1、此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除只供學習與交流此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除只供學習與交流2008 年常州市評選骨干教師教育教學理論考核試題說明 （ 1）考試形式為開卷書面考試。（ 2）考試時間為120 分鐘。試卷滿分為100 分。一、辨別題（在對的題后括號內打，錯的打“X” ，每小題2分，共30分） TOC o 1-5 h z .教育科學研究的本質是完善學校的制度建設x.教師成為研究者是不斷完善教師專業結構的有效途徑V.課程不僅是知識的載體，而且是問題解決的工具V.教師緘默知識的不斷增長是衡量教師教學水平的重要指標V.論文和研究報告是教育科學研究成果表述最常見的形式

2、。V.只有教師之間的資歷相當，才能進行同伴指導。x.建立教師教學檔案袋的主要目的是為了促進教師自身的專業發展。V.由于教師教學中所需要用到的知識都是以前就掌握的，所以，教師不需要終身學習。x.教師開展教學活動的主要衣據是自己的原有知識。x.相同的教育科學研究選題在不同的教育背景中可以產生不同的研究創新價值。V 觀察法是一項最基本的研究方法，它是研究者在自然條件下對所研究對象進行的無目的的感知和考察。x 綜合實踐活動是本次課程改革的亮點，它與學科研究性學習在教育目標、過程和方法上基本相同。x.反思性教學是以問題解決為線索的循環往復的過程。V.課程結構的綜合化、均衡化、選擇性是我國課程改革的發展趨

3、勢之一。V.定量分析是教育科學研究的突出特點X二、簡答題（共30 分） 有教師認為“教師只要把課上好就行了，教育科研純粹是增加教師負擔”。針對這種言論，請你簡要談談教育科研的作用。（本小題10 分）一、教育科研有利于提升教師的專業地位。（ 2 分）教師從事教育科研，不僅能夠有力迅速地推進教師的專業技能，而且使教師工作獲得價值肯定與職業尊重。二、教育科研有利于促進教師轉變教育觀念（2 分）科研過程是理論聯系實際的過程，這個過程有利于形成并鞏固教師的新的教育觀念。三、教育科研有利于提升教師的教育教學能力（3 分）教育科研從發現問題開始，教師以教育教學中遇到的問題為中心，收集理論資料，提出假設， 互

4、相切磋，對比反思，找到解決問題的途徑和方法，從而有力地促進教師的教育教學能力提升。 TOC o 1-5 h z 四、教育科研有利于教師提高教育質量（3分）不斷發現問題，思考并解決問題，為改進教育工作提供優化的思路和對策。.漫畫賞析：欣賞名為標簽的漫畫，并從教育、教學的角度進行分析。（本小題10分）給學生貼標簽的做法是錯誤的。（2分）一、給學生貼標簽的依據是蒼白的（2分）僅憑某一科或幾科考試成績或者教師對學生的印象，就對學生的“好”與“壞”作出判斷，違背了素質教育 “促進學生全面發展”的培養目標；每位學生都有其擅長的方面和薄弱的方面，這些差異雖有強弱之分但不是“好”、“壞”之分。二、給學生貼標簽

5、是對學生的不尊重（2分）貼標簽損害了學生的人格尊嚴，不利于學生身心健康發展。三、給學生貼標簽剝奪了學生的評價自主權（2分）學生是教育的對象，更是教育的主體。讓學生學會自己評價自己，使其正確對待自我，通過自我評價來了解自己的進步，發現自己的不足，監控自己的發展，并在這個過程中養成自我反思的習慣，提高自我認識的能力，從而達到學會學習、自我提升的目的。四、 給學生貼標簽違背了形成性評價、發展性評價的原則，不利于提高部分學生學習的 TOC o 1-5 h z 主動性和積極性（2 分）.麥克富蘭在變革的力量：透視教育改革中所說：“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學生的學業狀況和如何

6、教學聯系起來的時候，當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得知識，進一步改進自己的教學實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創新過程中。”請回答下列問題：（本小題10 分）（ 1 ）通過“知識創新過程”，教師可以得到怎樣的知識。通過“知識創新過程”，教師可以得到實踐性知識。（ 2 分）所謂的實踐性知識，是教師真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和（或）表現出來的對教育教學的認識。教師實踐性知識的構成：教師的教育信念；教師的自我知識；教師的人際知識；教師的情境知識；教師的策略性知識；教師的批判反思知識。“教師在學校里坐在一起研究”比“教師一個人研究”有什么優越性。一、激發教師學習的主動

7、性（2 分）二、提升教師的專業能力（2 分）三、提高教師的合作意識三、分析說明題（共 40 分 ）問卷調查是教育調查研究中最基本的研究方法之一。問卷在結構上一般由“前言”、 “主體” 、 “結語”三部分組成。請圍繞“學生對教師課堂提問滿意度”這一問題設計一份簡單的調查問卷。（本小題12 分） 調查問卷包括前言、主體和結語三個組成部分。此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除只供學習與交流此文檔僅供收集于網絡，如有侵權請聯系網站刪除只供學習與交流（ 1 ）前言。主要包括這樣一些內容：調查項目及名稱、調查目的和意義、問卷回答方式與要求、調查者的期望與承諾、調查主持單位或組織者的身份等。（ 3

8、分）（ 2 ）主體。由一系列問題與備選答案、待填空格所組成。第一，問題的表述要具體，而不要抽象、籠統。第二，問題的表述要簡明扼要，通俗易懂。第三，問題的表述不能模棱兩可或者出現雙重含義。第四，問題的表述要避免帶有傾向性，要盡量回避敏感性問題。（ 6 分）（3） 結語。問卷最后一些簡短的話語或文字。表示對被調查者的謝意或是征詢被調查者對問卷及調查本身的意見。杜威非常重視思維能力的培養。他認為“思維就是明智的學習方法”， “就是有教育意義的經驗的方法”。鑒于此，他將思維五步法直接運用到教學方法上，認為教學法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是：第一、學生要有一個真實的經驗的情境，要有一個對活動本

9、身感到興趣的連續的活動；第二、在這個情境內部產生一個真實的問題，作為思維的刺激物；第三、他要占有知識資料，從事必要的觀察，對付這個問題；第四、他必須負責有條不紊地展開他所想出的解決問題的方法；第五、 他要有機會和需要通過應用檢驗他的觀念，使這個觀念意義明確，并且讓他自己發現它們是否有效。”這五個階段的順序是不固定的，有時兩個階段可以合并為一，有時又需要特別強調某一階段， “怎樣處理，完全憑靠個人的機巧和敏感性”。 杜威作這種強調，意在使教學方法具有靈活性，使之不至于像赫爾巴特教學法那樣成為呆板機械的程式。 TOC o 1-5 h z 請結合你在學科教學中的實例，分析說明杜威上述教學思想的合理性。（本小題13 分） 教學實例（恰當、詳實、生動）完全符合要求（5分）基本符合要求（3分）基本不符合要求（1分）分析（分析深刻、富有條理、充分完整）完全符合要求（8分）基本符合要求（5分）基本不符合要求（2分）.閱讀漫畫渴，以漫畫中反映的問題為研究課題，制訂一份課題研究方案。（每部分寫出詳細提綱即可）（本小題15分）（1）課題名稱（陳述句。能反映課題研究的內容、對象、方法） ；（3分）（2）研究背景（研究的原因、意義） （2分） TOC o 1-5 h z （3）研究目標（探尋緩解學生升學壓力、