1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、作為副校長(zhǎng),你將怎樣處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系？答：副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手、參謀,我認(rèn)為,作為副校長(zhǎng),要處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系,必需做到以下三點(diǎn)： 1、擺正位置,處理好管家與當(dāng)家的關(guān)系：副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的左臂右膀,在工作中要切實(shí)擺正自己的位置,做到管家不當(dāng)家, 到位不越位, 盡職不貪職, 大事多請(qǐng)示、 多商議、多匯報(bào),份內(nèi)之事不等待、不推諉,擺正位置,明確職責(zé),干好工作；2、通力合作,處理好助手與指揮的關(guān)系：學(xué)校工作是一個(gè)有機(jī)整體,副校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)協(xié)作校長(zhǎng)的工作,做到聽(tīng)從不盲從, 搭臺(tái)不拆臺(tái), 當(dāng)好校長(zhǎng)的眼睛, 收集教工看法, 提出合理化建議, 當(dāng)好校長(zhǎng)的助手,處理好具

2、體事務(wù),全面完成各項(xiàng)工作任務(wù)；3、淡泊名利,處理好綠葉與紅花的關(guān)系,副校長(zhǎng)應(yīng)做到悄悄無(wú)聞,甘當(dāng)綠葉,不爭(zhēng)名逐利,不搶校長(zhǎng)鏡頭,不爭(zhēng)校長(zhǎng)彩頭,甘作綠葉配紅 花；當(dāng)好管家,做好助手,甘為綠葉,這就是我處理好與校長(zhǎng)關(guān)系的思路；二、你認(rèn)為怎樣做才能當(dāng)好副校長(zhǎng)？答：副校長(zhǎng)扮演著雙重角色,他是校長(zhǎng)眼中的戰(zhàn)役員,又是教工眼中的指揮員,所以,當(dāng)好 副校長(zhǎng),就必需在堅(jiān)持“上為校長(zhǎng)分憂(yōu),下為教工服務(wù)”原就的前提下,做好以下三點(diǎn)：1、進(jìn)入角色,處理好“兵頭將尾 ”的關(guān)系：作為戰(zhàn)役員,應(yīng)做到支配工作讓校長(zhǎng)放心,完成工作 讓校長(zhǎng)中意,同時(shí),作為指揮員,應(yīng)做好治理和諧工作,使教工工作上支持,行動(dòng)上合拍,感情上溝通,形成合

3、力,完成任務(wù)；2、履行職責(zé),處理好上傳下達(dá)的關(guān)系：副校長(zhǎng)的雙重身份打算了他在履行了職責(zé)的時(shí)候必需當(dāng)好中介,履行上情下達(dá)和下情上達(dá)雙重職能,促進(jìn)整體工作的和諧,達(dá)到工作上的支持、目標(biāo)上的認(rèn)同、行為的順應(yīng)、感情上的共鳴；3、淡泊名利, 處理好綠葉與紅花的關(guān)系：作為副校長(zhǎng), 眼中要有兩朵紅花,一是校長(zhǎng), 二是教工,自己要甘為綠葉, 為校長(zhǎng)的全局工作做實(shí)事,為教工的具體工作服好務(wù),促進(jìn)學(xué)校大局的良性進(jìn)展；所以,只有進(jìn)入雙重角色,履行雙重職能,淡泊名利誘惑,才能當(dāng)好副校長(zhǎng)；三、你怎么處理與校長(zhǎng)的不同看法？答：當(dāng)我的看法與校長(zhǎng)的看法不一樣時(shí),我將本著“聽(tīng)從不盲從,搭臺(tái)不拆臺(tái)”的原就來(lái)理智地處理,做到三點(diǎn)：

4、一、充分表述,二、模范執(zhí)行,三、反饋調(diào)整；具體如下：1、充分表述：在有理有據(jù)的前提下,挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合,按組織程序向校長(zhǎng)充分表述自己的看法和想法, 提出自己的思路, 爭(zhēng)取校長(zhǎng)的懂得與接受,忠言不逆耳； 2、模范執(zhí)行：當(dāng)自己的看法不被接受時(shí),就本著同時(shí)態(tài)度懇切, 做到良藥不苦口,“求同存異 ”的原就,模范執(zhí)行校長(zhǎng)的打算, 并在工作中努力去適應(yīng)、懂得、 協(xié)作校長(zhǎng)的想法,做好工作； 三、反饋調(diào)整,“智者千慮,必有一失”,當(dāng)校長(zhǎng)的打算在實(shí)踐的確有失誤時(shí),就將情形照實(shí)反饋給校長(zhǎng),并連續(xù)向校長(zhǎng)提出合理化的建議,真誠(chéng)地表達(dá)自己的想法,爭(zhēng)取校長(zhǎng)的最終懂得,同時(shí)悄悄無(wú)聞地做好補(bǔ)救工作,全力愛(ài)護(hù)校長(zhǎng)的權(quán)

5、威；四、你作為副校長(zhǎng),怎樣調(diào)動(dòng)中層干部的工作積極性？答：我認(rèn)為：作為副校長(zhǎng),要調(diào)動(dòng)中層干部的工作積極性,必需做到“四心 ”：即關(guān)懷、放心、寬心和公心； 1、關(guān)懷,建立治理親和力：不擺架子,主動(dòng)關(guān)懷中層干部的工作,排除和中層干部之間的距離,在治理親和力中建立工作和諧感；2、放心,建立工作信任感：充分相信中層干部的工作才能,在交待大原就的前提下,給足工作空間, 讓他們充分發(fā)揮工作自主性與制造性,實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值,不橫加干涉,說(shuō)長(zhǎng)道短；3、寬心,建立工作安全感：一是切實(shí)為中層解決工作中的具體困難,讓他們產(chǎn)生安全感,二是在他們工作中顯現(xiàn)失誤時(shí),更要給足安全感, 要體諒他們工作的具體境況,主動(dòng)檢討自己在治理

