1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業第一章 教育與教育學單項選擇題1學校的出現是當語言的發展達到較為完備的( )。A 文化 B 文學 C 文字 D書本2制度化教育出現的主要標志是：近代以（ ）為核心的教育制度的形成。A 中等教育 B 高等教育 C 社會教育機構 D學校系統3嚴格意義上，學校教育系統的基本形成是在（ ）。A 17世紀下半期B 18世紀下半期 C19世紀下半期D20世紀初4我國近代制度化教育興起的標志是清末的（ ）。A洋務運動的推行 B廢科舉，興學校 C京師大學堂的成立 D北洋大學的創建5“教

2、育不應再限制于圍墻之內”是( )的教育理想.A非制度化 B前制度化 C制度化 D義務教育6隋唐以后使得政治、思想、教育的聯系更加制度化的是（ ）。A察舉制 B 舉孝廉C 九品中正制D科舉制7古代埃及設置最多的是（ ）學校。A文法學校 B 琴弦學校 C 文士學校D騎士學校8強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，發展比較靈活的教育是（ ）。A古代印度 B 古代埃及 C 斯巴達 D 雅典9進入20世紀以后，義務教育普遍向（ ）教育延伸。A初等 B中等 C 高等 D成人10主張“有教無類”的中國古代教育家是（ ）。A 孔子 B 孟子 C 荀子D韓非子11在教育史上主張“不憤不啟”，“不悱不發”的教育家是

3、（ ）。A孔子 B 孟子 C荀子 D韓非子12道家主張教育要（ ）。A有教無類 B 非政 C “復歸”人的自然本性D建國君民、教學為先13西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（ ）A柏拉圖 B 蘇格拉底 C 亞里士多德 D德謨克里特14亞里士多德認為教育應該是（ ）的。A社會 B國家C 社區 D 學校15. 反映亞里士多德教育思想的著作是（ ）。A理想國B政治學C論演說家的培養D民主主義與教育16西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（ ）編寫的。A蘇格拉底 B亞里士多德 C 柏拉圖D昆體良17文藝復興后主張恢復古希臘重視美育的傳統的學派是（ ）A行為主義 B 科學主義 C 經

4、院主義 D人文主義18教育學作為一門獨立學科，始建于（ ）。A夸美紐斯B 赫爾巴特C 斯賓塞 D 洛克19裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在他的著作（ ）中。A大教學論B教育漫話C普通教育學D林哈德與葛篤德20教育學作為一門規范學科的建立，始于（ ）。A夸梅紐斯 B赫爾巴特C盧梭D杜威21杜威和他的民本主義與教育是20世紀（ ）的代表。A 人本主義教育學 B 存在主義教育學C 實用主義教育學D要素主義教育學22構建教育學體系使其成為一門學科的教育家是（ ）。A夸美紐斯 B赫爾巴特 C盧梭D杜威23主張教育為當下的生活服務，“在做中學”的教育家是（ ）。A夸美紐斯 B赫爾巴特C盧梭D杜威24杜威的教

5、育思想集中反映在他的（ ）中。A理想國B政治學C論演說家的培養D民主主義與教育25我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀（ ）。A50年代以后B60年代以后 C70年代以后D80年代以后26在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（ ）。A楊賢江 B 蔡元培C 李大釗D王道俊27楊賢江于1930年出版的教育學著作是（ ）。A新編教育學B教育學C新教育大綱D實用教育學二、多項選擇題1學校教育產生的社會歷史條件有（ ）。A生產力發展到一定水平 B 社會出現了剩余產品 C 有一部分人可以脫離生產勞動 D 語言發展到文字狀態 E 社會出現了階級2學校教育制度的發展經歷了

6、（ ）。A前制度化教育 B 制度化教育 C 義務教育 D普及教育E非制度化教育3定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ ）。A前學校 B 前社會教育機構 C 學校 D 社會教育機構E高等學校4古代學校教育的特征主要有（ ）。A階級性 B 道統性 C 專制性 D 多樣性 E刻板性520世紀以后教育改革和發展呈現出的特點有（ ）。A教育終身制 B 教育全民化 C 教育民主化 D 教育多元化 E教育階段化6教育民主化的內含包括（ ）。A取消教育的等級制、特權制 B 實行機會均等的教育 C反對在教育內容中宣言法西斯主義 D 均衡教育資源 E 追求教育多元化7教育多元化的基本內容有（ ）。A培養目標的多

7、元化 B 管理模式的多元化 C 教學內容的多元化 D 評價標準的多元化 E 學校類型的多元化8教育學的研究對象是（ ）。A教育狀況 B 教育現象 C 教育特征 D 教育問題 E教育規律9下列關于孔子的教育思想，描述正確的是（ ）。A 集中體現在論語中 B 提倡啟發式 C 重視應材施教 D 主張“有教無類”E提出了教學相長的觀點10墨家認為，對獲得知識的理解主要有三種途徑（）。A熟知 B 親知 C 聞知 D 說知 E 見知11下列有關學記的教育思想描述正確的是（）。A揭示了教育與政治的關系 B 提出了教學相長的觀點 C 主張啟發式學習 D 要求教學要循序漸進 E 提倡“有教無類”12蘇格拉底的“

