1、 課件范本語文識字教學設計寫作范例_小學語文識字教案教學目標： 1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。 2、學習本課消失的新詞語，熟悉2個生字。 3、正確、流利地朗讀詞語和句子。 第一課時 教學過程 一、激發愛好，導入新課 1、播放農夫在地里插秧、割稻的錄像。 2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農夫是依據什么來進行農業生產的嗎？他們是依據二十四節氣來指導農事活動的。由于二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今日這節課，我們就通過對識字學詞學句（一）4的學習來了解一下。（板書：節氣歌） 二、自讀詞語，加深了解 1、出示二十四節氣的名

2、稱，同學借助漢語拼音自讀。 （1）指名讀。 （2）分小組讀。 （3）齊讀，分組讀。 （4）小老師帶讀。 2、出示“谷”字多讀幾遍。 3、說一說，你知道哪些節氣。 同學自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的學問。有些二十四節氣方面的學問用多媒體課件來關心同學把握。 三、再讀詞語，了解四季。 1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。 2、集體溝通。（板書：春天夏天秋天冬天） 春天： 夏天： 秋天： 冬天： 3、學習詞語，找找規律。 （l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開頭了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？ （

3、2）請同學們說給同桌聽。 （3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什么？ 四、小結提高，深化了解 l、請同學們想想，知道二十四節氣有什么好處？ 2、同學小結。 3、老師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有肯定的關心。 其次課時 教學過程 一、復習節氣名稱 1、齊讀二十四節氣名稱。 2、指名讀。 3、分四季讀。 二、自主協作學習 1、自學。 （1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。 （2）用符號畫出詩中要把握的1個生字，讀準字音。 （3）用詩句和課后其次題對比，看看自己讀懂了幾句。 （4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對比，找找自己能對出幾個。 2、小組溝通（老師巡回并參加爭論）。

4、3、全班溝通。 （l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？ （我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。其次個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。） （2）同學分小組說以下三句。 （3）指名說，評議。 4、指導朗讀詩句。 春雨驚春清谷天， 夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 三、練習熟讀背誦 1、聽錄音讀。 2、分男女生讀。 3、比一比，看誰讀得最流利。 4、指名背誦。 5、集體背誦。 四、識字、寫字指導 以同學說記為主，老師作適當的補充。 1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。 2、指導書寫。 這個字上半

5、部分要寫得比“口”寬些。 3、抄寫生字。 五、鞏固練習 1、用“谷”字口頭組三個詞。 2、回家把自己知道的二十四節氣告知家長。 3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。 六、板書設計 擴展閱讀 熱門課件:花朵教學設計寫作范例 一般給同學們上課之前，老師就早早地預備好了教案課件，每位老師都應當他細設計教案課件。只有將教案課件提前預備充分，這樣同學才能很好地理解教學中的學問點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？我特地為大家細心收集和整理了“熱門課件:花朵教學設計寫作范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 【教學目標】 1指導同學熟悉“花、朵、星、是、空、的、節、們”8個生字。會寫“火、我”字。學習

6、新筆畫“點”“斜鉤”。 2輔導同學正確流利地朗讀課文。背誦課文。 3引導同學能通過朗讀感受祖國的漂亮，從而增進喜愛祖國的思想感情。 【教學目標】 多媒體課件重點：指導同學識字寫字和朗讀、背誦課文。 【教學課時】 一課時 【教學過程】 一、激趣引入： 1今日，老師帶大家去漢字王國去熟悉一些新伴侶。 課件出示：花朵、星空、是、的、節、我們 （1）孩子們，誰熟悉這些新伴侶，請站起來大聲地讀給大家聽。（指名讀，要求讀得洪亮、精確，并賜予鼓舞。） （2）領讀。 （3）嬉戲：我能行讓同學依據老師的要求找誕生字并領讀。要求如下：音節類：前鼻韻母音節、后鼻韻母音節、三拼音節、整體認讀音節結構類：上下結構、左右

7、結構、獨體結構； 2把這些生字放到詞語里，你們還熟悉它們嗎？ （1）課件出示：星星、夜空、是、的、節日、我們 （2）指名領讀。（老師訂正發音） 3出示：動畫片喜羊羊與灰太狼嘉獎圖片。（你們太棒了！連續努力！） 二、談話導入新課導入：離開漢字王國，我們到大自然中去呼吸新奇空氣。 1出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵) 2你們還見過哪些花朵，說出來與大家共享?師：同學們說的桃花、梅花、月季花等很多美麗的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。 3這節課老師帶你們去熟悉三種特別的花朵