6、和指導(dǎo)上的疏忽,然后和他們一起總結(jié)失誤緣由,指明補(bǔ)償措施,為他們下一步工作加油鼓勁；四、公心,提高評(píng)判公正性：本著 “大聲夸獎(jiǎng),小聲建議只供學(xué)習(xí)與溝通”的原就,在對(duì)上對(duì)下的各種場(chǎng)合評(píng)判他們的工作都要充分此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除確定成果, 闡述他們勞動(dòng)的價(jià)值,給他們一個(gè)客觀公平的評(píng)判反饋；只要在和中層干部的磨合中做到以上 “四心 ”,我信任中層干部會(huì)有工作積極性的；五、你認(rèn)為副校長(zhǎng)應(yīng)具備什么素養(yǎng)？答：我認(rèn)為一個(gè)合格的副校長(zhǎng)應(yīng)具備三大素養(yǎng)：一是個(gè)人魅力,二是治理水平,三是創(chuàng)新能力； 1、個(gè)人魅力,個(gè)人魅力由“德、才、體 ”三部分構(gòu)成,作為副校長(zhǎng),應(yīng)有較高的思想境界,具有大局意識(shí)

7、, 辦事公平, 同時(shí),“打鐵仍需本身硬”,學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)合理, 能表達(dá) “多能一專(zhuān) ”,在專(zhuān)業(yè)上不會(huì)鬧出“瞎子牽瞎子 ”的笑話(huà),最終,仍要有健康的體魄,充足的精力,來(lái)適應(yīng)紛繁復(fù)雜的工作；2、治理水平,能適應(yīng)副校長(zhǎng)雙重身分的特點(diǎn),在治理上既當(dāng)戰(zhàn)役員,又當(dāng)指揮員,具有肯定的溝通才能和和諧才能；3、創(chuàng)新才能,在工作中能因地制宜,因時(shí)制宜,捕獲恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),進(jìn)行制造性的工作,不但能抓工作, 而且仍能制造性地抓出特色化的工作；六、假如你分管訓(xùn)練科研工作,你將怎樣抓好這項(xiàng)工作？答：假如我分管訓(xùn)練科研工作,我將從四個(gè)方面去抓好這項(xiàng)工作：一抓氛圍,二抓規(guī)劃,三 抓實(shí)施,四抓勉勵(lì)；1、抓氛圍：意識(shí)打算行為,只有讓廣大

8、老師在科研問(wèn)題上“心動(dòng) ”才會(huì) 有“行動(dòng) ”,通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像、作爭(zhēng)論、寫(xiě)體會(huì)等多種形式讓老師接受“科研興校 ”的觀點(diǎn),營(yíng)造科研氛圍,為實(shí)施科研打基礎(chǔ)；2、抓規(guī)劃：將訓(xùn)練形勢(shì)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合起來(lái),科學(xué)擬定學(xué)校訓(xùn)練科研實(shí)施長(zhǎng)期、中期與短期規(guī)劃, 做到長(zhǎng)方案, 短支配, 防止訓(xùn)練科研的盲目性；3、抓實(shí)施, 作為副校長(zhǎng)應(yīng)組織教誨處作好訓(xùn)練科研的過(guò)程治理,作好老師培訓(xùn)及試驗(yàn)指導(dǎo),督促試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,保證明施順當(dāng),為科研的勝利供應(yīng)保證；4、抓勉勵(lì),作為 副校長(zhǎng)應(yīng)在訓(xùn)練科研勉勵(lì)機(jī)制上的擬定與實(shí)施上起著重要作用,在訓(xùn)練科研上表達(dá)“干和不 干不一樣,干好和干差不一樣”,發(fā)揮科研機(jī)制為訓(xùn)練科研的前進(jìn)的推

9、動(dòng)作用；七、你將怎樣對(duì)待校長(zhǎng)工作中的失誤？”,校長(zhǎng)是人不是神,在工作中顯現(xiàn)失誤是難免的,作為 答：俗語(yǔ)說(shuō)： “智者千慮,必有一失 副校長(zhǎng),我在這個(gè)時(shí)候,主要做兩件事：一是主動(dòng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò),二是準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)償過(guò)錯(cuò)；主動(dòng)承擔(dān) 過(guò)錯(cuò)的緣由有三點(diǎn)：一是本能反映,校長(zhǎng)是腦,副校長(zhǎng)是手,磚頭掉下來(lái),手確定會(huì)本能地 去愛(ài)護(hù)大腦的； 二是大局趨使, 校長(zhǎng)是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng),統(tǒng)攬學(xué)校全局,副校長(zhǎng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)的目的 就是愛(ài)護(hù)校長(zhǎng)的威信,讓他能更為順當(dāng)?shù)刂鞒謱W(xué)校大局工作,所以,為了學(xué)校全局利益,副 校長(zhǎng)受點(diǎn)委屈, 值！三是職責(zé)所在, 校長(zhǎng)工作失誤, 副校長(zhǎng)確定在建議與促進(jìn)方面不太得力,所以承擔(dān)責(zé)任也不為過(guò)；在補(bǔ)償工作失誤的時(shí)候,不能張

