1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教案勸學教學設計 人教案?勸學?教學設計 作為一位不辭勞累的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我用心整理的人教案?勸學?教學設計，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 【教學目標】 、了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態度。 、積累確定數量的實詞，了解文言實詞在蛻變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的才能。 、提防本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，留神提高學生圍繞中心論點合理論證的才能。 【教學課時】 兩課時。

2、 【教學步驟】 第一課時 一、導語 培根說過，學識就是氣力。學識推動了人類社會的進展和物質文明的進步。那么，獲取學識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習。可以說，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指領略方向，兩千多年前的荀子所作的?勸學?就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。 二、介紹荀子 明確荀子的生卒年頭、歷史地位、政治看法和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。 荀子是戰國時期出名的思想家、文學家。他強調“行對于“知的必要性和后天學習

3、的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又擅長用比喻。?勸學?一文的這些特點較為明顯。而?勸學?一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達個，且形式生動。高明有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有切實理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。 三、解題 從“勸字入手，在對比古今詞義不同的同時，明確“勸在此處應是“勸勉的意思，與現代漢語“勸阻語義不同。“勸是手段，“學是目的.，明確本文主旨是勸勉人們學習。 四、學習課文 、講解第一自然段： 提問：本段在全文中的地位和作用是什么？ 明

4、確： 是全文的文眼。 統領全篇，開門見山，引起下文論述。 詞語：已。 、講解其次自然段： 請學生朗讀其次自然段。 找出本段論述的事物及特點： 明確： 藍青，水冰，木輪，金鈍利。 以上四組都說明一個道理：藍、水、木在外力作用下都有不同程度的加強。對人而言，這個外作用力就是學習。君子因其博學而且經常反省，才能達成聰慧清明、行無過錯的境界。 分解比喻句的含義，分析與中心論點的關系。 教師舉例示范，用圖示法引導學生分析，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓練思維推理才能為主，提高學生熟悉事物、分析問題的才能。 以其次段為例作分析。本段用了五個比喻論述學習的意義在于能

5、提高自己、變更自己。為此選擇了日常生活中的五種事物舉行設喻、論證。“青出于藍，是講靛青從藍草中取出，但比藍草的顏色更青。“冰寒于水，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴展，得出：客觀事物如藍、水經過確定的變化過程，可以有所進展如青，有所提高如冰。又結合本文所論中心事情是學習，聯想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學習，就會變更，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：略“輮木為輪的比喻，說的是直木經過加熱可以做成車輪；“木受繩那么直，木頭經過墨線量過就能取直；“金就礪那么利，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物如直木、木頭、金經過人工改造如車柔、繩、礪，可

6、以變更原來的狀況如為輪、直、利。根據同樣道理推論：人只有博學，才能增長學識，培養品德，磨練才干，即達成“知明而行無過。可見學習的意義特別重大。這一分析過程，同樣可以用圖示表示：略以上的推理過程其實是由概括抽象概括的過程，分析的目的是探索規律，教給學生概括方法，啟迪思維。 總結本段中心思想： 論述學習的重要性。 詞語： 輮、槁暴、受、就、中。 、講解第三自然段： 請學生朗讀第三自然段。 請找出本段最能說明觀點的一句話。 明確：君子生非異也，善假于物也。 是從哪幾個方面說明“善假于物的？ 明確：從四個方面說明，即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。結果一句是對以上四種處境的歸納總結，說明學習的作用在于彌補自身缺乏。 詞語： 致、絕、假。 四、課后作業 背誦前面學過的幾段。 其次課時 一、檢查背誦處境 二、講解第四自然段 、請學生朗讀第四自然段。 、本段可分幾個層次，各說明什么道理？ 明確： 可分為三個層次： 開頭至“無以成江海，說明學識在于積累。 “騏驥一躍至“金石可鏤，說明學習貴在堅持。 “蚓無爪牙之利至段末，從正反兩方面強調說明精心、潛心的重要性。 、詞語： 跬、鏤、一、焉。 三、總結全文 提問：本文的中心論點是什么？分別從哪幾個方面舉行論述？ 明確：本文中心論點是：學不成以已。從學習的意義、作用及學