1、8*列夫托爾斯泰【教學目標】1知識與能力：學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2過程與方法：整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。3情感態度與價值觀：感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。【教學重難點】教學重點：學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。 2.教學難點：學習欲揚先抑的寫法。 INCLUDEPICTURE C:UsersAdministratorDesktop教學環節指導.TIF * MERGEFORMAT 教學過程情景導入生成問題同學們，有一位巨著累累、在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命

2、的鏡子”。戰爭與和平安娜卡列尼娜復活是代表他藝術高峰的三部長篇小說。你們知道他是誰嗎？是的，他就是列夫托爾斯泰。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界吧。第一課時自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1. 人物介紹列夫托爾斯泰（18281910），俄國作家。出身貴族。創作時期長達60余年，作品深刻地反映出以宗法社會為基礎的農民世界觀的矛盾。一方面，無情揭露沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡；另一方面，宣傳對惡不抵抗，想以“自由平等”的小農社會來代替沙皇制度。代表作有哥薩克戰爭與和平安娜卡列尼娜復活等。2作者介紹茨威格（18811942）斯蒂芬茨

3、威格，奧地利作家。生于猶太工廠主家庭。主要作品有短篇小說看不見的收藏馬來狂人一個陌生女人的來信象棋的故事和長篇小說心靈的焦灼，傳記三位大師羅曼羅蘭三個描摹自己生活的詩人，還著有回憶錄昨天的世界等。3背景介紹1928年夏天，蘇聯舉辦盛大的列夫托爾斯泰100周年誕辰紀念活動，奧地利作家茨威格接到蘇聯作家協會的熱情邀請，對蘇聯進行了為期半個月的訪問。蘇聯之行，讓茨威格動情的是訪問列夫托爾斯泰的故居，更令茨威格動情的是去托爾斯泰的墓地。回國后，他把這種感情熔鑄在了他的著作三作家托爾斯泰傳中。4.文學常識人物傳記：人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。作品

4、要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。5讀準字音，記準字形，給加點的字注音。胡髭(z)黝黑(yu)一綹(li)藏污納垢(gu)粗糙(co) 禁錮(g) 酒肆(s) 頷首低眉(hn)尷尬(gn g) 犀利(x) 锃亮(zng) 滿含粲然(cn)6記住重點詞語的詞義。器宇：氣概，風度。禁錮：束縛，限制。滯留：停留不動。藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中用的是它的本義。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子。頷首低眉：低著頭顯得

5、很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：形容小心謹慎，以至于害怕不安的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。步驟二整體感知走進文本學生自由朗讀課文思考：1課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？【交流點撥】可分兩部分：一、(15)段主要刻畫列夫托爾斯泰的外貌特征。二、(69)段描寫列夫 托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。2找五名學生每人讀15段中的一段，思考：作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？【交流點撥】(1)須發：多毛、胡須濃密；面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸、甚至粗鄙；面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑；(4)長相：長相平平、普通；(5)拜訪者失望之情。3.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說

6、作用。【交流點撥】比喻夸張。(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。第二課時上節課，我們共同學習了第一部分描寫托爾斯泰外貌的段落，今天，讓我們學習第二部分，看看作者是如何抓住“眼睛”這一特征來刻畫托爾斯泰的。合作探究生成能力步驟一品味語言感受魅力1學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：(1)本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？(2)眼睛是心靈之窗，透過托爾斯泰的眼睛，你能感受到他怎樣的內心世界？(標

7、畫原文回答)【交流點撥】(1)都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：寫犀利目光；寫目光蘊情豐富；眼睛有威力；贊美目光犀利，同時提示他人生的不幸。(2)這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害目光犀利，有準確的洞察力。“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？【交流點撥】因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世

8、界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。步驟二精讀課文深層探究1.作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，但聯系全文看，讀者仍能感覺到這位文豪的不凡之處。這是為什么？這對塑造人物形象有何作用？【交流點撥】作者采用欲揚先抑的寫作手法，前面寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，是為了后面反襯他靈魂的高貴。通過這種反差來制造文章內部的張力，給讀者留下深刻的印象。2.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不

9、到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？【交流點撥】不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。當堂演練達成目標步驟三總結課文拓展延伸課堂小結托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而

10、豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。學后感悟我們不論是認識一個人，還是認識一種事物，不能僅憑外在，而要通過內在去判斷其美丑。外在美是暫時的，經不起歲月的考驗；而內在美卻是永恒的，永遠散發著迷人的光彩。拓展延伸1查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。2課外閱讀羅曼羅蘭的名人傳托爾斯泰并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說戰爭與和平安娜卡列尼娜復活。列夫托爾斯泰【附：板書設計】列夫托爾斯泰茨威格崇敬、贊美 須發 外貌 面部 讓人失望 抑 表情 面 目光犀利 揚 眼睛 蘊情豐富 非同尋常 有威力透視心靈 點步驟四作業布置鞏固新知牛刀小試: 仿照本文，描寫一個你身邊的人，完成一篇6