10、揚(yáng),更不得亂發(fā)談?wù)?顯示其能；總之,善待校長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò),是副校長(zhǎng)為了愛(ài)護(hù)學(xué)校大局的一個(gè)明智之舉；八、你假如分管德育,你將怎樣開(kāi)展工作？答：假如我分管學(xué)校德育,我將這樣開(kāi)展工作：1、把握一個(gè)綱：按中國(guó)德育綱要的精神開(kāi)展工作； 2、聯(lián)系一個(gè)情,即將綱要精神與校情聯(lián)系起來(lái),適合學(xué)校的實(shí)際、老師的實(shí)際及同學(xué)的實(shí)際,防止綱綱校脫節(jié)；3、擬定一個(gè)題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在廣泛征求看法的前提下,擬定具時(shí)代特色和學(xué)校個(gè)性的德育專(zhuān)題,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作；4、激活一班人,我將以學(xué)校教誨主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任為主體,激活學(xué)校德育工作,并在各科教學(xué)中均有表達(dá),努力做到專(zhuān)題性與敏捷性相結(jié)合,課內(nèi)與課外相干結(jié)合,校內(nèi)訓(xùn)練與社區(qū)訓(xùn)練

11、相結(jié)合,實(shí)行多種有效的方式將學(xué)校德育工作抓實(shí),抓好；九、你認(rèn)為你競(jìng)選副校長(zhǎng)有何優(yōu)勢(shì)？答：在競(jìng)選副校長(zhǎng)職務(wù)上,我有三點(diǎn)基礎(chǔ)：1、真誠(chéng)從教的專(zhuān)業(yè)思想：愛(ài)訓(xùn)練才會(huì)愛(ài)訓(xùn)練管理,我對(duì)訓(xùn)練的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的：在當(dāng)老師的五年里,我只獲了8 項(xiàng)獎(jiǎng),當(dāng)中層干部的六“多年,我卻獲了50 余項(xiàng)大獎(jiǎng),我獻(xiàn)身訓(xùn)練的熱忱與日俱增；2、全面和諧的綜合素養(yǎng)：在只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除能一專(zhuān)型 ”老師和 “骨干老師型 ”行政方面均取得了不錯(cuò)的成果,并且始終活躍在訓(xùn)練系統(tǒng)“演 講、唱歌、舞蹈、文學(xué)創(chuàng)作”等領(lǐng)域,個(gè)人綜合素養(yǎng)更能適應(yīng)新課改下的訓(xùn)練治理；3、開(kāi)拓 進(jìn)取的創(chuàng)新精神：我做事不喜愛(ài)隨波逐流,

12、也不喜愛(ài)默守陳規(guī),喜愛(ài)“吃第一個(gè)螃蟹 ”,在黃 沙推出的 “科技創(chuàng)新 ”與“訓(xùn)練科研 ”兩大品牌均取得了空前的勝利：前者連續(xù)四歲月表重慶賽 區(qū)參與全國(guó)大賽,另外,*學(xué)校是我的母校,沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)不想回報(bào)母校的,這種愛(ài)會(huì)變成 力氣,把工作干得更好；十、你將怎樣和諧和處理好與其他副校長(zhǎng)與其它部門(mén)的工作協(xié)作？答：在和其副校長(zhǎng)與其它部門(mén)的和諧中,我應(yīng)做到以下三點(diǎn)：1、樹(shù)立一個(gè)整體觀念；2、3、處理三個(gè)結(jié)合點(diǎn)：職責(zé)上分,思想上合；制度上分,關(guān)系上合；工作上分,目標(biāo)上合；加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),做到全局一盤(pán)棋；十一、你認(rèn)為副校長(zhǎng)的治理,除了權(quán)力因素外,仍有哪些非權(quán)力因素？答：我認(rèn)為,副校長(zhǎng)的非權(quán)力因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方

13、面：道德品質(zhì)、學(xué)問(wèn)才能和真摯情感；1、道德品質(zhì),作為副校長(zhǎng),具有高尚的道德情操、優(yōu)良的生活及工作作風(fēng),就會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的人格魅力,讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、教工佩服,產(chǎn)生較好的治理影響力；2、學(xué)問(wèn)才能,作為副校長(zhǎng),要有合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),稱(chēng)得上是“多能一專(zhuān) ”型老師, “骨干老師型 ”干部,同時(shí),創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),工作能推陳出新,在治理中讓人覺(jué)得有信任感；3、真摯情感,副校長(zhǎng)要和教工交朋友,治理要有親和力,通過(guò)真摯的情感縮短人與人之間的距離,提高治理的吸取力；總之,非權(quán)力因素在整個(gè)治理中占有特別重要的位置,作為副校長(zhǎng)應(yīng)合理使用非權(quán)力因素,將治理工作干得更好；1 問(wèn)：你支配老師工作應(yīng)遵循哪些原就？這道題可以從以下幾方面回

14、答可結(jié)合自己事例發(fā)揮1、學(xué)校整體工作支配原就 2、知人善任用其所長(zhǎng)原就；3、用人不疑原就；4、指導(dǎo)性原就；5.勉勵(lì)夸獎(jiǎng)原就；2 問(wèn)：校長(zhǎng)如何制造條件促進(jìn)老師實(shí)現(xiàn)進(jìn)展？一、為老師供應(yīng)健康、向上的工作環(huán)境；如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范學(xué)校健康的人際關(guān)系、輿 論氛圍,形成具有特色的校內(nèi)文化；二、為老師搭設(shè)一個(gè)自我進(jìn)展的空間；充分挖掘老師自身進(jìn)展需要的潛能和可能,支持老師依據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求進(jìn)展的路徑；三、為老師供應(yīng)一切提高專(zhuān)業(yè)才能的條件；如爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓更多的老師多參與各級(jí)的展現(xiàn)課、爭(zhēng)論課、開(kāi)放課,在實(shí)踐中錘煉自己,提高自己；勉勵(lì)更多的老師參與各級(jí)各類(lèi)的論文和案 例的評(píng)比活動(dòng)；幫忙他們品嘗勝利的甜蜜,激發(fā)自發(fā)