8、產婆術”教學法包括（）步驟。A 思索B 蘇格拉底諷刺 C 啟發 D 定義 E 助產術13柏拉圖根據理性、意志、情感三部分在人的德行中占主導地位的不同，把人分成哪三種（）。A 哲學家 B 藝術家 C 軍人 D 科學家 E勞動者14最早在大學里講授教育學的教育家有（）。A 夸美紐斯 B 洛克 C 盧梭 D 康德 E 赫爾巴特15.在赫爾巴特的影響下傳統教育形成了多中心的特點，即（）。A教師中心 B 教材中心 C 學生中心 D 知識中心 E課堂中心16下列關于杜威的教育主張描述正確的有（）。A主張教育為當下的生活服務 B 教育即生活 C 學校即社會 D 教育應以兒童為中心 E 在做中學三判斷題1教育

9、是人類社會和動物界共有的現象，與人類幾乎是同時產生的（）。2中國近代制度化教育的興起是以壬戌學制的頒布為標志的。（）3制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。（）4有了人類就長生了教育，也就形成了教育學。（）5前制度化教育所推崇的教育理想是“教育不應在限制于學校的圍墻之內”。 （）6我國在西周以后就建立了典型的“以吏為師”的官學體系。（）7西周以后我國的學校教育形成了以禮樂為中心的文武兼備的騎士七技制度。（）8隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。（）9古代埃及設置最多的學校是騎士學校。（）10西方古代教育以埃及和雅典最為典型。（）11古代埃及的教育目的在

10、于培養忠于統治階級的強悍軍人，教育內容單一，方法教嚴厲。12古代斯巴達的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容豐富，方法靈活。（）1320世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。（）14孔子的教育思想集中地通過學記反映出來。（）15.墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁決義”，教育應復歸人的自然本性。（）16以其雄辨和與青年智者的問答法著名的教育家是柏拉圖。（）17主張按兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育,提倡對學生進行和諧的全面發展的教育家是蘇格拉底。（）18反對壓抑兒童本性，強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童的是存在主義教育家的觀點。（）19夸美

11、紐斯的教育漫畫的發表標志著教育學作為一門獨立學科的形成。（）20盧梭的教育代表作愛彌爾宣揚了他的實用主義教育思想。（）21赫爾巴特的大教育論的發表標志著教育學作為一門規范的學科發展起來了。（）22最早在大學里講授教育學的學者是杜威。（）23赫爾巴特的教育思想被看作是現代教育的代表。（）24杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。（）四填空題1教育是的一種社會活動。2系統的形成，即意味著教育制度化的形成。3制度化教育對整個社會的深刻影響可以用來描述。4陳述非正規教育的概念，所主張非學校化觀念，都是非制度化教育思潮的代表。5世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育，并

12、逐步延長義務教育年限。6二戰前，世界各國普遍推行教育制度，二戰后，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育化，職業中學的趨勢。7中國早在4000多年前的代，就有了學校教育的形態。8我國在西周以后建立了典型的的官學體系，并有了“”與“”之分，形成了以為中心的文武兼備的六藝教育。9漢武帝以后，采納了提出的“”的建議，對后世產生了深遠的影響。10明代以后，被規定為考科舉的固定格式，使社會思想受到鉗制，且創造性也被扼殺。11古代印度,教育控制在教和佛教手中,教育的主要內容是其經典.12古代埃及教育的一大特征是“”、“”。13羅馬帝國滅亡后，西方帝國為了更好的布道，設立了眾多的學校，主要用于普通貧民子弟的

13、宗教教育，也適當講授一些知識。14教育學是一門以、為研究對象，探索教育規律的科學。15.墨翟以“”和“”為教，同時注意文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養。16戰國后期出現的是中國乃至世界上最早的教育先著。17柏拉圖認為人的靈魂是由、三部分組成的，其中是靈魂的基礎。18將人分為哲學家、軍人和勞動者三種的古代哲學家是。19年輕時的夸美紐斯就具有強烈的思想，強調教育的。20夸美紐斯主張進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“”。他的教育思想集中反映在他的著作中。21盧梭宣揚他的自然主義教育思想的作品是。22主張“人是唯一需要照顧的動物”。23認為教育的目的在于按照自然法則全面的、和諧的發展兒童的一切天賦

14、力量。24瑞士教育家裴思泰洛齊的教育代表作是。25英國教育家洛克提出了著名的“”。他認為天賦的智力人人平等，同時他又主張教育。26規范教育學的建立，從一門規范學科的建立、從獨立的教育學誕生的角度來說，通常以德國的赫爾巴特的為標志。27教育學作為一門課程，在大學里講授，最早始于。28赫爾巴特對教育學的貢獻在于把教學理論建立在的基礎上，把道德教育理論建立在的基礎上，以此奠定了科學教育學的基礎。29在赫爾巴特的影響下，形成了傳統教育的以為中心，以為中心，以為中心的特點，他的教育思想被看作的代表。30杜威強調在教育中的中心地位。311939年，蘇聯教育理論家明確提出了以理論指導編寫的教育學的目標。五名

