1、第 第 頁高一年級研究性學習計劃3篇高一班級討論性學習計劃1一、討論性學習課程的重要意義1、獲得親身參加討論探究的體驗；2、培育發覺和解決問題的技能；3、培育收集、分析和利用信息的技能；4、學會共享與合作；5、培育科學立場和科學道德；6、培育對社會的責任感和使命感。二、討論性學習課程的組織管理1、學校課程改革辦公室負責討論性學習課程的總體規劃和協調課改辦：學校討論性學習課程實施的主要承受者，負責學校討論性學習課程的策劃與管理；負責對老師的培訓；負責為組織成果展示提供資源保障；組織對討論性學習課程的實施進行評價；協調與校外有關方面的聯系。2、各職能部門的職責刻務處：負責討論性學習課程實施的時間安

2、排、老師調配、學校教學資源的組織、學分登錄，負責對老師指導討論性學習和其它綜合實踐活動的評價。政教處：負責為討論性學習課程實施提供安全教育與安全保障，負責對班主任指導討論性學習和其它綜合實踐活動進行評價。總務處：負責為討論性學習課程實施提供后勤保障。3、老師職責1班主任職責：對全班同學的討論性學習課程負責。幫助課改辦進行培訓，負責各個實踐環節組織協調，對同學討論性學習的文檔和評價材料整理歸檔，組織班內展示與評價。2指導老師職責：指導老師由各科任課老師兼任。任務是介紹科學討論的一般方法，與同學一起研討提出課題、選定課題、指導開題報告、預備開題答辯、指導課題實施方案、記錄整理材料、指導結題報告和參

3、與結題答辯等。每學期指導任課班級的討論小組不少于2組，指導總數不超過6組。每位參加討論性學習的指導老師在學期結束時要寫出工作總結，其指導狀況和成果將作為學期的考核依據之一。老師不得任意拒絕擔負課題組的導師，假如有非常緣由不能充當，需要向同學清晰地說明緣由。老師一旦成為課題組的導師，就要全面擔負起指導同學進行課題討論的職責。導師要作好指導同學的原始記錄。學校將組織班級討論性學習課程狀況作為班主任及科任老師的工作業績的指標之一，學校將指導討論性學習和其他綜合實踐活動作為評優和職稱評聘及績效工資評定條件之一。三、討論性學習課程的學分安排討論性學習課程為高中生的必修課，共15個學分。同學參與一個課題的

4、討論，符合規定的要求，完成一個課題可獲得5個學分；每個同學高一、高二兩個學年中需要參與三個課題的討論，才可獲得15個學分。四、討論性學習課程的實施程序討論性學習的實施過程分為三個階段：前期預備階段、實踐體驗階段和表達溝通階段。1、前期預備階段1討論前的知識預備同學要接受學校提供的培訓，自主學習并掌控討論性學習方面的知識。2課題的選擇和課題組的形成課題的確定有兩種形式：一是由同學依據自身的愛好、特長和客觀條件，在老師指導下，從自然、社會和同學自身生活中自主選擇和確定討論專題；二是各備課組依據我校和同學的實際，結合本學科的特點，討論確定35個課題。討論性學習的組織形式主要有兩種類型：小組合作討論、

5、個人獨立討論。在我校，主要采納小組合作的組織形式，允許但不提倡個人獨立承受課題討論。同學一般由36人組成課題組，聘請任課老師為指導老師。討論過程中，實行分工合作制，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。課題組的形成和課題的選擇過程中，班主任和任課老師負責進行協調，通過溝通和合并，將有共同志趣的人聚合在一起，組成課題組。3課題的論證課題論證包括如下幾個方面的工作：A、對課題討論的范圍和方法等進行闡述和分析；B、課題的意義分析、預設的結果；C、分析自己小組的討論技能、討論的主客觀條件。課題論證主要是同學自主論證，對于那些范圍過大、沒有具備討論條件或沒有討論價值的課題，指

6、導老師要加以勸阻。假如同學堅持，準予立項。課題論證要在課題開題報告中反映出來。4課題討論方案的制定課題經過論證，要共同爭論確定詳細的討論方案。課題討論方案包括：課題名稱，課題討論的詳細范圍，課題討論所運用的方法、工具和器材，課題討論的步驟和進程，課題討論的成果形式以及小組成員的詳細分工等。小組成員依據自己的愛好、特長和分工，制訂個人的討論計劃。個人討論計劃的內容包括目標、條件、進程、方法設計、預期的貢獻等。本階段同學應預備提交的文檔和電子稿：A、課題組開題報告B、課題討論的總體計劃C、課題組成員各自的討論計劃2、實踐體驗階段1相關理論討論與文字信息資料搜集同學應了解和學習收集資料的方法，掌控上