15、提高的動(dòng)力；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除四、建立科學(xué)、合理的考核機(jī)制；五、仍要大幅度加大財(cái)力投入,提高專(zhuān)業(yè)化優(yōu)質(zhì)老師的待遇；3 問(wèn)：舉例說(shuō)明學(xué)校突發(fā)嚴(yán)峻問(wèn)題時(shí)應(yīng)急措施？學(xué)校易顯現(xiàn)的突發(fā)嚴(yán)峻大事有：同學(xué)意外損害、火災(zāi)、水災(zāi)、食物中毒等；措施： 1 先不考慮傷者與肇事者之間的糾葛緣由,先搶救傷者 .2 阻擋事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大；3 收集事故信息,明白情形作出正確打算；4 打算作出后,向老師（或上級(jí)機(jī)關(guān)）、家屬傳達(dá)； 5處理事故責(zé)任者 .6 分析指清事故緣由引以為械；4 問(wèn)：怎樣從根本上提高師德水平 . 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,老師隊(duì)伍顯現(xiàn)了一些不行回避、不容忽視的新情形和新問(wèn)

16、題；如重金錢(qián),輕事業(yè)；講實(shí)惠、談抱負(fù)；普遍存在訓(xùn)練觀念落后,教學(xué)思想方法陳舊；亂辦班、亂收費(fèi)以及收受甚至索要同學(xué)禮物等現(xiàn)象不斷顯現(xiàn),考慮：1、連續(xù)提高老師的社會(huì)位置和物質(zhì)待遇；要從根本上提高師德水平可從以下幾方面只有確定老師勞動(dòng)的作用,確立老師職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)中的優(yōu)越位置時(shí),才會(huì)激發(fā)和愛(ài)護(hù)老師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和精業(yè)的精神,這是制約師德水平整體提高的打算因素；2、深化訓(xùn)練改革是師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑；健全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國(guó)實(shí)際的訓(xùn)練部門(mén)的人事、考核、安排、 獎(jiǎng)懲制度, 形成對(duì)老師行為有效的勉勵(lì)和約束機(jī)制；這是目前師德建設(shè)乃至整個(gè)中國(guó)訓(xùn)練走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在；（1）改革舊的人事制度；要廢止老師職業(yè)

17、終身制；制定實(shí)施“ 進(jìn)行來(lái),留得住,出得去” 用人制度, 建立聘請(qǐng)機(jī)制, 使老師隊(duì)伍不斷得到優(yōu)秀分子的補(bǔ)充；疏通不適合老師職業(yè),特殊是缺乏老師職業(yè)道德者送出訓(xùn)練單位的渠道；只有廢止老師職業(yè)終身制,才能從人員素質(zhì)上保證老師隊(duì)伍的質(zhì)量,警誡不守師德者改弦易轍,勉勵(lì)老師正確處理個(gè)人與國(guó)家利益的關(guān)系；（2）改革現(xiàn)行安排制；把老師享受的各種待遇與其對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的奉獻(xiàn)掛起鉤來(lái),廢止現(xiàn)存的干與不干一個(gè)樣,干多少一個(gè)樣, 干好干壞一個(gè)樣的做法；真正實(shí)現(xiàn)多勞多得,優(yōu)勞多是,少勞少得,不勞不得；第一,在工資酬勞方面,充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢(shì),切實(shí)保證按崗位責(zé)任和奉獻(xiàn)大小確定工資等級(jí),拉大不同崗位職責(zé)的工資差別,實(shí)現(xiàn)

18、工資與工作職責(zé)一樣；清華、北大、上海交大等學(xué)校制定九級(jí)工資制,在這方面已為我們打破了堅(jiān)冰；其次,嚴(yán)格定編制度,實(shí)行按學(xué)校規(guī)模確定人員編制,削減和杜絕忙閑不均現(xiàn)象；最終,在獎(jiǎng)金、住房安排、津貼、福利等方面,堅(jiān)持落實(shí)按勞安排原就；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）健全考核評(píng)判制度；道德的維系依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和訓(xùn)練,為此要積極營(yíng)造輿論氛圍；特別是輿論的力氣；那么,營(yíng)造恪守師德光榮,不講師德可恥的輿論氛圍,就要在大力提高廣大老師對(duì)訓(xùn)練事業(yè)和老師勞動(dòng)龐大價(jià)值的熟識(shí),深化廣泛宣揚(yáng)師德規(guī)范,使廣大老師對(duì)老師行為的真善美取得共識(shí)的同時(shí),制定和完善于融合師德內(nèi)容的老師評(píng)判

19、考核制度；通過(guò)務(wù)實(shí)、公平、公開(kāi)的考核評(píng)判,輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲,弘揚(yáng)獻(xiàn)身訓(xùn)練,勤奮敬業(yè)的高尚師德：勉勵(lì)廣大老師在本職崗位上建功立業(yè)；3、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)領(lǐng)先垂范是師德建設(shè)的重要途徑；要求廣大老師在訓(xùn)練實(shí)踐中堅(jiān)持以“ 為人民服務(wù)”作為師德的核心,就第一要造成一種現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍；在形成這種氛圍過(guò)程中,首當(dāng)其沖的應(yīng)是各級(jí)訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)、訓(xùn)練爭(zhēng)論單位,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)第一做出樣子,樹(shù)立形象； 使廣大老師看到職業(yè)道德水準(zhǔn)提升的真實(shí)所在,對(duì)堅(jiān)決信念,激發(fā)道德人格,恪守道德規(guī)范,其作用無(wú)疑是現(xiàn)實(shí)、有力和龐大的；在社會(huì)不良風(fēng)氣依舊漫延的環(huán)境下,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的示范作用有著極其重要的實(shí)踐意義；5 問(wèn)：你認(rèn)為結(jié)構(gòu)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)是怎樣的