15、詞解釋1廣義教育 2學校教育 3學校教育制度 4制度化教育5義務教育 6普通教育 7職業教育 8終身教育六簡答題1形式化教育形態的形成有哪些特點？ 2二戰以后教育制度的發展呈現出哪些趨勢？3古代學校教育有哪些特征? 4簡述孔子的教育思想？5簡述學記的教育思想？ 6凱洛夫教育學的不足，表現在哪些地方？七論述題1試述現代教育制度發展的趨勢。2分析說明馬克思主義教育學的基本觀點。3試述教育學創立的標志。 第二章 教育與社會的發展單項選擇題1決定教育的領導權的是( )。A 生產力 B 政治經濟制度 C 文化 D科學技術2對受教育權具有決定作用的是( )。A 生產力 B 文化 C政治經濟制度D科學技術3

16、直接決定教育目的的因素是( )。A生產力B文化C 科學技術D政治經濟制度4( )水平決定教育的規模和速度。A 政治經濟制度B科學技術C生產力 D文化發展5一個國家教育經費投入的多少，最終取決于( )。A 文化傳統 B 受教育者的需求C 生產力的水平 D教育的規模6對教育結構的變化具有制約作用的是( )。A 專業結構 B 學科結構 C 科技結構 D生產力水平7能改變教育者觀念的因素是( )。A政治經濟制度B科學技術C生產力D文化8科學知識再生產的最主要途徑是( )。A 社會科研機構的科研活動B生產領域的應用C學校教育D市場推廣9為實現教育的第三次飛躍提供了平臺的是( )。A科學知識B信息技術C文

17、化發展D政治體制10學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的（ ）上。A 教學思想B教學內容C教學方法D教學手段11學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的( )。A特征 B 表象 C 核心D內容12人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是( )。A校園文化B學生文化C教師文化D活動文化13學校物質文化是校園文化空間物態形式，是學校( )文化的物質載體。A組織B制度C精神D觀念14校園文化的核心是學校的( )文化。 A觀念和制度B精神或觀念C組織和制度 D物質15.學校中物質文化、制度文化、精神文化的高度統一體是（ ）。A校訓B校規C辦學思想

18、D校風16學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（ ）。A情感性 B深刻性C穩定性D過渡性17學生文化往往都是在日常相互交往中，有關共同的價值觀念和行為方式，結為一個群體而表現出來的。因此具有（ ）。 A正式性B特殊性C非正式性D情感性18學校文化的縮影是（ ）。 A班級文化B領導文化C活動文化D校園文化19提出“人力資本”理論的學者是（ ）。A布魯姆B布魯納C皮亞杰D舒爾茨20教育可以推進科學的（ ）。A系統化B體制化C全面化D多樣化21“建國君民，教學為先”反映了教育與（ ）的關系。 A政治B文化C經濟D科技22社會歷史條件都對教育具有（ ）作用。 A促進B整合C制約

19、D拓展二、多項選擇題1政治經濟制度對教育政策的制約主要表現是（ ）。A教育是否實行雙軌制 B是否允許個人辦學 C是否確定重點中學D什么樣的人接受什么樣的教育E師生如何交往2生產力對教育的制約作用體現在（ ）。A決定教育發展的規模 B制約教育的結構 C制約教育的內容 D決定教育發展的速度 E決定教育發展的方向3教育對政治經濟制度的促進作用表現在（ ）。A為政治經濟制度培養所需的人才B是影響政治經濟的輿論力量C推動國家的制度建設D可以促進民主E促進社會的變革4人力資本投資包括（ ）形式。A學校教育B職業訓練C科技發展D衛生保健E信息搜索5科學技術對教育的作用表現在（ ）方面。A改變教育者的觀念B影

20、響受教育者的數量C可以影響教育的內容D影響教育的質量E影響教育方法和手段6教育對科學技術發展的作用表現為（ ）。A能完成科學知識的再生產B推進科學的體制化C改變人們的科技價值觀D具有科學研究功能E具有推進科學技術研究的功能7教育的雙重文化屬性是指（ ）。A教育是一種文化現象B與文化相互制約C傳遞和深化文化D構成文化本體E對生產力具有促進作用8校園文化可細分為（ ）。A校園物質文化B學校組織文化C學校精神文化D教職工文化E非物質文化9學校物質文化的兩種表達方式是（ ）。A制度文化B活動文化C學校環境文化D設施文化E形態和體系文化10學校精神文化的四種基本成分是（ ）。A認知成分B情感成分C價值成

21、分D理想成分E制度成分11學生文化的成因有（ ）。A學生個人的身心特征B同伴群體的影響C師生的交互作用D家庭的社會經濟地位E社區影響12學生文化的特征有（ ）。 A過渡性B非正式性C整合性D多樣性E互補性三判斷題1生產力是推動社會發展的最根本的因素，因此生產力決定著教育的領導權。（ ）2科學技術決定著受教育的權利。（ ）3社會的政治制度是直接決定教育目的的因素。（ ）4教育受政治經濟的制約，所以教育只能完全依附于政治經濟制度。（ ）5教育對政治經濟制度的影響，隨著現代化進程的加快，變得越來越重要了，因此，教育可以決定政治經濟制度的變革。（ ）6政治經濟制度制約著教育發展的規模和速度。（ ）7信

