1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁初中數學教師心得6篇初中數學教師心得范文1通過觀摩名師講課，我懂得了做一名師優秀的數學教師，不僅僅是知識傳出去，而且需要的是怎樣讓學生把知識吸收進來。他們的做法，給了我答案：培養學生數學學習的興趣，讓他們做學習的主人。經過一番考慮，本人今后打算從培養學生興趣入手，力爭讓人人都能在學數學中找到樂趣，詳細做法如下：1、讓愛心充滿課堂數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因此課堂教學應是學科浸透，師生互動思想碰撞，互相交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，激情似火，不嘲笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，

2、細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。2、讓學生自己當教師強調能者為師，才能充分表達和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以采取學生交流，講解的方法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。3、善用教師的人格魅力教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生開展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數學學

3、科的興趣及廣闊的知識，帶著學生去探究數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生影響。4、創設新穎的問題情境教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛搜集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進展自立主式研究性學習。5教師在引導學生解決問題時，非常注重教學設計的層次性與開放性，注重學生數學思維才能的培養，可謂匠心創意，這樣的課堂教學和課堂生活，表達著教者的價值引領，兩位教師的課簡單和實用，讓學生知道

4、數學知識的來龍去脈，而不是為編造、紙上談兵。整堂課師生互動，不僅僅通過語言進展討論交流，主要的是進展平等的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專業知識感染著每個學生，課堂上兩位教師很擅長激發學生的學習需求，并放手讓學生自主探究，運用教師的智慧耐心引導學生，使之獲取知識形成才能的同時，獲得安康的人格。他們在課堂上不急不綏，娓娓道來，清新自然“簡單、鮮活、有趣”表達著“無痕教學”的特點，恰如其分地表達了數學課堂的一種理想境界，這兩堂課給我的感覺是滴水不漏，天衣無縫，無可挑剔，完善無缺。6在課堂設計上多下苦功，要多聯絡生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我一定要

5、多承受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經歷，形成自己特色的課堂教學。7注重了學生的語言表達才能培養，這兩位數學教師的優質課，使我親眼目睹了他們的教學藝術風采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念，教學方法和教學過程，啟迪了我在今后教學中，如何進展課堂教學，醒悟了在課改中感到困惑的問題，課前精心預設引發學生興趣，拉進關系，使學生內心有種親切感， 課前在教具上課件上準備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學生在情境中動腦，動口、動手，玩中學。此次聽課使自己學到了其他教師長處，看到自己的缺乏。今后在課改中，盡可能地完善教學藝術，

6、進步效率，不斷地“充電”不斷探究理論。8各小組多互動交流，在交流中各抒已見，使解決問題的方式多樣性，使學生的思維多元化。使學生在合作交流中，既學到了知識，又使整體素質得到了進步。9一節課的設計首先要注意短期目的和長期目的的浸透，教師應該降低自己的思維高度，降到學生的程度，應創疫有挑戰和吸引力的數學問題，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，在教學中不能控制學生的思維，要注意給學生獨立考慮的空間，課堂上讓學生充分體驗學習知識的過程，讓學生充分參于到數學學習中去，在學生完成自己做法后，教師應注意總結較簡單的方法，注意長期目的的浸透，在教師語言表達中，數學語言要精練，表達明確，教學過程中，教師要注意給

7、予學生充分評價和贊美的語言貫穿始終。不敢許諾什么，但我會取別人之長，努力奮進!希望學校多為教師提供學習時機。初中數學教師心得范文2近10天的寧大浙江省初中數學90學時解題才能培訓已圓滿完畢，本以為這次培訓是走走過場，形式而已，可沒想到本次培訓給我所帶來的教學觀念上的洗禮和震撼，是我從教這么多年來未曾經歷過的，這么多專家和名教師(他們中有年過60的一輩子從事數學研究的老教授、有50多歲還奮戰在教學第一線的特級教師、有寧波市重點中學的一線骨干數學教師、也有從事教學研究指導的數學教研員)，他們的解題分析p 都是結合教學理論，來自于課本，于學生在解題理論中所暴露出的一些問題，他們的報告都是真金白銀，沒

8、有虛的東西，他們精彩的解題分析p 給我們參加培訓的教師深深的啟迪，不斷地敲及我們的靈魂深處。本次培訓之旅是一次心靈之旅，是一次教學觀念的大洗腦，培訓雖然已經完畢，但我仍在回味，本次培訓也帶給我很多感想，一吐為快。這么多專家和名教師的共同點都是對數學研究充滿激情，他們愛數學，喜歡研究習題，沉浸在自已的研究世界里，其樂融融。即使是一道很普通的習題，也可以研究到極致，他們通過對習題的研究，可以得出一系列的變式和拓展問題，(這里我在前面的文章中都有所分析p ，就不一一展開了)引導學生通過做一題從而到達會一片的目的，以此來減輕學生的解題負擔，讓學生跳出題海。他們都有較為先進的教學教學觀和學生觀，都能設身

9、處地為學生考慮，都是一再呼吁要讓學生遠離題海，必要的練是要的，但大量重復低效的練習他們都是很反感的。要減輕學生解題負擔，唯一的方法是教師加強對習題的研究與分析p ，通過對習題的研究歸類，對學生進展一題多解，多題一解，多解歸一的科學指導，以及解題策略的梳理與分析p ，從而通過典型性一定量習題的訓練，就可以達成學生輕負高質的教學效果。這些名教師都有一個共同點，他們在習題研究上很勤奮，但在學生的作業布置和修改上都顯得很”懶惰”,他們不太喜歡布置作業，也不太想去修改作業，他們更多的是想方法去引導學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生互相修改，有問題互相問一下，集體研究一下，我想這才是真的表達以教師為主

10、導，以學生為主體的一種先進的教育教學觀，我們要走“學生道路”，只有真正的把學生調動起來了，我們的教師才會有更多的時間去研究，去享受我們的教學，進步我們的生活質量。反觀我們如今的教育教學現狀，有很多青年教師，每天都把大量的時間花在布置作業和修改上，每天都很忙，那里會想到要去做習題研究和分析p ，長此以往，把自已搞得很累，學生也根本上搞死了，初一、初二還好，一到初三學生就越顯疲憊了，這樣的學生到了高中，潛力根本上沒有了，很多教師30多一點，就失去了應有的朝氣與活力，失去了教學的熱情。輕負高質”的教學效果能否實現，以前我還不敢肯定，最多只是提輕負中質的這一目的，但如今聽了他們這些名師的報告，以及他們的現身說法之后，我想這肯定是可以做到的，因為他們這些名師在教學理論中確實做到了(這個不是他們自吹的，有據可查的)。我想要做到學生的輕負高質，首先你教師自身的工作狀態要做到輕負