觀百獸之見我而敢不走乎？3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。師：哪句話的意思你讀懂了？生：“虎求百獸而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食品，抓到一只狐貍。師：“求”是什么意思？（搜尋）在“刻舟求劍”中“求”也是搜尋的意思。生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。”老虎不知道百獸是害怕自己而逃跑的，以為是害怕狐貍呢。師：為什么把“走”說成是“跑”呢？生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競走”中“走”就是“跑”的意思。生

28、：“觀百獸之見我而敢不走乎？”意思是看看百獸見了我有敢不跑的嗎？師：真沒想到，古文的理解對你們來說一點問題也沒有。賞析：“為”的讀音，以及“求”、“走”等詞意思的授課抓得十分精準。自然，若能舉一反三，適當拓展這幾個詞的運用就更妙了。三、試著說說師：讀了這個故事，你們感覺這是一只怎樣的老虎呀？出示：此乃虎也！生：此乃笨虎也！生：此乃愚虎也！生：此乃呆虎也！生：此乃蠢虎也！師：堂堂百獸之王為什么就這么簡單被騙呢？生：老虎沒心眼。生：老虎沒有三思此后行。賞析：激勵學生將“這是一只蠢笨的老虎！”變成“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”時，便是他們最快樂的時辰，文思也如泉涌。語感就是這樣形成的，小古文也是這

29、樣愛上的。四、聚焦狐貍師：老虎是沒有經過思慮，可那狐貍在這么短的時間里卻想出了一個萬全之策。怎么說的？出示：子無敢食我也。（指名讀）師：若把“無敢”換成“無可”、“無能”會有什么感覺？生：這樣說狐貍就不夠神氣了。生：還能夠夠換成“無膽”，足以嚇住老虎。生：換了就沒有了威懾力。師：說得真好。那誰來讀一讀，讀出狐貍話語的威懾力。師：此時老虎會怎么說呢？生：為什么不敢吃你？師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？生：吾為啥不敢食汝？師：“為啥”過分口語化了，能夠換成？（為什么）生：吾為什么不敢食汝？師：接著，狐貍又把誰搬出來了？（天帝）出示：天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。師：天帝是何許人也？生：天帝是掌管萬物的神。師：是呀，掌管萬物，那么也包括老虎了。()看來，這個故事里不但是“恃強凌弱”還有“狐假天威”呢？（