22、息技術制約著教育結構的變化。（ ）8生產力的發展要求教育的發展必須與其保持一致，絕對不可超越其發展的水平和速度。9教育從產生之日起就具有了階級性。（ ）10教育先行，就意味著教育可以超越生產力發展的水平與速度。（ ）11教育并不能生產物質產品，所以教育投資是福利性、消費性投資。（ ）12教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發展是完全一致的。（ ）13學生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象。（ ）四填空題1決定著教育的領導權和受教育的權利。2社會的是直接決定教育目的的因素。3通過實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。4是一種影響政治經濟的輿論力量。5教育與政

23、治關系的演進，實質上也就是民主化與教育演進和發展的過程。6決定著教育的規模和速度，制約著教育結構的變化及教育內容和手段的更新。7從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及教育的要求；第二次工業革命后提出了普及教育的要求；第三次工業革命后提出了普及教育的要求；信息革命后，提出了高等教育的要求。819世紀中葉，英國教育思想家斯賓塞提出了較為系統的課程理論以后，世界各國許多重大教育改革都是以為核心的。9舒爾茨根據人力資本理論，通過的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。10是指國家在某一時期哪教育支出的總額。11科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的作用。12能夠改變教育者的觀念。13能

24、夠影響受教育者的數量和教育質量的是。14是科學知識再生產的最主要途徑。15.信息技術不僅改變著知識的數量觀念，也改變著知識的觀念。16信息技術改變著人們關于和教育的觀念。17為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。18信息技術對教育的影響是巨大的，尤其是以和為標志的信息技術時代，其對教育的影響將是根本性的。19文化對教育的制約作用表現在：文化對教育具有作用，文化發展制約著的發展。20學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是，特別是。21學校文化以傳遞文化為己任的特征，突出地表現在它所它所傳遞的上。22是學校文化的縮影。23學校物質文化是校園文化的空間物態形式，是文化

25、的載體。24校園文化的核心是學校的文化。25校園文化，特別是良好的，具有鮮明的教育作用。26是學校物質文化、制度文化和精神文化的統一體。27教育相對獨立于政治經濟制度，說明教育具有。五名詞解釋1教育結構 2人力資本 3網絡教育 4文化 5學校文化 6校園文化六簡答題1簡答政治經濟制度對教育的制約作用。2教育對政治經濟制度的促進作用表現在哪些方面？3科學技術對教育的影響表現在哪些方面？4教育從哪些方面對科學技術的發展起著促進作用？5信息技術的發展對教育有哪些影響？6傳統學校教育與網絡教育的區別表現在哪些方面？7學校文化的特征有哪些？七論述題1試述教育與生產力的辨證關系。2為什么說信息技術的日益成

26、熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺？3對教育與文化相互依存、相互制約的關系應如何理解？第三章 教育與個人的發展一、單項選擇題1人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有( )。A 主觀性 B 普遍性 C 基礎性 D能動性2.強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是( )。A 外鑠論 B 內發論 C 環境決定論 D多因素相互作用論3. 我國古代“內發論”代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D老子4.認為人的發展主要依靠外在的力量的是 ( )。A外鑠論 B 內發論 C 遺傳決定論 D多因素相互作用論5.中國古代“外鑠論”的代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C

27、 孟子 D老子6.英國哲學家洛克的“白板說”是( )的典型代表。A外鑠論 B 內發論 C 遺傳決定論 D多因素相互作用論7.人的自覺能動性的最高表現形式是人不同于動物的( )。A特殊性 B 社會性 C 創造性 D自覺性8.“拔苗助長”、“凌節而施”違背了個體身心發展的( )。A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D互補性9.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的( )。A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D互補性10.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展( )規律反映。A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D差異性11.青少年的身高體重有兩個生長高峰：在心理

28、方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現象表明個體身心發展具有( )。A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D差異性12.心理學家提出關鍵期或最佳期概念的依據是個體身心發展的 ( )。A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D差異性13. 機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有( )。 A階段性 B 順序性 C 不平衡性 D互補性14.教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展的( )。A順序性 B 個別差異性 C 階段性 D互補性15.遺傳素質為人的發展提供

29、了( )。 A現實性 B 必然性 C 方向性 D可能性16.無論“性善論”，還是“性惡論”所反映的觀點都是( )。 A教育萬能論 B 環境決定論 C 多因素作用論 D遺傳決定論17.人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致( )。A社會本位論 B 環境決定論 C遺傳決定論論 D教育萬能論18.對殘疾兒童的教育要依據( )的特征進行。A順序性 B 互補性 C 階段性 D不平衡性性19.人的生理成熟以具有 ( )能力為標志。 A學習 B 生殖 C 創造 D思考20.人的心理成熟以具有獨立自主的( )為標志。 A自我意識 B 創造能力 C 預見能力 D選擇能力21. 為人的身心發展

30、提供前提的因素是( )。 A成熟 B環境 C 遺傳素質 D教育22. “一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是( )的觀點。 A環境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D二因素論23. “孟母三遷”的故事說明了( )因素對發展的影響。 A遺傳 B 教育 C 社會活動 D環境24“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是 ( )。 A環境 B 遺傳 C 教育 D主觀努力25.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素對人發展的影響。 A遺傳 B 環境 C 教育 D社會活動26.對人的身心發展起主導作用的是( )。A遺傳因素 B 社會環境 C 教育活動 D自然環境27.兒童主