8、。有位大伴侶把這三種花寫在了一首兒歌里，現在就請大家觀賞吧。 課件播放：請觀賞配樂詩歌朗誦花朵。課件連續播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。 三、初讀課文，學習生字。 1觀賞過后，你能告知老師這三種特別的花是什么？（板書：星星、焰火、我們） 2教同學字 （1）教學“火” A“火”四筆寫成，筆順是先兩邊后中間“點、撇、撇、捺”。第一二筆要相對，第三筆起筆要壓田字格豎中線。（老師邊講解，課件邊出示“火”的筆順演示） B同學練習。 （2）教學“我” A“我”字的筆畫多，書寫時要留意斜鉤的寫法，寫時要伸展，第四筆提和第六筆撇要相互穿插，這兩筆相距不行太遠，也不要太近。（老師邊講解，課件邊出示“我”的

9、筆順演示） B同學練習。 3同學跟著音樂自由朗讀課文，熟悉逗號和句號。 師：說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告知同學逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。 4指名朗讀課文。（要求讀得正確、流利） 四、指導背誦、朗讀感悟。 1分組朗讀句子 2指導朗讀，背誦第一句： A指名讀句子：師：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？ B出示夜空的課件：師：你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把它背出來？ 3自學其次句： A指導讀句子：師：你們見過焰火嗎？它像什么？ B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。 C.指名背，齊背。 4.朗讀體會第三句： A.齊讀句子。

10、 B.出示課件：同學在操場上玩耍的情境。師：同學們看，誰在操場上玩兒？玩兒得快樂嗎？告知同學：我們在祖國媽媽的懷抱里開心地生活，幸福地成長，像花朵一樣美妙，所以我們是祖國的花朵；祖國的將來需要我們來建設，祖國把我們看成最美妙的盼望，所以我們是祖國的花朵。 C.全班齊背。 5.背誦課文花朵 五、課后作業同學們，回到家把今日新學的課文背給爸爸媽媽聽 熱搜課件:南轅北轍教學設計寫作范例 教案課件是老師工作中的一部分，每個老師都需要認真規劃教案課件。只有提前預備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。如何從優質的教案課件中借鑒有益的學問呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“熱搜課件:南轅北轍教學

11、設計寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學目標： 1、同學通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀緣由，從而指導同學健康的生活。 2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。 3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。 教學重難點： 重點是讓同學通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。 難點是讓同學客觀分析評價人物，形成樂觀的人生態度。 教學課時： 其次課時 教學過程： 一、談話入題，激發同學學習的愛好，查找同學學習的基點。 師：同學們，上節課我們學了亡羊補牢這則寓言，誰還記得這則寓言告知我們一個什么道理?(生說)以前我們還學過很多好玩的寓言故

12、事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓同學自由說)信任大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。(讓同學自由發表)(表揚激勵)是呀!這些寓言故事用鮮亮活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今日，我們將再來學習一篇好玩的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么?(板書：南轅北轍) 二、解題，引出主要內容。 1、請同學們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。) 2、誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走。) 這則寓言告知我們怎樣一個故事呢? 三、理解課文內容。 1、同學自由讀課文，

13、把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎， 掃除“攔路虎” 估計生詞： 把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。 盤纏(pn chan)：路費。 硬要：肯定要。 2、同學默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提示他走錯了，他卻滿不在乎。) 板書：去楚國(南邊) 北走 3、同學默讀課文。思索：1、那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、伴侶提示了他幾次?他是怎樣回答的? (1)指名回答第一個問題。生說師板書。 (2)指名回答其次個問題。 (3)指名讀第一次提示他的話和那個人的回答。 從伴侶的提示中，

14、你知道了什么?(那個人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。) 那個人是怎么回答的?指名讀。(沒關系，我的馬跑得快。留意讀出那種滿不在乎的語氣。) 馬跑得快就能快點到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠。) (4)那個人的伴侶其次次提示他說了什么?指名讀。 指導朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(留意要讀出伴侶那種懷疑不解的語氣。) 這是個什么句?(反問句) 誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠。) 對比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎? 馬跑得越快，離楚國就越遠。 你認為哪句好?為什么?(反問句表達的意思更劇烈。) 聽了伴侶的話，那個人又是怎么回答

15、的?誰來讀一讀?(沒關系，我的車夫是個好把式!)依舊要讀出那個人滿不在乎的語氣。 什么是“好把式”?(駕車的技術特別好的車夫。) 同學們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，由于他的車跑的方向不是要去的方向。) 伴侶又是怎樣提示他的?指名讀。那個人又說了什么?(沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的錢。) 盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對，他永久也到不了楚國。) (5)伴侶幾次提示那個人，他都沒有聽，結果怎么樣呢?齊讀最終一段。 “硬要”是什么意思?文中哪些地方說明白這個詞?說明那個人是一個怎樣的人?(“硬要”就是肯定要。伴侶幾次提示他，他都不仔

