1、基于核心素養(yǎng)下中學(xué)地理教師在未來教育中的發(fā)展 摘要：為了全面貫徹新課程改革教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，中學(xué)地理教師需要不斷提高,地理教學(xué)資源的更新意識(shí)和開發(fā)能力，本文探討了中學(xué)地理教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，以期對(duì)未來地理教育改革中的地理教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展起到啟示作用。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng),未來教育,中學(xué)地理教師,教學(xué)資源 在新時(shí)代的背景下，教育當(dāng)有新作為。教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一項(xiàng)育人事業(yè)，它的發(fā)展既需要積極的實(shí)踐探索，更需要前瞻性的思考和展望，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。在深化地理新課程改革進(jìn)程中，為了將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際地理教學(xué)過程中，未來需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)地理教師專

2、業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，對(duì)地理教學(xué)資源的有效開發(fā)與應(yīng)用，與時(shí)代同步發(fā)展，練就育人的新本領(lǐng)。 一未來教育概述及特點(diǎn) 關(guān)于未來教育的定義，雖然各個(gè)專家學(xué)者的意見不同，但基本上同意兩點(diǎn)：從時(shí)空的角度看，未來教育是一種發(fā)生在未來的教育，具有未來的特征，與過去、現(xiàn)在的教育構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。從目標(biāo)和內(nèi)容的角度來看，未來教育是為公民適應(yīng)未來社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)1。未來的教育將會(huì)是一種遠(yuǎn)程化、個(gè)性化、多元化、時(shí)代化的教育，本論文所研究的未來教育主要是指：教育在未來社會(huì)發(fā)展過程中順應(yīng)時(shí)代特征，教育工通過不斷提升自我專業(yè)能力從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)資源，最終推動(dòng)教育的發(fā)展。 （一）倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，

3、實(shí)行民主教學(xué) 尊重和關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。未來國(guó)家必定會(huì)全方位發(fā)展教育事業(yè)，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，營(yíng)造出民主自由、尊重個(gè)性發(fā)展的氛圍，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 （二）加強(qiáng)信息科技運(yùn)用，實(shí)行遠(yuǎn)程教育 未來教育的發(fā)展將對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。隨著科技的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育會(huì)是一種必不可少的教學(xué)形式，未來通過遠(yuǎn)程教育給大部分受教育者提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使每一個(gè)受教育者都能從中受益。 （三）教學(xué)資源多樣化，聯(lián)系生活實(shí)際 教育源于生活，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育是未來教育發(fā)展的一大特點(diǎn)。未來教學(xué)的場(chǎng)所不只限于學(xué)校教室，將會(huì)更重視課外實(shí)踐，走出學(xué)校，

4、走向社會(huì)，深入挖掘校外豐富多彩的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。 二中學(xué)地理教師教學(xué)現(xiàn)狀 （一）地理核心素養(yǎng)的滲透不夠 在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，中學(xué)地理課程基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從地理角度觀察和欣賞現(xiàn)實(shí)世界，用地理思維分析和解決地理問題，用地理語(yǔ)言表達(dá)和交流學(xué)習(xí)成果。這就要求中學(xué)教師在地理教學(xué)中滲透地理核心素養(yǎng)，適應(yīng)未來發(fā)展的教育需求2。然而，在升學(xué)考試的壓力驅(qū)使下，大多數(shù)中學(xué)地理教師更注重學(xué)生地理應(yīng)試知識(shí)的吸收和掌握，在一定層面上仍忽略了新課程改革中提出的落實(shí)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過程中，教師雖然會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但也

5、是建立在培養(yǎng)學(xué)生答題能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，學(xué)生的地理認(rèn)知僅限于知識(shí)層面，綜合思維能力未得到充分發(fā)揮，區(qū)域認(rèn)知能力得不到有效提高，而且實(shí)踐操作能力和人地協(xié)調(diào)觀及社會(huì)責(zé)任感較為薄弱。在這種教師機(jī)械化地講授、學(xué)生被動(dòng)性地接收教學(xué)情境中，地理核心素養(yǎng)的滲透沒有得到有效地落實(shí)，教師的專業(yè)能力發(fā)展被禁錮，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)被束縛。 （二）地理教學(xué)資源的運(yùn)用局限 在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，地理學(xué)科知識(shí)也在不斷更新。這就要求地理教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)了解地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在不斷變化的社會(huì)中吸收新的營(yíng)養(yǎng)元素，提取新的地理教學(xué)資源，從而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。首先，目前中學(xué)地理教師大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)僅限于

6、學(xué)校范圍內(nèi)，獲取的外部信息資源有限且滯后。由于大多數(shù)教學(xué)資源來源于外界傳遞，地理教師沒有直接參與其中，沒有親身的體會(huì)和感悟，在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用起來不太靈活，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境式學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)在中學(xué)地理教師由于所在的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后，或者是自身沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，沒有及時(shí)熟練掌握使用現(xiàn)在教學(xué)媒體的基本功，沒有深入研究獲取地理網(wǎng)絡(luò)資源的方法和途徑。因此，大多數(shù)中學(xué)教師在地理教學(xué)中依然以陳舊的教學(xué)媒體資源為主，以至于呈現(xiàn)的地理事物不夠直觀、清晰，獲取和傳達(dá)的地理信息也不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，達(dá)不到預(yù)期的地理教學(xué)效果。最后，一些中學(xué)地理教師只注重課本知識(shí)的傳授，不關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，不注重其他科學(xué)文化知識(shí)的滲透