31、題發展的源泉是( )。 A遺傳 B 環境 C 教育 D主體活動28.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 ( )。 A遺傳素質 B 個體主觀能動性 C 環境 D教育29.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指( )。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期30.“未來”是( )最重要的概念。 A童年期 B 少年期 C 青年期 D成年期31.環境決定論的代表人物是( )。 A霍爾 B 華生 C 彪勒 D格塞爾二、多項選擇題1.關于個體身心發展的動因理論有( )。A內發論 B 外鑠論 C 成熟機制 D教育 E 多因素相互作用論2.“內發論”的主要代表人物有( )。 A孟

32、子 B 華生 C 威爾遜 D洛克 E 格塞爾3.“外發論”的主要代表人物有( )。A費洛伊德 B 華生 C 孟子 D荀子 E 洛克4.皮亞杰認為個體認知發展經歷了( )階段。 A感知運算水平 B 前運算水平 C 具體運算水平 D形式運算水平 E 形象運算水平5.個體身心發展的一般規律有( )。A順序性 B 階段性 C 不平衡性 D個別差異性 E 互補性6.下列各項屬于個別差異性的是 ( )。A性別差異 B 同年齡人群內部差異 C 同一個體身心不同構成方面的差異 D兒童與青年的差異 E 個體思維方式的差異7. 影響人的身心發展的基本因素有( )。A遺傳素質 B 環境 C 學校教育 D社會活動 E

33、 生產勞動8. 遺傳決定論的代表人物有( )。 A高爾登 B 華生 C 霍爾 D洛克 E 彪勒9.個體主觀能動性由不同層次的內容構成，包括 ( )。A生理活動 B 精神活動 C 心理活動 D社會實踐活動 E 思維活動10.少年期所表現出的總體性階段特征是( )。A身心狀態的劇變 B 內心世界的發現 C 自我意識的覺醒 D獨立精神的加強 E 身心逐步走向成熟11.教育對人類地位的提升表現在( )。A幫助人發現自身價值 B 認識并發掘自身潛能 C 形成并發展人的個性 D發展人的精神力量 E 使人的身心得到和諧、全面的發展12.下列哪些觀點屬于遺傳決定論( )。 A洛克 的“白板說” B 高爾登的血

34、統論 C 柏拉圖的三等論 D基督教的“原罪說” E 中國的行善性惡論三判斷題1.認為人的身心發展的力量主要源于人自身內在需要的外鑠論。( )2.注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態度等，都持積極樂觀態度的是內發論。 ( )3.教學中可以將任何知識教給任何年齡的學生。 ( )4.身心發展的關鍵期表明人的身心發展具有不平衡性。 ( )5.教育教學中只要強調統一要求就夠了。 ( )6.遺傳素質可以決定人的發展。 ( )7.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。 ( )8.教育可以超越它所依存的社會條件，而對人的發展發揮它的能動作用。 四、填空題1.人的身心發展

35、是在過程中實現的。2.內發論者強調人的身心發展的力量主要源于人自身的。3.認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的最根本的動因的是。4.美國當代生物社會學者威爾遜把“”看作是決定人的一切行為的本質力量。5.美國心理學家格塞爾強調對人的發展的決定作用。6.中國古代“內發論”的代表是。7. 的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量。8.中國古代“外鑠論”的代表是。9.英國哲學家洛克的“”是外鑠論的典型代表。10.“外鑠論”在美國的典型代表是。11.以為人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果的是。12.人的自覺能動性的最高表現形式是人不用于動物的。13.個體身心發展的

36、，要求教育工作要對不同年齡段的學生給予不同的影響。14.失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發展得到補償，這是身心發展的規律。15.因材施教體現了個體身心發展的規律。16.教育教學中提“一刀切”，“一鍋煮”違背了規律。17.遺傳是指從上代繼承下來的上的特點，也叫遺傳素質。18.遺傳素質是人身心發展的，為個體的身心發展提供了。19.泛指個體生活中，影響個體身心發展的一切外部因素。20.前蘇聯心理學家提出了最近發展區的概念。21.美國心理學家格塞爾認為，胎兒的發育大部分是由基因制約的。這種由基因制約的發展過程的機制就是。22. 是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。23.個體呈現能動

37、性，從活動水平的角度看，由生理、和三種不同層次和內容的活動構成。24.人的力量是人的力量與力量的綜合。25.人的根本力量，人與動物的區別，在于人具有。26.個性亦稱，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。27. 是教育的理想，進行教育是教育的本質和真諦。28.心理學家把少年期成為“危險期”或“”。29.初中教育在促進少年身心發展方面的任務，可以比喻為“”。30. 是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。31.“未來”是最重要的概念。32.高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決問題和問題。五、名詞解釋1.個體身心發展 2.年齡特征 3.遺傳素質 4.成熟 5.人的價值 6.人的潛能 7.發

