1、中學化學教育中的誠信教育 楊東亮誠信是一種道德，也是人之所以為人的一種根本品格，更是一個國家、一個民族興旺發達的社會資本。培養德才兼備、對民族的發展和文明的進步有用的人才是教育之根本。特別是胡錦濤總書記關于樹立正確社會主義榮辱觀的重要講話，其中對“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥 ”的論述，對青少年的誠信教育提出了新的要求。公民道德建設實施綱要提出的20字道德規范，把“誠信”作為孕育道德品質的基礎，為中學德育工作提出了新的目標，誠信教育成為解決中學生日益凸現的誠信問題的關鍵。無庸置疑，探討和研究中學生誠信教育問題顯得尤為重要。中學化學教育作為一門基礎的自然科學，承載著傳播知識和文明的任務，在教育

2、學生如何認識多變物質世界的同時，對培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等道德教育意義重大。如何在化學教育中成功地進行誠信教育?如何在體現實事求是、縝密嚴謹科學精神的基礎上，融入誠信精神？如何選準誠信教育在中學化學教育教學中的結合點、交叉點、滲透點？這些成為擺在廣大中學化學教育工作者面前的一個重要的課題。一、目前中學誠信教育過程中存在的問題及原因分析近年來，在全國廣大教育工作者的不懈努力下中學誠信教育狀況從整體上看是好的，誠信教育制度建設不斷加強，管理機制不斷健全，培養模式不斷完善，活動特色不斷彰顯，整體水平不斷提高。但就全面建設小康社會對加快發展誠信教育的要求來說還顯得不夠。一是學校德育工

3、作的首要位置尚未全面落實，存在重智育輕德育現象。二是誠信教育工作方法方式明顯滯后，重理論灌輸，輕行為養成；重課堂教學，輕社會實踐；重強制管理，輕自我體驗；重形式，輕實效。三是科學的誠信評價體系尚未形成。究其主要原因有以下方面：一是學校誠信教育亟待提高，傳統的“應試教育”的思想，在學校教育中仍然根深蒂固，重智育而輕德育、片面追求升學率的現象依然存在。二是教育者“以人為本”的教育理念尚未完全建立，是誠信教育缺乏實效性的根本原因。三是誠信教育的內容陳舊，客觀上使教育者以消極作為的方式對待主導價值觀教育。二、中學化學教育和誠信教育的聯系中學化學教育的目標簡單來講就是告訴學生：世界是物質的，物質是變化的

4、，變化是有規律的，變化的規律在于物質自身的組成、結構、性質。同時，還要教育學生在感受化學的美妙與神奇，發現大自然的奧秘，享受科學探究樂趣的同時，通過實踐應用和聯系實際進而初步掌握科學的精神、態度和學習方法。究其化學發展的歷史和學習的具體要求來講，就是以實驗為基礎，而實驗就要求必須把握過程中的客觀性、動態性、聯系性、合作性。誠信，作為道德的重要范疇，要求人們在一切生活中，做到實事求是，恪守信用。“誠”即誠實、真誠、忠誠；“信”即信用、信譽、信義。其道德要求就是言必信、行必果，即：言如所思、言行一致、實事求是。故有：誠信者，天下可結也的說法。誠實守信的品德是立身之本、做人之道，是在學習化學過程中貫

5、穿于全過程的基本要求，更是科學精神和科學態度的具體體現。中學階段是學生道德觀念形成的重要階段，因而在中學化學教育中適時融入誠信教育是對學生進行誠信教育的大好時機，必能達到事半功倍的效果。三、中學化學教育過程中實施誠信教育的實踐策略1、教師要做誠實守信的榜樣教師是學生成長中的重要參照對象，對學生起著言傳身教的作用。誠信，從本質上說，是一種人品修養，是做人的根本準則。誠信作為一種人品，其核心是引導人格提升和情操高尚?！叭硕鵁o信，不知其可也”、“人無信不立”等論點告訴我們誠信品質修養強調的是誠信的自律覺悟，這種覺悟其實就是誠信的一種內化。這種內化，將對人們自覺的誠信行為，產生更加持久的力量。教師是學