20、？領(lǐng)導(dǎo)班子是由如干人員組成的群體,一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子是靠全體成員的集體力氣形成的；當(dāng)前,訓(xùn)練體制改革正在向縱深進(jìn)展,校長(zhǎng)如何帶領(lǐng)班子成員為學(xué)校的改革出謀劃策,實(shí)既定目標(biāo),特別關(guān)鍵；因此,選好配好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,使其充分發(fā)揮整體效能,以適應(yīng)工作的需要, 是擺在干部人事工作的一個(gè)重要課題；領(lǐng)導(dǎo)班子是決策指揮中心,沒(méi)有每個(gè)成員良好的個(gè)人素養(yǎng), 很難組成一個(gè)好的整體；但是,個(gè)人素養(yǎng)好此可見(jiàn),實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)化,是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的一個(gè)重要方面,是一個(gè)學(xué)校能否興盛發(fā)達(dá)的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)是指領(lǐng)導(dǎo)班子各成員按肯定的關(guān)系組合起來(lái)的形式；領(lǐng)導(dǎo)班子的正確結(jié)構(gòu)必需是機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、 人員精干, 形成嚴(yán)密緊湊的工作系統(tǒng)；它應(yīng)當(dāng)

21、是由不同智能的成員按肯定比例組成的全能型的智能結(jié)構(gòu)；任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子都是多系列、多要素的綜合體；即 :既有年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等一些相對(duì)穩(wěn)固的靜態(tài)因素；領(lǐng)導(dǎo)工作是一種高級(jí)的智力勞動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)就更需要建立合理的智力結(jié)構(gòu)；智能就是人們掌握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的才能；其中包擴(kuò)自學(xué)才能、爭(zhēng)論才能、思維才能、表達(dá)才能和組織才能；凡領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)按對(duì)才能的全面要求來(lái)培育和錘煉自己；但是,要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員同時(shí)具備各種智能是不易做到的；人的智能是各式各樣的,例如,在科研領(lǐng)域中就有再現(xiàn)型、發(fā)覺(jué)型和創(chuàng)造型之分；再現(xiàn)型人才善于積存學(xué)問(wèn)并能有效地再現(xiàn)；發(fā)覺(jué)型人才能在前人體會(huì)的基礎(chǔ)上,使自己的實(shí)踐有所前進(jìn)、有所提高、 有

22、所發(fā)覺(jué)； 而科學(xué)理論上重大突破和技術(shù)上的重大創(chuàng)造,往往使制造型人才的功勛；作為學(xué)校校長(zhǎng) -現(xiàn)代領(lǐng)到者, 居于老師帶頭人的位置,制造性就顯得更為重要了；但是,假如皆由制造型人才組成,那可能是一個(gè)特別糟糕的結(jié)構(gòu)；應(yīng)此,一般來(lái)說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)班子中應(yīng)當(dāng)由以下四種人構(gòu)成：一是善于思想得人 善于活動(dòng)的人 - 從事各種難題的調(diào)解；三是善于出頭露面的人-從事深謀遠(yuǎn)略；二是-作打頭陣的工作；四是善于分析的人 - 從事綜合分析的工作；由此可見(jiàn),一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的合理的智能結(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)具 有精湛制造才能的思想家,具有高度組織才能的組織家和具有一步一個(gè)腳印的實(shí)干家共同構(gòu)成；清一色,一刀切,是建立合理智能結(jié)構(gòu)的大敵；只供學(xué)習(xí)與溝通

23、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除此外,我們?cè)谂鋫鋵W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)仍應(yīng)考略到領(lǐng)導(dǎo)班子成員的性格、志趣,愛(ài)好等動(dòng)態(tài)因素；有的人老成持重, 深思熟略, 有的就大刀闊斧, 雷里風(fēng)行； 有的人性格開(kāi)朗, 有的沉靜寡言；有的人內(nèi)向,有的外向等等；因此,為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能,必需建立其和諧的人際關(guān)系； 否就,領(lǐng)到者之間性格不合志趣不投,情操相悖, 風(fēng)格迥異等都會(huì)大大減弱領(lǐng)導(dǎo)的功能；例如：有些單位的領(lǐng)導(dǎo)班子,從靜態(tài)結(jié)構(gòu)上看,文化程度都比較高,年齡留意了老中青的協(xié)作, 專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)也都各有千秋；但是忽視了性格、 愛(ài)好和愛(ài)好方面的相容；結(jié)合在一起后,一段時(shí)間仍能相互諒解、協(xié)作,但時(shí)間一長(zhǎng),大家就有了一

24、種壓抑感、不和諧感,相互之間扯皮的事多了起來(lái),協(xié)作也失去了默契；對(duì)于這種不和諧和壓抑感,大家都有委屈,可能又找不到更令人信服的理由和緣由；分析起來(lái)就是班子配備的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)不合理；其實(shí), 大多數(shù)干部的氣質(zhì)和性格是多重的；各類(lèi)型的氣質(zhì)往往在一個(gè)人身上兼而有之；我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)覺(jué)和分析一個(gè)干部的基本傾向,把班子配備得更完善、更抱負(fù)；綜上所述,為了發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的正確效能,我們應(yīng)當(dāng)留意領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化、科學(xué)化,既要考略到專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu),也要重視學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)以及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)；我們?nèi)员匦枇粢馊魏我粋€(gè)合理的智力結(jié)構(gòu)是自造的、自控的、自調(diào)的,并不是一次勝利、永恒不變的,必需在不斷運(yùn)動(dòng)中逐步求得平穩(wěn)和合理；