7、，使得地理課堂上的教學(xué)資源單一，枯燥的內(nèi)容激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在疲勞狀態(tài)下容易走神，地理教學(xué)效率降低。總之，中學(xué)教師對(duì)地理教學(xué)資源的利用不足在一定程度上會(huì)導(dǎo)致地理教學(xué)跟不上教育的時(shí)代發(fā)展。 三未來地理教師的發(fā)展契機(jī) 地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教育在時(shí)代發(fā)展中凝練的新產(chǎn)物，為廣大地理教師提供了新的發(fā)展契機(jī)。為了落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個(gè)地理教育者都要積極順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，關(guān)注自身成長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在未來教育中，知識(shí)仍然是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，然而比知識(shí)更重要的是掌握獲取知識(shí)的方法、能力和創(chuàng)新思維與意識(shí)。目前的中學(xué)地理教學(xué)資源仍然比較傳統(tǒng)、單一，嚴(yán)重阻礙了地理教育的改革和地理教師的發(fā)展，這就需要

8、未來地理教師不斷提高自我專業(yè)修養(yǎng)，合理開發(fā)運(yùn)用順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的地理教學(xué)資源。 （一）增強(qiáng)文化融合能力，拓展更新教學(xué)資源 未來教育的發(fā)展要求教學(xué)資源的開放性和趣味性。未來教育對(duì)中學(xué)地理教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，激勵(lì)其適應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)對(duì)文化的融合能力，及時(shí)拓展吸收新的地理教學(xué)資源，促進(jìn)自身在未來教育中的發(fā)展。地理教師要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，時(shí)刻關(guān)注時(shí)政、軍事、科技等方面的發(fā)展，不斷地加強(qiáng)地域間的文化交流、學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，將各種科學(xué)文化知識(shí)與地理融合，在地理教學(xué)中加以滲透，從而促進(jìn)地理教學(xué)資源的拓展更新。比如：廣泛閱讀各類書籍和雜志，豐富教學(xué)素材，精心篩選提煉出有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的素材，

9、如中國(guó)國(guó)家地理中國(guó)鄉(xiāng)土地理等；及時(shí)搜集新聞時(shí)事，賦予課堂時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的地理問題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源開發(fā)、環(huán)境污染與生態(tài)危機(jī)、地緣政治環(huán)境等。 （二）提高信息技術(shù)能力，整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 未來教育的發(fā)展要求教學(xué)資源的豐富性和時(shí)代性。首先，中學(xué)地理教師必須掌握地理教學(xué)中必要的軟件系統(tǒng)和操作，創(chuàng)造性地將信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，生成科學(xué)精湛的教學(xué)資源。如：基于GIS的預(yù)警系統(tǒng)、滑坡泥石流的過程模擬等。其次，要學(xué)會(huì)構(gòu)建地理課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，充分融合信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)地理教師教育專業(yè)改革的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享3。再次，要充分發(fā)揮興起的微課程一師一優(yōu)課等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分利用信息技

10、術(shù)手段整合出豐富優(yōu)質(zhì)的信息化地理教學(xué)資源，使地理教學(xué)更加直觀生動(dòng)、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加高效。最后，還要能利用網(wǎng)絡(luò)資源日新月異的優(yōu)勢(shì)，不斷更新創(chuàng)造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地理教學(xué)資源，緊跟未來地理教育發(fā)展的步伐。 （三）發(fā)展教學(xué)研究能力，開發(fā)運(yùn)用科研資源 未來教育的發(fā)展要求教學(xué)資源的科學(xué)性和生活性。未來教師發(fā)展的方向是研究型教師，即教學(xué)和研究相互促進(jìn)、相輔相成。在未來教育中，中學(xué)教師要盡量走出課堂，走進(jìn)自然，開辟新的教學(xué)資源獲取渠道。研學(xué)旅行是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，也是中學(xué)地理教師獲取地理教學(xué)資源的重要途徑之一，教師可以開展或者參與研學(xué)旅行活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自然美景，體驗(yàn)人文關(guān)懷，汲取富有生活意義的地理素材和故事，將旅途見聞適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源，并應(yīng)用于平時(shí)的地理教學(xué)中。比如：在研學(xué)旅行中拍攝的地理照片，可以用于地理課堂的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和地理原創(chuàng)試題的命制等，基于地理照片的教學(xué)資源開發(fā)，有利于教師視野的拓展、教學(xué)觀念的更新、專業(yè)能力的提升，以及地理教學(xué)內(nèi)容的更新和師生教學(xué)行為的改變。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)積極推進(jìn)研學(xué)旅行的發(fā)展，并參與其中，通過親身的地理實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)專研生活中的地理教學(xué)資源4。 四結(jié)語(yǔ) 中學(xué)地理教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在未