1、“翻轉課堂”在初中數(shù)學教學中的應用 廣西南寧市橫縣蓮塘鎮(zhèn)初級中學 黃維堅 【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學模式，在提高課堂教學效率以及滿足新課程改革對于現(xiàn)階段課堂教學的具體要求方面發(fā)揮著非常積極的作用。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，翻轉課堂在課堂教學過程中的應用也越來越廣泛。 【關鍵詞】 數(shù)學教學；翻轉課堂；應用 一、翻轉課堂在課堂中應用的重要性 1. 實時掌握學生的學習進度。由于每個學生之間的學習能力、知識水平以及學習興趣存在著較大的差異，因此，在教學過程中，如果使用傳統(tǒng)的教學方法很難對學生的實際情況進行掌握，也很難完全對學生之間的差異進行照顧。但是，在翻轉課堂的應用過程中，可以使學

2、生在上課之前對教學內容以及相關知識進行預習。對于難度較大的問題，在教學過程中，可以通過小組討論以及教師輔導等方式對問題進行解決。 2. 提高學習的互動性。相比于傳統(tǒng)教學，翻轉課堂中，教師與學生的地位發(fā)生了本質的改變，學生作為課堂教學的主體出現(xiàn)，教師作為輔導者。這樣一來，就在較大程度上提高了學生學習的互動性，對于提高課堂教學的效率有著非常積極的意義。 二、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用策略 1、引導學生自主學習 初中教師可以提前制作教學資源發(fā)布到網(wǎng)上，建議學生課前預習，使得學生在相對輕松的環(huán)境中自主學習，鼓勵他們做學習筆記，提高課堂聽課的效率。而教師可以根據(jù)學生學習的情況巧妙地編制教學資源，并運

3、用網(wǎng)絡手段了解學生的學習狀況，從而適時地調整教學策略，提高翻轉課堂的有效性。 比如，在講授八年級下冊中心對稱這一節(jié)時，我是這樣制作翻轉課堂的：首先，興趣導入。我為學生展示變撲克的魔術，吸引學生的注意力，引導學生觀察撲克牌在旋轉一周后是否與最初的撲克牌形狀相同，為下一步引出中心對稱的概念埋下伏筆。其次，引入概念。展示三角形和平行四邊形旋轉一周的圖形，并與最初的圖形相對比。同時適時地讓學生思考撲克魔術和圖形旋轉的共性，并引出中心對稱的概念。讓學生思考梯形、正方形和圓形是否為中心對稱圖形，并引導學生思考漢字是否存在中心對稱的情況，進一步增強學生掌握概念的能力。最后，統(tǒng)計問題。讓學生將預習中出現(xiàn)的疑問

4、和對預習問題的回答通過發(fā)過來，及時調整教學策略，也可以改變制作教學課件的方式。 2、共享課堂資源 教師可以建立資源共享的網(wǎng)站，讓學生共享課堂資源。教師可將教學內容和學習方法等與數(shù)學相關的內容分門別類地進行整理，使學生隨時上網(wǎng)學習，提高他們的自主學習能力，提升翻轉課堂的教學效果。 比如，我建立了一個小型的網(wǎng)站專供學生自學，其主要分為以下四部分：第一部分，教學脈絡圖。這部分主要講解每一節(jié)的基礎知識，提高一些基礎薄弱學生學習數(shù)學的能力。第二部分為華山論劍站。我會將不同難易程度的數(shù)學題以一定的比例發(fā)布到網(wǎng)上，并制作軟件，讓做題的學生和其他同學可以看到得分和所用的時間，而其他同學看到后也會有與其比試的心

5、態(tài)，進而加入做題的行列。第三部分為學習技巧門。我會將數(shù)學中的重點解題思路以例題的形式展現(xiàn)出來，提高學生的解題技巧，比如數(shù)形結合的具體運用。第四部分為趣聞集中營。我會展示在有關概念或定理推論過程中的奇聞軼事，使學生在學習中得到放松。我通過建立教學資源共享的平臺，使得學生可以自發(fā)地學習數(shù)學知識，從而提高翻轉課堂的教學質量。 3、對相關概念教學進行科學分析。由于初中數(shù)學相關概念的抽象性較強，在實際的教學過程中，教師往往需要花費很大的精力對這些概念知識進行講解。但是由于學生的學習能力以及學習基礎等存在著諸多的差異，因此，在實際的數(shù)學概念學習過程中，學生往往對于一些數(shù)學概念很難進行理解。而在翻轉課堂中，

6、教師可以制作微課將一些晦澀難懂的數(shù)學概念通俗化，以此來降低學生的理解難度。例如，在進行勾股定理一課的學習時，如果單純地將相關概念告訴給學生，他們往往很難對其進行理解。但是如果教師在微課制作的過程中，將整個概念通俗化，通過相對通俗易懂的語言對勾股定理的相關定義進行解釋，并結合相關視頻，就可以使學生更直觀、更形象地對其相關概念進行理解。 4、對初中數(shù)學中典型例題教學進行相關研究。典型例題作為初中數(shù)學教學中的一項重要組成部分，對于提高學生的學習成績以及學習能力具有非常積極的影響。在初中數(shù)學課堂教學中，例題在學生對數(shù)學知識以及概念進行更深層次的理解和應用方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，教師在進行翻轉課

7、堂教學時，也應對典型例題教學進行相關研究。在選擇例題時，也應結合學生的實際學習差異，選擇一些相對典型的例題進行教學。例如，在進行二元一次方程一課的教學時，就可以選擇這樣一個典型例題來對學生進行教學：小明家去年結余6000元，預計今年可結余10000元，并且今年收入比去年高15%，支出比去年低10%，求去年的支出與收入分別為多少？教師在對這一例題進行微課制作時，教師應通過微課視頻的形式對該例題進行展示，并進行動態(tài)教學，充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷提高學生對于知識的認知，并在例題學習的過程中不斷提高學習能力和數(shù)學技能。 5、對初中數(shù)學復習指導進行分析。由于初中階段學生所需要學習的科目較多，因此，在進行初中階段學習時，學業(yè)也是相對緊張的，僅僅靠單一的課堂學習，很難提升綜合能力，但是，在實際的復習過程中，由于所涉及到的科目眾多，能夠真正應用到數(shù)學科目復習的時間就會相對減少。只有不斷提高學生的學習能力以及學習水平，才能從根本上解決這一問題。在這一過程中，教師就可以通過將實際的課堂教學視頻上傳至微課上，并將課堂教學中的重點以及難點進行重點標記，讓學生通過觀看視頻來實現(xiàn)對