7、網、查閱書刊雜志等獵取資料的方式，并選擇有效方式獵取所需要的信息資料。2調查討論包括實地考察、問卷調查、采訪專家等。同學依據個人或小組集體設計的討論方案，根據確定的討論方法，選擇合適的地方進行調查，獵取調查結果。在這一過程中，同學應照實記載調查中所獲得的基本信息。3試驗為了驗證某種關系，為了獵取某種數據，同學要進行各種試驗。同學要在試驗設計的基礎上仔細實施試驗操作，并有完整、精確的試驗記錄。學校也將為同學試驗積極制造條件。4分析、歸納與整理資料這是培育信息處理技能的重要步驟。同學通過收集資料、調查討論或者試驗，積累了豐富的信息資料，下一步便是對資料進行分析、歸納和整理，從中歸納出解決問題的重要

8、思路或觀點，形成課題成果。這將是組員之間不斷地進行溝通和切磋的過程。5設計或初步制作這是就項目活動設計型討論性學習而言的。對于活動設計，在充分討論的基礎上，可完成活動方案的設計。對于項目設計型討論性學習，也要獵取全面的數據、確定需要購買器材，并完成項目設計方案。本階段同學應預備提交的文檔和電子稿：每次課題討論活動的記錄；討論者各人在討論過程中經受的一些故事以及討論者各人在討論過程中的感受、心得和體會等。3、表達和溝通階段1討論成果的表達討論成果的表達形式可以是文字的，可以是口頭的，也可以是實物的；更多的是多種表達形式的結合。文字表達包括：論文、討論報告，有一些課題組也可能沒有形成最末的結論，寫

9、不出討論論文，但需要有結題報告。文字表達還包括討論性學習課題組各成員的個人總結。盔行項目設計類討論性學習活動的課題組，要完成解決某一實際問題的方案或某一活動方案設計，還應包括為何這樣設計的說明等等。口頭形式的表達包括報告會、辯論會和研討會等。實物形式的表達指完成科技作品的設計和制作等。2討論成果的展示與溝通同學通過溝通與同學們共享成果，這是討論性學習不可缺少的環節。有如下幾種溝通的形式：組織小組成員之間溝通。組織班級內部各課題組之間的溝通。在班級內展示課題討論成果、過程和體會。組織全校性溝通。學校提供展臺，先進課題組要對展示的東西進行陳述；陳述時要接受老師和同學的質詢。展示和溝通結束后，同學進

10、行組間互評；指導老師和課改辦要對課題組和討論者個人進行終結評價，并對討論者個人進行學分認定和學分登記，還要對表現突出的課題組和討論者個人進行表彰。本階段同學應預備提交的文檔和電子稿：以課題組為單位完成討論報告一份或設計方案一個；課題組的自評材料；每個同學交一份個人討論小酷；各人的自評材料。五、討論性學習課程的系統評價1、評價的過程評價貫穿于討論性學習的全過程。操作時重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價著手。開題評價應關注同學發覺問題、提出問題、解決問題設想的.意識和技能，促使同學以積極的立場進入解決問題的過程中。中期評價應檢查討論計劃的實施狀況，討論資料的積累狀況，以及討論過程中遇到

11、的問題、困難和解決問題、克服困難的狀況等。對評價結果要實時反饋，對于在討論中同學自己難以解決的問題，要通過老師指引、同學小組內部爭論、同學小組間溝通、尋求校內外援助等方式予以解決。酷題評價應包括對同學參加討論性學習全過程的狀況、體驗狀況、資料積累狀況、結題狀況、討論結果及成果展示方式等進行評價。2、評價的方法采用指導老師評價、同學自評和互評相結合的方法。同學依據評價表自評，并呈交個人討論工作的全部文本材料和電子稿包括：課題組開題報告、課題討論的總體計劃、每次課題討論活動的記錄、討論者個人在討論過程中的心得體會、以課題組為單位完成的討論報告或設計方案一份、課題組的自評材料、個人討論小酷、個人自評

12、材料等。同學小組開展互評，依據參加課題討論中的貢獻評出每個同學的分數等級。班主任老師負責，與指導老師一起，結合同學自評和互評的狀況，將開題論證的成果、同學平常成果和答辯成果統一匯總，依據學校規定的不同權重，對每個同學作最末的成果評價。班主任老師學年末對本班同學課題討論進行評價總結。3、評價的內容1指導老師的評價要點討論性學習評價的重點在于學習經受與參加立場，或者說基于過程的表現；評價主體多元，評價方式多樣；但不能瑣碎、過于詳細、過于繁復。指導老師評價工作的主要任務是：課題開題階段的可行性分析，課題討論階段的科學性指導與激勵性援助，課題結題階段的評價性分析與建議性指導。字數不必太多，點到就行；內