38、展個性六、簡答題1.個體身心發展的一般規律有哪些？ 2.遺傳對人的身心發展有什么影響？3.環境對人的發展的影響表現在哪些方面？4.學校教育對個體發展的特殊功能表現在那些方面？ 5.初中教育的個體發展任務有哪些？七、論述題1.試述遺傳素質在人的發展中的作用。2.試述成熟對個體身心發展的促進作用。3.試述環境對個體的發展的影響。第四章 教育目的一、單項選擇題1. ( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A 教育方針 B 教育政策 C 教育目的 D教育目標2.教育目的要回答的根本問題是( )。A 教育為誰服務 B 誰掌握教育的領導權 C 什么人應接受教育 D教育要培養什么樣的人3. (

39、)既是教育工作的出發點，又是教育活動的歸宿。A教育性質 B 教育任務 C 教育內容 D教育規律4.對一切教育工作具有指導意義，是教育的根本性問題都是 ( )。A 教育規律 B 教育任務 C 教育內容 D教育目的5.教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了 ( )。A 教育性質 B 教育任務 C 教育規律 D教育內容6. “古之王者，建國君民，教學為先”，體現了( )的教育目的觀。A 教育無目的論 B社會本位論 C 科學本位論 D個人本位論7.具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神、神學觀點屬于( )的認識。A 精神本位論 B 社會本位論 C

40、神學本位論 D個人本位論8.“真正有效的要與目的必須是內在教育，或通過教育過程去實現的目的”，并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于 ( )。A 神學的教育目的論 B社會本位教育目的論 C 個人本位教育目的論 D教育無目的論9.社會本位教育目的論的代表人物是 ( )。A 滌爾干 B盧梭 C 贊可夫 D福祿貝爾10.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是( )。A 社會本位價值取向 B個人本位價值取向 C馬克思主義關于人的全面發展學說 D政治本位價值取向11.馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是 ( )。A 理論聯系實際 B 做到因材施教 C 實現教育機會均等 D教育與生產勞動相結合

41、12.中華人民共和國義務教育法規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即( )。A 全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B 全面進行教育改革，全面發展職業教育 C 全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D全面發展，面向全體。13.當代我國教育的主導思想是( )。 A 應試教育 B 素質教育 C 特等教育 D終身教育14.馬克思主義關于人的全面發展學說，在20世紀為中國教育界的具體實踐典型是( )。A 教育實驗的熱潮 B 教育改革的實踐 C 素質教育運動 D教育的國際化走勢15.培養勞動者是( )。 A 社會主義教育目的的總要求 B 對人才培養規格的具體要求C 我國教育目的的根

42、本特點 D學校的教育質量標準16.素質教育是面向( )的教育。 A 全體教師 B 全體學生 C 全社會成員 D全部個性17.素質教育是以培養( )為重點的教育。A 實踐能力 B 健康的體魄 C 高尚的道德 D創新精神18.素質教育是促進( )的教育。 A 個性發展 B 認識發展 C 情感發展 D意志發展19.美育的最高層次的任務是( )。A 提高學生感受美的能力 B 培養學生鑒賞美的能力C 形成學生創造美的能力 D培養學生的審美觀20.在全面發展的教育中起導向和動力作用的是( )。A 德育 B 智育 C 體育 D美育21.現代教育與傳統教育的根本區別在于( )。A 思維能力的培養 B 創新能力

43、的培養 C 想象能力的培養 D實踐能力的培養二、多項選擇題1.教育目的的作用（或功能）有( )。A 導向功能 B 評價功能 C 強制功能 D師范功能 E 激勵功能2.教育目的的評價內容主要有( )。A 評價學校的辦學方向、水平和效益 B 學校的教育教學工作質量 C 學生的學習質量 D教師的教學質量 E 教育方法的選擇3.教育目的制約的對象有( )。A 教育政策的制定 B 教育制度的建立 C 教育內容的確D教育方法的選擇 E 教育效果的評價4.教育目的的層次包括( )。A 國家的教育目的 B 社會價值取向 C 各級各類學校的培養目標 D學生的學習目標 E 教育的教學目標5.教育目的的具有( )等

44、特征。 A 歷史性 B 時代 C社會性 D階段性 E自然性6.制約教育目的的因素有 ( )。A 政治經濟制度 B生產力 C文化傳統 D科學水平 E教育性質7. 個人本位教育目的論的代表人物有( )。A 凱興斯坦納 B盧梭 C 福祿貝爾 D小原國芳 E 裴斯泰洛齊8.屬于社會本位教育目的論的 教育社會者有( )。A夸美紐斯 B柏拉圖 C滌爾干 D諾篤爾普 E凱興斯坦納9. 馬克思主義關于人的全面發展學說的理論基礎是( )。A 樸素唯物主義 B 機械唯心主義 C 歷史唯物主義 D剩余價值學說 E古典政治經濟學10.教育目的制度的客觀依據有 ( )。A 生產力和科技發展水平 B 一定社會的政治經濟制

45、度C 制定者的哲學理念、理想人格 D社會歷史發展進程 E 兒童身心發展的規律11.個人本位教育目的論共同的價值取向有 ( )。A 以個人自身的完善與發展的需要作為制度教育目的的根本依據B主張尊重受教育者的天性與基本自由權利C 強調受教育者個性的存在價值及其充分發展的 重要性 D完全排斥或否定教育的社會目的 E 根據社會的需求來造就個人12.個人本位教育目的論的產生與興起，從歷史背景看，主要與以下因素有關( )。A 文藝復興與宗教改革 B 十八世紀的啟蒙運動及其思想C 近代工業革命及資本主義的發展 D近現代西方人本主義哲學思想 E 國家主義思潮13. 社會本位教育目的論從它產生于興起的歷史背景看

