1、人教版九年級化學 第三單元 物質構成的奧秘課題1 分子和原子課 題分子和原子教學目標知識目標：1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。過程與方法：1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3、認識科學探究的基本程序和一般方

2、法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。發展目標：1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。重 點認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。認識微粒的特征。培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。難 點建立微觀粒子運動的想象表象。初步體會它與宏觀物體運動的不同點。教學方法實驗啟發式與課內外探究性學習相結合儀器藥品儀器：燒杯、注射器、量筒、燒杯、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、酚酞、品紅、紅墨水等。其他教學用具：黃

3、豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學課件老師活動學生活動設計說明設疑激思，發現問題；啟發誘導，確立主題王安石梅遙知不是雪，為有暗香來。提出研究主題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻依然難以看透物質內部的奧秘，讓我們通過進一步的實驗去探求和發現物質內部肉眼看不見的秘密吧。把一滴水無限分下去，最后進入情景好奇、疑惑，將化學與現實生活聯系起來。從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望發現問題物質的最小微粒到底有多小？最后會變成什么？確立正確的學習導向從與教學內容有內在關系，內涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發性的情節，提出富于思考性、激發想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。引

4、領學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進一步研究物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。新課教學活動與探究一：物質的微粒性分組實驗：品紅加入冷水和熱水中觀察現象提供實驗用品：燒杯、冷水、熱水、品紅等分享實驗現象。觀察掃描隧道顯微鏡下的硅原子圖像和移動硅原子看到的文字。模擬圍觀圖描述分子的構成描述。得出結論：物質都是由微小的粒子分子、原子構成。說明：分子、原子是真實存在的向同學展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。分小組實驗：分工合作，實驗操作一人，實驗記錄一人，觀察現象一人。再小組討論得出結論：物質都是由微小的粒子分子、原子構成。仔細觀察圖片，

5、練習生活實際再想想實際生活的例子。學生置身于特定文化背景的學習情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發，順利切入主題內容的學習。不拘一格，按照一定的思路引導學生自主探究，學生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環節通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達到思想的碰撞，激發新思維。通過物質及其變化的宏觀現象與微觀本質的聯系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培養良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設計使學生能用多種多樣的方法達到目的，重在培養學生的創新精神和參與意識活動與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的

6、水“跑”哪兒去了？ 推論一：分子的特性1、分子等微粒的體積和質量都很小。1個水分子的質量約是3 10-26 kg一滴水中約有 1021個水分子類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數個細胞組成，細胞由無數個分子組成，分子還有更小的微粒原子構成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發的直徑長。知識遷移應用問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應：解開水為什么會“跑”的疑惑。演示實驗：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導學生觀察實驗現象追問：是氨水使酚酞變

7、紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實驗說明什么問題？（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程）推論二：分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？投影實驗內容： 一杯水 + 一塊糖 = ？100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？A組實驗：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當的高錳酸鉀（或品紅），觀察現象。C組實驗：下面一個裝有紅棕

8、色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現象。的和50mL的水混合。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導：通過我們觀察到的實驗現象，大家從中得到什么啟發，有什么新發現。建議：各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發現和解釋。推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態、液態物質的粒子間隔比較小。知識遷移應用問題思考：水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態變化可以用關于分子的哪些知識來解釋？新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？想象、理解：

9、分子有多小，思考：物質為什么會自己移動？運用新知識，解析常見的生活現象。通過實驗與研究，認識了物質都是由微小的粒子分子、原子構成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔從“50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發，理解微粒間也有間隙。物質溶解、擴散都與物質的這一微粒特征有關。邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？各人通過實驗驗證假設。活動可能性預測：*棉花沾水*棉花沾酚酞*沾有酚酞的棉球移近氨水*棉花沾品紅*驗證氨水使酚酞變紅動手實驗、觀察現象、思考問題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案得出結論：氨

10、水、酚酞等物質中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構成看得見、摸得著的宏觀物質采用生動的比喻，學生可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存在，深刻地認識微粒的客觀性狀。“逐步引導，抽絲剝蠶”的方法將學習推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。將研究“物質是由微粒構成的。微粒是運動”方法和程序，貫穿于“物質微粒性等”教材知識內容學習始終，引導學生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學習，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學生開展探究活動時，又適時地進行具體指導，使每個探究活動的教育價值得到充分的發揮。 從自然、生活到學科知識，再將學科知識應用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質及化學現象對人類生活產生的影響，使學生始終保持對自然界的好奇，領略自然現象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學的第一難點。延伸性研究 濃氨水會污染空氣，而且會散發出有刺激性氣味的氣體。該裝置如何改進？練習：該裝置還可以得出什么結論？課后小結分小組討論：從綠色化學的角度思考，怎樣改進裝置？感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學生在學到化學的基本概念