6、生的榜樣，教師的一言一行對學生的深刻影響是潛移默化的。作為一名教師只有在工作恪守教師職業道德：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表，才能真正做到“身正為范”，成為學生學習的楷模。對教材、大綱的準確把握，對演示實驗的精心準備，對作業、試卷的認真批改，對工作中的疏漏的正確態度，都將會成為培養學生誠實守信的最好“教材”。所以教師在工作中要樹立學者形象，在學校樹立師范形象，在學生中樹立師表形象，在社會樹立師德形象。教師一定要處處講誠信，以自己的人格力量來鞏固誠信教育的環境，達到感化和陶冶學生的目的。2、適當選擇誠信教育的結合點第一結合知識點，進行誠實教育。誠實

7、其直接表現即為實事求是，中學化學知識點的自身學科特征為誠信教育提供了大量直接性的教育載體?；瘜W現象的描述要求客觀真實，化學方程式的書寫要求不可主觀臆造和以客觀實事為基礎,只有正確地做到這一點，才能學好化學，這也為做人的基本原則。質量守恒定律的應用、化學計算的依據、化學實驗的分析更是突顯實事求是這一具體要求。例如：對質量守恒定律的把握，表象為化學反應前后物質的種類發生了變化，而參加反應的物質質量總和與反應后生成的物質質量的總和相等，其實質為化學反應前后原子的種類、質量、數目的不變，即表明原子是“誠信”的：在化學變化前后它的種類、質量、數目不會增加，也不會減少，同時，教育學生要“誠信”地去分析認識

8、。對這一特點的正確認識，對培養學生形成對世界的正確認識和辯證唯物主義思想意義重大，因此中學化學教育過程本身即為誠信教育的客觀體現，應將兩者有機融為一體，以化學知識點的學習增強學生的誠信意識，以學生誠信意識的提高促進對化學的學習和進一步的理解。第二是結合學生實驗，引入信用管理。學生的思想品質是在學生的生活實踐中形成的，必須圍繞著學生生活構建誠信教育模式，換而言之，學生誠信意識的培養必須主體化、生活化。故而在實驗教學中要求學生按照實驗步驟要求認真獨立完成實驗；要求學生不隱瞞錯誤、不要不懂裝懂，知錯就改；要求學生遵章守紀，誠實做人；要求學生實驗結合后，認真整理儀器藥品，并按要求擺放，認真打掃實驗室，

9、清理操作臺。通過這些具體的要求和細致管理，增強學生自我約束的能力，進一步提高學生誠信行為的自覺性、積極性和主動性。第二結合化學史，深化誠信意識。化學從其發展的整體過程和各個時段來看，均可謂誠信教育的典型課例，化學家的科學精神、嚴謹態度無不體現誠信的深刻內涵。從拉瓦錫利用天平研究空氣的成分到門捷列夫潛心探索元素周期的規律，從原子相對質量的界定到質量守恒定律的認識，無不體現化學這門學科在發展進步過程中彰顯出來的“誠”與“信”，在傳授點過程中把握好相關化學史的教育，引導學生了解化學的發展史、研究史，將會使無數歷史上化學家“活生生”在站在學生面前，用他們嚴謹的科學精神、堅強的科學毅意志和誠信的科學態度

10、，引領學生走進誠信的殿堂。 3、鼓勵學生做誠信主體的實踐者把誠信教育看作是旨在培養孩子誠實守信品質的被動努力是不夠的，是狹隘的。孤立的誠信教育，學生們只能把它理解為一種教條，不會真正地接受，更不會養成真正的誠信品質。所以，要大膽放手，積極鼓勵學生參與到誠信實踐活動中，做踐行誠信教育的主體。讓學生在特定的道德情境中，扮演或充當某個角色，體會自己將有什么樣的情感和行為出現，體會自己應遵循什么樣的道德規范。讓學生在實踐活動中感悟到誠信是一種寶貴的社會資本。比如：設置 “誠信實驗室”、“誠信作業”、“誠信考場”等等，讓學生體驗由自己誠信行為產生的被信任的一種崇高感?？傊?，要讓學生認識到“要成才，先成人；要成人，先誠信”的道理。誠信是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力。誠信是一個古老的道德命題，是中華民族優良道德傳統的重要內容，是我閃應該永遠繼承的道德遺