25、因此,干部左右上下流淌和實(shí)行任期制也是特別重要的；只有這樣,我們的領(lǐng)導(dǎo)班子才能發(fā)揮整體效能,真正成為學(xué)校的戰(zhàn)役指揮部；6 問(wèn)：校長(zhǎng)面臨重大決策時(shí)應(yīng)如何處理上級(jí)、老師、同學(xué)看法？做重大決策時(shí)肯定要取得上級(jí)支持,老師同學(xué)認(rèn)可, 請(qǐng)示爭(zhēng)論, 第一要仔細(xì)對(duì)待上級(jí)對(duì)于決策的表態(tài)（態(tài)度） ,組織班子成員學(xué)習(xí),領(lǐng)悟上級(jí)精神,做出正確的決策；其次當(dāng)上級(jí)看法同決策內(nèi)容相違反時(shí),要仔細(xì)帶領(lǐng)班子成員分析不同看法產(chǎn)生的緣由癥結(jié),如有必要, 調(diào)整決策,重新請(qǐng)示；但假如認(rèn)為學(xué)校決策對(duì)學(xué)校進(jìn)展有利而上級(jí)看法相反,也要再次向上級(jí)請(qǐng)示,具體闡明理由, 取得上級(jí)支持, 如決策在不違反原就不會(huì)產(chǎn)生后果而又對(duì)學(xué)校有利情形下,我認(rèn)為可

26、以先操作后說(shuō)明；對(duì)待老師、 同學(xué)要充分敬重老師同學(xué)參政議政的權(quán)力；召開(kāi)教代會(huì),說(shuō)明決策理由,開(kāi)會(huì)爭(zhēng)論,取得老師支持,當(dāng)老師持相反看法時(shí),要正確對(duì)待老師看法,爭(zhēng)論爭(zhēng)論,重新征求老師看法,取得一樣達(dá)成共識(shí)；7 問(wèn)：領(lǐng)導(dǎo)者良好心理素養(yǎng)對(duì)學(xué)校治理工作有哪些作用 . 領(lǐng)導(dǎo)者的心理障礙指的是在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中,領(lǐng)導(dǎo)者所表現(xiàn)出來(lái)的不良心理狀態(tài),對(duì)其身心健康以及領(lǐng)導(dǎo)工作有很多消極影響；治理者的健康心理有助于提高工作效率；能調(diào)動(dòng)各種人的積極性,能使人產(chǎn)生依靠,親切感；能鞏固組織的內(nèi)部團(tuán)結(jié),增強(qiáng)凝結(jié)力和向心力,有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和組織的進(jìn)展；8 問(wèn)：校長(zhǎng)在訓(xùn)練資源的整合與重建中應(yīng)發(fā)揮哪些作用？?jī)?yōu)化訓(xùn)練資源配置,搞好學(xué)

27、校布局調(diào)整和訓(xùn)練資源整合是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展的客觀需要,也是訓(xùn)練集約化進(jìn)展的內(nèi)在要求,對(duì)減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)、 提高訓(xùn)練投資效益和訓(xùn)練質(zhì)量具有重要意義；在訓(xùn)練資源整合中, 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師不能等待觀望,要跳開(kāi)訓(xùn)練看訓(xùn)練, 換個(gè)角度看訓(xùn)練,銳意進(jìn)取,改革創(chuàng)新,把思路變?yōu)樾袆?dòng)、變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；校長(zhǎng)：只供學(xué)習(xí)與溝通1 是學(xué)校優(yōu)化資源配置與重建目此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除標(biāo)方案的制定者；2 是資源優(yōu)化重建的和諧者；3 是資源優(yōu)化重建的實(shí)施者；4 是資源整合的評(píng)估調(diào)整者；9 問(wèn)：題你認(rèn)為學(xué)校治理的內(nèi)行應(yīng)具備哪些條件？一、具有高度的政治思想素養(yǎng)1、把握政治理論, 并能自覺(jué)地運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐

28、,樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀,全面貫徹黨的訓(xùn)練方針政策,樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想,立志獻(xiàn)身于人民的訓(xùn)練事業(yè)；2、明確我國(guó)現(xiàn)行的各種法律法規(guī),特殊要把握有關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)法規(guī),依法治校、依法治教,使訓(xùn)練走上法制化的軌道；3、勤政廉政,一心為公,以身作就；依靠自己的影響力,充分發(fā)揮學(xué)校組織效能,實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練治理目標(biāo)；二、具備較好的業(yè)務(wù)技能素養(yǎng)1、有較高的訓(xùn)練教學(xué)水平；校長(zhǎng)第一應(yīng)是教學(xué)能手,懂得訓(xùn)練教學(xué)的規(guī)律,熟識(shí)各方面的教學(xué)工作,深化課堂教學(xué)第一線(xiàn),把握教學(xué)的第一手材料,制造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓老師在實(shí)踐中和競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)才能；2、科學(xué)治理學(xué)校的才能；校長(zhǎng)的位置打算了校長(zhǎng)必需具有很強(qiáng)的治理才能；校特長(zhǎng)

29、事要有戰(zhàn)略頭腦,深思熟慮, 在決策時(shí)要有科學(xué)遠(yuǎn)見(jiàn),統(tǒng)觀全局,和諧好整體利益和局部利益,事事講原就、講風(fēng)格,表達(dá)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范；3、具備社交攻關(guān)才能； 隨著政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的深化,學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系越來(lái)越親密,要求校長(zhǎng)要具備良好的功關(guān)才能,在系統(tǒng)內(nèi)部、 直線(xiàn)關(guān)系上要處理好與上級(jí)訓(xùn)練行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系,從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通；在橫向關(guān)系上,要仔細(xì)自覺(jué)和諧處理好與各級(jí)黨委、政府及其職能部門(mén)的關(guān)系；三、具備深厚的文化素養(yǎng)1、科學(xué)治理學(xué)校的學(xué)問(wèn)；必需具備全面系統(tǒng)的治理學(xué)校的學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練教學(xué)的水平,有駕駑全局的才能； 善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工看法,善于借鑒別人的勝利體會(huì)和吸取失敗的