46、，主要與以下因素有關 ( )。A 社會主義思潮 B 國家主義思潮 C民族主義思潮 D科學技術的發展 E 宗教改革三判斷題1.教育目的只對受教育者具有目標導向作用。 ( )2.教育目標與培養目標是普遍與特殊的關系 ( )3.教學目標與教育目的、培養目標的關系，彼此相關，可以互相替代。( )4.不同的社會發展階段教育目的是相同的。 ( )5.不同的社會制度教育目的也不相同。 ( )6.不同的文化背景可以有相同教育目的 。 ( )7.我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的發展學說。 ( )8.教育目的是高度概括的、總體的、是很抽象的。 ( )9.德育就是品德教育。 ( )10.美育就是藝術教育。

47、 ( )四、填空題1.在教育史上有兩種對立的教育目的的理論流派：一是，其代表人物有中國的孟子，西方的和裴斯泰洛齊；二是，其代表人物有中國的荀子，西方的柏拉圖和康德。2. 是一種引導和推動人們在實踐中改造世界、改造社會的精神性動力。3. 既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。4.教育目的對整個教育工作具有作用、作用和評價作用。5.反映人的需要和動機，是人們一起共同活動的基礎。6. 是衡量評價教育實施效果的根本依據和標準。7.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有 8.教育目的包括三個層次，即 、 和 9.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的 ，習慣上稱為培養目的。10.教育目的是社

48、會需求的集中反映，是 的集中體現。11.馬克思主義關于 學說是確定我國教育目的的理論基礎。12.人的全面發展是與人的 相對而言的。13.全面發展的人是 、人體性和社會性得到普通、充分而自由發展的人。14.人朝什么方向發展、怎樣發展、發展到什么程度，取決于 、 。15.從歷史的進程看，認得發展受到 的制約。16.馬克思的語言，人類的全面發展只有在 社會才能得以實現。17. 是實現人的全面發展的唯一方法。18.1957年， 在最高國務會議上提出了我國的第一教育方針，即“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”19.1985年， 中，提出了“四有、兩愛

49、、兩精神”的教育方針20.1995， ，規定教育要“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。21.關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定指出：“全面推進素質教育，要堅持面向 。”22.素質教育是 的教育。23.素質教育是促進學生 的教育。24.素質教育是以培養 為重點的教育。25.創新能力不僅是一種 特征，更是一種 特征，是一種 態度。26.重視 培養，是現代教育與傳統教育的根本區別。27.傳統教育是以 的穩定性和單一性為基本出發點，以知識 為基礎學習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性。28.傳統教育把 本身作為教育目的，把教育過程理解為 的過程。五、名詞解釋廣義的

50、教育目的 2. 狹義的教育目的 3.培養目標 4.教學目標5全面發展的人 6.德育 7智育 8體育美育六、 簡答題 1.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。2.確定教育目的的客觀依據有那些？3.現階段我國教育目的的基本精神是什么？4.中學德育的要求有哪些？5.中學智育的要求是什么？6.中學美育的要求是什么？7.中學勞動技術教育有些什么要求？七、論述題1.試述馬克思主義關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。2.試論素質教育的特征。第五章 學生與教師一、單項選擇題1學生是生活在一定社會關系中的具有特點的( )屬性的人。A 自然 B 社會 C 實踐 D現實2.學生是處于人

51、生階段身心發展( )時期的人。A 最迅速 B 中速 C 最慢速 D靜止3. 學生具有發展的可能性與( )。A 現實性 B 潛在性 C 可塑性 D普遍性4.社會環境對個人的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的 ( )。A動力 B 前提 C 條件 D基礎5.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的( )。A 教育倫理 B 職業道德 C 文化科學 D教學基本功6 .學校作為為個體發展而有意識安排的一種特殊環境，能否引起并滿足學生發展的需要，與教師對這種環境的( )有極大的關系。A設計 B 安排 C 認識 D設想7.教師或學校不得

52、因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有( )。A身心健康權 B 人身自由權 C 人格尊嚴權 D隱私權8.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或有其他侮辱學生的行為，因為學生享有( )。A身心健康權 B 人身自由權 C 人格尊嚴權 D隱私權9. 學生最重要的權利是( )。A身心健康權 B 人身自由權 C 人格尊嚴權 D隱私權10. 教師職業是促進個體( ) 的職業。 A自熱化 B 現實化 C 社會化 D自由化11. 教師職業的最大特點在于職業角色的( )。A系統化 B 專業化 C 專門化 D多樣化12. 我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是 ( )。A教師資

53、格條例 B 教師資格認定過度辦法 C 教師資格條例實施方法 D中華人民共和國教師法13. 教師職業開始出現于( )。A原始社會末期 B 奴隸社會初期 C 封建社會初期 D資本主義社會初期14. “道之所存，師之所存也”體現了教師職業的( )。A示范者角色 B 授業解惑者角色 C 傳道者角色D研究者角色15.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的( )。 A示范者角色 B 授業解惑者角色 C 傳道者角色D研究者角色16.教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有( )。 A學科專業素質 B 職業道德素質C 政治思想素養 D人格特質17. 教師的工作目