13、容不可太空，要言之有物。2同學個人評價的相關內容和材料一份不少于500字的小酷；一份完整的個人活動實錄；在小組內溝通個人小酷。3課題組評價的相關內容和材料一份不少于3000字的報告并交電子文本；歸類收集的相關資料、試驗數據或調查記錄；在班級內展示討論成果、過程和體會。展示、溝通至少要用PowerPoint，或網頁演示，或其他幫助手段。六、討論性學習各階段老師任務分解高一備課組長：各備課組長帶領全組老師依據學校和同學的實際，結合本學科的特點，討論確定35個課題。寫出每個課題說明，包括課題的討論方向、方法、要求等內容，以便同學了解與選擇。此項工作務必在3月20日前完成，將課題說明的電子稿匯總至課改

14、辦。高一班級討論性學習計劃2一，討論性學習課程的意義1.獲得親身參加討論探究的體驗；2.培育發覺問題和解決問題的技能；3.培育收集、分析和利用信息的技能；4.學會共享和合作；5.培育科學立場和科學道德；6.培育對社會的責任感和使命感。二，討論性學習課程的組織與管理1.學校課程改革辦公室負責討論性學習課程的統籌與協調:學校討論性學習課程實施的主要承受者，負責學校討論性學習課程的規劃與管理；負責老師的培訓；負責為組織成果展示提供資源保障；組織評估討論性學習課程的實施狀況；與校外相關方協調。2.各職能部門的職責刻印辦:負責討論性學習課程實施的時間安排、老師的安排、學校教學資源的組織、學分的登記、老師

15、指導的討論性學習等綜合實踐活動的評價。政教處:負責為討論性學習課程的實施提供安全教育和保障，對班主任指導的討論性學習等綜合實踐活動進行評估。總務處:負責為討論性學習課程的實施提供后勤保障。3.老師的職責(1)老師的職責:負責全班的討論性學習課程。幫助課改辦培訓，組織協調各實踐環節，整理同學討論性學習的文件和評價材料并歸檔，組織課堂展示和評價。(2)教員的職責:老師是各科的兼職老師。任務是介紹科研的一般方法，爭論提出課題，選擇課題，指導開題報告，預備開題答辯，指導項目實施計劃，記錄材料，指導結題報告，參加結題答辯。每學期指導班級的討論組不少于2個，指導組總數不超過6組。每一位參加討論性學習的導師

16、都要在學期末寫一份工作總結，他的指導和成果將作為本學期的考核依據之一。老師不得任意拒絕擔負課題組導師。假如有非常緣由，他們需要向同學清晰地說明緣由。老師一旦成為課題組的導師，就要充分承受起指導同學開展討論的責任。導師應保留指導同學的原始記錄。學校把組織班級討論性學習課程作為班主任和學科老師工作績效的指標之一，把指導討論性學習等綜合實踐活動作為評優評職稱和績效工資的條件之一。三、討論性學習課程的學分安排討論性學習是高中生的必修課，共15學分。參與討論項目的同學達到規定要求，完成一個項目可獲得5個學分；每個同學需要在高中第一和第二學年參與三門學科的討論，才能獲得15個學分。四，討論性學習課程的實施

17、程序討論性學習的實施過程分為三個階段:預備階段、實踐體驗階段和表達溝通階段。1、前期預備階段(1)討論前的知識預備同學要接受學校提供的培訓，自主學習，掌控討論性學習的知識。(2)選題和課題組的組建確定課題有兩種方式:一是同學在老師的指導下，依據自己的愛好、特長和客觀條件，從自然、社會和同學自身生活中獨立選擇和確定討論課題；第二，依據我校和同學的實際狀況，并結合本學科的特點，每個備課組確定3-5個科目。討論性學習主要有兩種組織形式:小組合作討論和個人獨立討論。我校主要采用小組合作的組織形式，允許但不提倡個人獨立承受討論。同學一般由3-6人組成，老師聘為講師。在討論過程中，實行分工協作制度，討論組

18、成員有各自獨立的任務，包括分工協作，各顯所長，相輔相成。在課題組組建和選題過程中，班主任和任課老師負責協調，通過溝通和合并，將有共同愛好的人聚集在一起，組成課題組。(3)主題演示項目論證包括以下幾個方面:一、闡述和分析討論的范圍和方法；b、主體的意義分析和預設結果；c、分析自己的討論技能(每個團隊成員的特長)，討論的主客觀條件。項目演示主要是讓同學自主演示。導師應當勸阻那些太大、沒有討論條件或沒有討論價值的項目。假如同學堅持，他們可以建立這個項目。項目論證應表達在項目開題報告中。(4)討論項目的制定經過論證，項目要一起爭論，確定詳細的討論方案。高一班級討論性學習計劃3教學內容與教學措施學期基本教學內容1.討論性學習課題討論方法的學習：重點講解訪談法、試驗法等2.討論性學習課題資料的整理3.討論性學習課題的結題報告展示與評估課程三維目標設計1.知識與技