30、教訓(xùn)；能充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子及教職員工的積極性,大膽探究,敢為天下先；2、全面、系統(tǒng)的文化學(xué)問(wèn)； 做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng),才能在師生中樹(shù)起很高的威信,發(fā)揮自己的影響力；3、有連續(xù)學(xué)習(xí)的才能和水平；使自己能永久站在訓(xùn)練改革的前列；4、有很好的語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)才能；校長(zhǎng)的口頭表達(dá)才能很重要,它往往能使自己工作得心應(yīng)手；另外,仍要具備很好的書(shū)面表達(dá)才能,讓自己能從理論上系統(tǒng)地總結(jié)工作中的體會(huì)和教訓(xùn),以便溝通學(xué)習(xí)；四、具備良好的心理品質(zhì)第一, 要有健康的心情；學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒,校長(zhǎng)可算得上是個(gè)日理萬(wàn)機(jī)的大忙人,無(wú)時(shí)無(wú)刻會(huì)受到勝利歡樂(lè)和挫折的困擾,校長(zhǎng)肯定要保持平穩(wěn)的心理狀態(tài),做到喜怒有常、 喜怒有度； 其次,

31、要有頑強(qiáng)的意志；學(xué)校工作的復(fù)雜性和繁重性,打算了校長(zhǎng)工作在時(shí)間上的連續(xù)性, 空間上的廣泛性,方法上的隨機(jī)性,要挑起學(xué)校這副復(fù)雜而又繁重的擔(dān)子,校長(zhǎng)必需有頑強(qiáng)的意志；只有這樣才能在戰(zhàn)勝挫折、克服困難中,不斷積存才華,增長(zhǎng)才能；再次,要有寬敞的胸懷；校長(zhǎng)要有全局意識(shí),有寬敞的胸懷；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除10 問(wèn)：新課程理念下的校長(zhǎng)治理行為應(yīng)發(fā)生哪些變化 . 一、治理理念要轉(zhuǎn)變而新課程理念所提倡是“ 學(xué)校是生命力生成的場(chǎng)所,是老師和同學(xué)成長(zhǎng)的樂(lè)園” ；1、第一要學(xué)會(huì)“ 關(guān)注”；校長(zhǎng)的辦學(xué)理念極大的影響著學(xué)校的進(jìn)展方向；假如一個(gè)校長(zhǎng)所關(guān)注是“ 個(gè)人對(duì)學(xué)校評(píng)判的心理”

32、、“ 同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率”、“ 自己手中的行政權(quán)力” 等,產(chǎn)生的行為必將是“ 迎合”、“ 應(yīng)試” 、“ 獨(dú)斷專(zhuān)行” 等；假如校長(zhǎng)所關(guān)注是“ 老師的成長(zhǎng)”、“ 同學(xué)的進(jìn)展”、“ 隱性的學(xué)校訓(xùn)練成果” 等,產(chǎn)生的行為必將是“ 民主”、“ 人性” 、“ 創(chuàng)新”等；所以在新課程理念下校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)新課程環(huán)境下要關(guān)注什么？最重要的是要關(guān)注學(xué)校存在的主體老師和同學(xué),一切行為都應(yīng)為了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)展,并將落角點(diǎn)放在 “ 一切為了孩子健康歡樂(lè)成長(zhǎng)” 歸宿點(diǎn)上；2、學(xué)會(huì)制造“ 生命的樂(lè)園”；學(xué)校是什么？學(xué)校是老師和同學(xué)幸福的樂(lè)園,這是新課程提倡的學(xué)校理念； 既然新課程把學(xué)校作為富有生命體的機(jī)構(gòu),那么作為一名校長(zhǎng)

33、就應(yīng)最大限度的富予學(xué)校生命的內(nèi)含：學(xué)校生命的主體是老師和同學(xué),其核心是同學(xué)； 生命的內(nèi)容是教師要學(xué)會(huì)人道、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)促進(jìn)、學(xué)會(huì)提高,同學(xué)要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；生命的質(zhì)量是老師和同學(xué)身心愉悅,健康、和諧、全面的進(jìn)展；所以校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程的開(kāi)發(fā)者、促進(jìn)者,科學(xué)、 合理、 有效的利用全部的訓(xùn)練資源為學(xué)校的主體服務(wù)；二、要盡可能的實(shí)現(xiàn)從掌握性治理向訓(xùn)練性治理的轉(zhuǎn)變；傳統(tǒng)性的學(xué)校治理較多的表現(xiàn)為掌握性的治理,主要表達(dá)在老師和同學(xué)的行為接受管制、監(jiān)控、指示、 命令等帶有強(qiáng)制性行為傾向的措施,在肯定程度上束縛了被治理者的個(gè)性和制造才能； 訓(xùn)練性治理是指有利于同學(xué)、老師和學(xué)校治理者

34、健康、有效進(jìn)展的治理,也就是我們平常所說(shuō)的以人為本的治理；1、必需堅(jiān)持民主和科學(xué)決策的原就；校長(zhǎng)在新課程實(shí)施活動(dòng)中,應(yīng)善于組織學(xué)校的其他治理者、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校治理制度的建立；新課程的實(shí)施打破了學(xué)校治理原有一些舊框框,而新的學(xué)校教學(xué)治理制度又沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用；在這個(gè)過(guò)程中, 校長(zhǎng)決策行為的信息源主要來(lái)自于新課程的具體實(shí)施者老師、新課程的作用者同學(xué)、同時(shí)仍受同學(xué)家長(zhǎng)和其他社會(huì)因素的影響；只有建立起完善的民主、科學(xué)決策制度, 才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參于學(xué)校新課程的管理、實(shí)施和開(kāi)發(fā), 從而促進(jìn)新的教學(xué)制度的建立；建立,才能充分發(fā)揮學(xué)校個(gè)體的個(gè)性和制造潛能

