1、數控專業課程一體化教學形式探究摘要：一體化教學是理論教學和理論教學的整合，而傳統的教育形式已難以適應現代職業技術教育的開展，也難以滿足現代社會對技能型人才的需求，本文對數控專業課程采用一體化教學進展了探究。關鍵詞：數控專業課程；一體化教學一體化教學，簡單明了地說就是為了使理論與理論更好的銜接，將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學形式，根據職業教育培養目的的要求來重新整合教學資源，表達才能本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即從以老師為中心如何“教給學生，向以學生為中心如何“教會學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目的為中心轉變；從以課堂為中心向

2、以實驗室、實習車間為中心轉變。筆者在數控專業課程上采用一體化教學作了一些探究，現將思慮所得公之于眾，謹供大家析疑。一、數控專業課程一體化教學是動腦與動手相結合的教學形式一體化教學是使學生實現動腦與動手過程的結合，進步學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。傳統的教學，理論知識和理論操作分開進展，理論知識要求學生課上仔細聽講，認真聽講理解老師所講的知識，想象老師所描繪的一部分操作，意識里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。理論教學要求學生掌握消費理論操作，老師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學生在理論課上想象形成的一部分錯誤概念、操作。這樣在理論和實現教學之間就出現了為什么理論中要這樣操

3、作，有什么理論根據，如何把理論和理論結合在一起，實現理論指導理論，理論驗證理論等問題。例如數控車床g92單一固定循環車削螺紋指令的使用的講解，傳統教學編程老師講解指令格式：g92x(u)_z_i_f_;i:車削螺紋段的起點相對于終點的x方向上的半徑之差通常為負值。f：表示螺紋的導程單頭為螺距。實訓老師講解操作本卷須知，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學生編寫程序，老師檢查程序上機加工，檢驗合格，完成課題。形勢上看該指令講解操作都完成了，但事實卻非如此，工藝如何安排、中間的參數是如何確定、不同材料參數是否一樣等這些理論中存在的問題卻成了講解的盲區。采用一體化教學理論教學和實習教學均由一任課老師講

4、授完成。在教學方法上，我們采用計算機仿真演練、實際操作加工校驗、修改調試、加工的方法，即講、練、做一體化的教學方法。在理論教學上，采用啟發式，做到師生互動，并以工程事例為主線，從工藝分析、數字處理、圖形構建、編制程序，引導學生提出問題，調動學生的學習積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學生的思維才能。在理論教學環節中，學生在計算機上對自己的程序進展仿真演練，然后到數控機床上校驗，發現問題，啟發學生去分析解決，進展修改、調試后再校驗，最終加工出實物作品。真正做到了理論與理論相結合，編程與仿真演練、機床操作與實際加工校驗相結合，通過對每個課題的學習，逐漸深化，循序漸進。做到理論學得懂，程序會編制，

5、機床能操作、程序會校驗調試、工件會加工。大大進步了學生的動手才能和分析問題、解決問題的才能。二、數控專業課程一體化教學為學生研究性學習打造一個良好的平臺要使學生由承受性學習轉化為以研究性學習為主體的學習形式，必須在教學中引導學生主動參與研究探究，實現要我學為我要學的轉化。在一體化教室上課，就具有科學研究的情境和氣氛，就能很好地把學生情緒調動起來，使他們躍躍欲試。例如，數控車間使用數控車床加工葫蘆，要求學生自己設計圖紙、自己編程操作加工出符合圖樣的作品。工件加工好后，要求學生進展分析討論，寫出課題后記總結經歷，從實際操作上升到理論上來，使學生進一步加深了對根本工作原理的理解。經過反復實驗，進步了

6、學生動手才能和分析解決問題的才能。任課老師在教學理論中，還可采用學生自主提問的教學方法，即以學生質疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。三、數控專業課程課程一體化教學推動了課程建立在數控專業課程沒有進展有效地整合前，很多學生認為?數控機床編程?、?數控模擬、仿真?、?數控機床加工?三門課分開學習比擬混亂且有些內容又互相借鑒，理論學習時知其然，而不知其所以然，造成學生的學習的畏懼性。加工中需要使用理論知識和方法時，雖然以前學過，但到用時已經淡忘了，很難將前面的知識與如今的操作串連起來。將理論教學與理論教學進展合理的整合成一門課程，學生反映很好。很多學生說原來理論課講的內容不好理解，如今

7、將理論貫穿于操作中，邊講邊練，理解得快了、深了、透了。而且老師也反映，如今學生設計、編程方面的才能普遍比以前的學生強，用人單位的評價和學生測評的資料也反映了這點。四、促進一體化教學車間的建立與管理一體化教學車間是實現一體化教學的硬件條件。學校應重視一體化車間的硬件建立，加大投入，把一體化車間的建立工作納入學校的工作方案中。學校還應該加大對一體化車間的管理力度，使一體化車間發揮最大的作用。一學校應根據本校的實際情況，創立骨干專業的主干專業課的一體化車間。加大一體化車間設備的投入。一體化車間面積要足夠大，根本設備和常規設施要達標，平安設施要到位，做到規那么、制度、管理責任人名單三上墻。二加強師資隊

8、伍的建立，實現老師一體化，即專業理論課老師與實習老師一體化。采用一體化教學的老師既要有較高的理論程度，又要具備專業理論經歷，能純熟掌握儀器設備的正確使用。這就對任課老師提出較高的要求，學校在安排任課老師時，最好能選擇雙師型老師，或外聘廠礦企業的工程師擔任。每年學校應積極委派專業骨干老師參加區教育廳組織的短期培訓，積極組織專業老師到廠礦企業的消費第一線實習，進步師資隊伍的整體素質。三合理安排教學方案，進步一體化車間的使用率。每個一體化車間要安排專人管理，責任到人，嚴格執行一體化車間的規章管理制度。對一體化車間要及時維修，保證一體化設備處于完好待用狀態。一體化車間管理員不僅要會使用和保養儀器設備，而且能及時修復儀器設備的一般故障。要充分發揮專業維修人員的維修作用，定期對部分較精細復雜的儀器設備進展檢查或修復故障。經常保持儀器設備的完好狀態，保證一體化車間的正常運行。四改革專業課程的考核方式是進步專業課程教學質量的重大舉措，經過理論證明，采用理論40%+實際操作技能60%的考核方式是比擬合理的。這樣，即可以檢驗學生的專業理論程度，又表達學生的實際操作才能。這種考核方式較好地表達了一體化教學形式。五、結論數控專業課程一體化教學將理論教學與理論教學進展合理的整合成一個課程科目，采用工程導向方式教學形式后，使學生有更多的時機接觸消費實際，進步了他們的學習興趣，在