54、的和使命是( )。 A熱愛教育事業 B 熱愛學生 C教書育人 D開拓創新18.作為推動個體由自由人向社會人轉變的動力的矛盾運動，是個體和客觀現實之間相互作用的反映，是通過個體的( )實現的 。A生理活動 B心理活動 C社會實踐活D學習活動19. 教師職業道德的核心是( ) 。A熱愛學生 B 熱愛教育事業C 熱愛勞動D不斷提高自身修養20.教師職業的特殊要求是教師應具有( ) 。A組織能力B調控能力C管理能力D教育能力21. 教育教學活動他、取得成功的必要保證是良好的( )。 A同學關系 B同事關系 C 師生關系 D上下級關系22.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( ) 。A條件

55、 B 前提 C 任務 D途徑23.教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的 ( ) 。 A自由發展 B 自主發展 C 自源發展 D自動發展24 師生關系在人格上是 ( )的關系。 A授受 B 民主平等 C 相互促進 D依附25.師生關系的本質是 ( ) 。A人人關系 B 人物關系 C 授受關系 D朋友關系26.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( )。A權利 B 威嚴 C 權威 D人格力量27.教師最基本的權利是( )。A管理學生權 B 科研活動權 C 教育教學權 D民主管理權二、多項選擇題1. 聯合國大會通過的兒童權利公約確立了兒童的社會權利主體地位，體現這一核心精神的基本原則是( )。A兒

56、童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴原則 C 尊重兒童觀點與意見原則 D無歧視原則 E 保護兒童原則2. 下列哪些法律專門對少年兒童受教育的權力作了規定？( )。A中華人民共和國憲法 B 中華人民共和國刑法 C 中華人民共和國教育法 D中華人民共和國義務教育法E 中華人民共和國教師法3. 國家為保證學生受教育權而做的努力是( )。A為所有雪深提供正常的教育機會 B 關注貧困生，設立半捆基金 C 關于殘疾生，設立特殊教育機構 D實施獎學金、助學金、貸學金制度 E 限制體罰學生4. 聘任教師的形式有( ) 。A招聘 B 續聘 C 解聘 D不聘 E辭聘 5.教師的職業角色有( )。A傳統者角色 B 示范者

57、角色 C 家長角色 D管理者角色 E研究者角色6.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，具備其資格的特定要求有 ( )。A要有較好的政治背景 B又具備相應的專業知識 C 要達到規定的學歷 D專門從事教育教學工作 E 要符合于其職業相稱的其他有關規定7. 教師專業化 因具備的條件有( )。A具備專業的知識技能 B有碩士學位 C 以奉獻服務精神為核心理念的職業道德 D具有公認的權威和影響力 E有充分的自治和自律性，有正式專業組織對資格認證進行管理8. 中國教師的資格條件必須包含一下要素( )。A必須是中國公民 B 必須有良好的思想道德品質 C 必須具有規定的學歷，或經國家教師資格考試合格 D必須具

58、有教育教學能了 E 體格達標9.中小學教師培訓的要求是 ( )。A因地制宜 B 分類指導 C 按需施教 D市場導向 E 學用結合10.教師良好的教育能力體現在( )。A較強的語言表達能力 B 知識廣博 C 富有感情、有感染力 D富有個性 E 改善實踐11.重視科研對教學的影響有( )。A有助于在教學中傾注自己的感情 B 有助于對問題的深入分析 C 促進教師激勵學生的探索精神 D改善教師的教育教學工作 E 促進教師形成良好的品質12.衡量教師社會地位高低的指標性因素有( )。A教師的權威 B 教師的積極性和責任感 C 經濟地位 D政治地位 E 文化地位三判斷題1.學生具有發展的可能性與現實性。(

59、 )2“棍棒底下出孝子”，說明體罰也可以教育處好學生。 ( )3.學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象 。 ( )4.教師為了全面了解學生，可以看學生的日記、拆學生的信件。( )5.學生因違反課堂紀律，教師可以大罵或罰站。 ( )6.因學生犯有一定的過失，學校可以隨意開除未成年學生。 ( )7.學習因知識經驗的貧乏，具有天然的向師性和依賴性，因此是被動的教育對象。 ( )8. 教師職業是普通職業。 ( )9.教師只是熟悉自己所教學科的知識就可以了，沒必要有高深的學問。 10.中小學教師應當具備的知識方面的素質要求就是指對學科專業知識的精通。 11.教學就是教師講、學生聽的這樣一種信息的傳輸

60、過程。( )12.民主的師生關系主要是教師要熱愛學生、信任學生，對學生有沒有嚴格要求并不重要。 四、填空題1.教育系統是一個以人的集合為主要構成要素的 。2.在教育的組成要素中， 和 是最基本的要素。3.教師要作好教育教學工作，應該吃透兩頭，即充分 和充分 。4. 學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的 的人。5.中學時期是一個人生理、心理發育和形成的 時期。6. 是處于人生階段身心發展最迅速時期的人。7.學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是 與 的相互作用。8.沒有社會實踐活動，沒有 與 的相互作用，也就沒有個體的發展。9.學校作為為個體發展而有意識地安排的一種 環境，能否引起并滿