35、；也只有適合于校本治理的新的教學(xué)制度的2、全面加強(qiáng)校內(nèi)治理文化的建設(shè)；校內(nèi)治理文化是一門(mén)治理藝術(shù),它喻含著很多學(xué)校隱性 課程；校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)校治理文化的建設(shè),制造一種高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍,使高校校觀的各種因素成為親密協(xié)作的團(tuán)體；學(xué)校治理文化建設(shè)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：（1）要重新注視校長(zhǎng)的角色；校長(zhǎng)不再是單純的治理者,更是訓(xùn)練資源的開(kāi)發(fā)者；不再是單純行政級(jí)別明顯的領(lǐng)導(dǎo)者,更是學(xué)校眾多生命個(gè)體生命質(zhì)量等級(jí)的責(zé)任者；不再是單純的學(xué)校中心行政者,更是課程因素的資源者；（2）要重新注視老師和同學(xué)的角色；老師和同學(xué)不再是某種特定意義下的受動(dòng)治理對(duì)象,只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)

36、聯(lián)系網(wǎng)站刪除而是富有靈性和生命制造力的個(gè)體；（3）要重新注視學(xué)校治理的范疇；隨著訓(xùn)練資源的深化,高校校觀的形成,學(xué)校與社會(huì)、家庭的互動(dòng)、 學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)增強(qiáng),校進(jìn)步行學(xué)校治理的范疇的外延也在不斷的擴(kuò)大；（4）要重新注視隱性課程的作用；顯性課程指的是顯在的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；隱性課程又稱(chēng)隱藏課程,指的是學(xué)校中表達(dá)某種價(jià)值觀的制度和機(jī)構(gòu)即隱藏結(jié)構(gòu)在“ 無(wú)意識(shí)”的狀態(tài)下不斷向師生傳遞著的價(jià)值觀念；例如僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量老師的教學(xué)水平和同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r, 那么在這種價(jià)值觀的影響下,老師和同學(xué)的行為必定傾向于應(yīng)試訓(xùn)練,所以校長(zhǎng)要重視隱性課程在創(chuàng)建學(xué)校治理文化中的作用；（5）要重新注視環(huán)境和人力

37、資源的作用；新課程將環(huán)境因素納入課程體系,它強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的影響作用；人力資源開(kāi)發(fā)作為一門(mén)新的治理藝術(shù),在學(xué)校治理中也有著舉足輕重的作用；所以校長(zhǎng)在加強(qiáng)校內(nèi)治理文化建設(shè)時(shí)要賜予充分的重視和利用；三、要從宏觀調(diào)控中做到微觀把握；課改對(duì)于各校來(lái)都是一項(xiàng)全新的工作；作為學(xué)校課改工作的治理者、決策者、組織者、促進(jìn)者的校長(zhǎng), 無(wú)論從哪個(gè)角度講,不能只限于紙上談兵,體會(huì)治理,作是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期重中之重工作, 假如校長(zhǎng)不舍得花時(shí)間扎實(shí)做好調(diào)研工作,落伍的不僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人,而且仍會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課改工作整體滯后；2、要善于做好調(diào)控、開(kāi)發(fā)和促進(jìn)工作,這是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的關(guān)鍵；課改工作既是學(xué)校內(nèi)部的整體性工

38、作,又是學(xué)校、 家庭、社會(huì)的全方位性的工作,它涉及到方方面面資源的配置和開(kāi)發(fā), 如何有效的調(diào)控、開(kāi)發(fā)好訓(xùn)練資源,促進(jìn)新課程的全面實(shí)施,是校長(zhǎng)社會(huì)化治理工作一個(gè)重要課題；3、建立、完善適合課改工作的工作體系和制度,是校長(zhǎng)做好學(xué)校課改工作的保證；科學(xué)、合理、 有效的課改工作體系和制度,是學(xué)校課改工作有序、高效運(yùn)行的保證；所以校長(zhǎng)在課改工作中必需建立、健全學(xué)校課改工作體系,做到職責(zé)、目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)；隨著新課程的正式實(shí)施,師資培訓(xùn)制度、課改工作評(píng)判制度、老師成長(zhǎng)評(píng)判體系、同學(xué)成長(zhǎng)評(píng)判體系、課程進(jìn)展和校本開(kāi)發(fā)體系等一系列學(xué)校課改工作規(guī)范化制度建立和完善,都是學(xué)校治理者必須探究和完成的一項(xiàng)重要工作；總

39、之,在新課程實(shí)施過(guò)程中,校長(zhǎng)的行為必需實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)制式治理走向人文式治理、從體會(huì)形治理走向?qū)＜倚沃卫怼姆忾]式治理走向開(kāi)放形治理；做好訓(xùn)練的“ 生態(tài)園”、管理的“ 科技園”、人才的“ 質(zhì)量園” 建設(shè)各項(xiàng)工作；完成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革賜予學(xué)校訓(xùn)練各項(xiàng)使命！11 問(wèn)：您認(rèn)為老師的獎(jiǎng)金差別越大越好,仍是差別越小起好？為什么？答：（1）作為學(xué)校治理者為老師頒發(fā)獎(jiǎng)金的目的是為了建立一種勉勵(lì)機(jī)制,在老師中形成 “ 多勞多得、少勞少得、不勞不得”“ 勉勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”“ 獎(jiǎng)優(yōu)罰劣” 良好氛圍；這也是符合我們社會(huì)主義國(guó)家按勞安排的基本原就；從這個(gè)意義上看獎(jiǎng)金拉大是可以的；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）學(xué)校訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練不能等同于其它高等院校、科研機(jī)構(gòu)；因此要依據(jù)一所學(xué)校老