16、細思索伴侶的話，他太固執，太執迷不悟了。) 為什么在最終一自然段中連用了五個“越”?(點明白中心。也是為了強調那個人最終的結局，發人深省。) 師：同學們說的太好了!可是我突然這樣想：假如這個去楚國的人聽從了伴侶的勸說，他會南轅北轍嗎?(同學回答不會)對于伴侶的一再勸說，他依舊硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是思維方式、固執己見性格特點、死不悔改行動外象等等) (4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，留意讀出那個人及伴侶所說的話的語氣。 師：正是由于那個人行動上自以為是，在錯誤面前固執己見，所以伴侶除了驚奇，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來? (讀伴侶

17、的勸告的話。) 四、深化理解，提示寓意。 1、假如你看到那個人，你想對他說些什么?(你不應當不聽伴侶的勸說;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎?) 2、學習了這則寓言，你懂得了什么?(行動和目的相反，即背道而馳，是永久也達不到目的的。) 板書： 9、 寓言兩則 南 轅 北 轍 越 越 馬 快 車夫 好 遠 背道而馳 盤纏 多 目的行動 (相反) 永久無法實現愿望 課件必備觀舞記教學設計寫作范例 每個老師為了上好課需要寫教案課件，預備教案課件的時刻到來了。仔細做好教案課件的工作方案，這樣同學才能很好地理解教學中的學問點。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？我為此認真地整理了以

18、下內容課件必備觀舞記教學設計寫作范例，歡迎您參考，盼望對您有所助益！ 教學目的： 1、反復誦讀，激發想象，使同學得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術享受。 2、鼓舞同學接觸、汲取、借鑒外國優秀文化，從中得到精神上的養分，開闊胸懷。 教學設計： 一、印度舞蹈，溝通感受。 播放34分鐘的印度舞蹈片段，調動同學心情，溝通感受，并在同學的觀感暢談中引入課文。 二、誦讀積累，整體感知。 1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點的語句。 明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是蛇舞，頸的輕搖，肩的

19、微顫”等。 2、說說是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？ 明確：身體、服飾、神態、心靈等方面。 3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘記了觀眾，也忘記了自己”？ 明確：卡拉瑪的舞蹈特別美麗，似乎“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。 三、精讀品析，藝術熏陶。 這篇文章大量運用比方、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹美麗的舞蹈。找出你認為寫得精妙的句段，細心體會并加以積累。 如：“輕云般慢移，旋風般疾轉”“蓮花的花開瓣顫，

20、小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。 四、合作探究，比讀鑒賞。 本單元的安塞腰鼓也是寫舞的，可作一些比較討論。 例：舞蹈風格上：安塞腰鼓主要表現陽剛之美，觀舞記主要表現陰柔之美。 其他可比較兩篇文章在比方、排比運用方面的異同，等等。 五、總結存儲，課外延長。 1、總結存儲：用語言來表現舞臺藝術，是很困難的，需要超群的語言技巧。本文主要是用比方和排比等修辭手段，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉”“忽而雙眉顰蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，而又通過語言使讀者發揮自己的想像，得到語言

21、和舞蹈形象的雙重審美的享受。 2、課外延長： （1）用形象生動的語言表現某種舞蹈藝術，可適當進行仿照、運用。如：楊麗萍的孔雀舞。 （2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。 （3）以水滸傳和金庸的武俠小說作材料，品評其武打場面的精彩描寫。 課外資料： 一、印度舞蹈藝術 印度舞蹈歷史悠久，早在印度河文明時期，印度先民就很喜愛跳舞。在哈帕和莫亨殊達羅出土的文物中，有青銅舞女雕像和男舞者石雕像，這些都是當時流行舞蹈的佐證。 到了吠陀時代，印度舞蹈有明顯的進展，而且有了文字記載。公元前15XX年的梨俱吠陀中就記有舞女的事情。“邱沙穿著閃光的衣服，像舞女一樣”，“男子戴金首飾，通過舞蹈表演有關戰

22、斗的場面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了特地以跳舞、唱歌謀生的種姓”。可見當時舞蹈已經有了相當的進展。 到公元前4世紀，印度的大文法家波爾尼也曾提到過“舞蹈”一詞。至于在印度史詩之一羅摩衍那中有關舞蹈的記載就更多了。羅摩衍那中寫道：“在阿逾陀日夜進行舞會和音樂會，供國王享樂”，“一位舞者的美麗的舞姿使羅婆那為之沉醉”。 但是，有關舞蹈藝術的專著應當以婆羅多的舞論為代表，它是印度古代最早的文藝理論著作，一般認為它是公元2世紀的產物，但其內容應更早于成書年月，可能在公元以前。舞論是一部詩體著作，它全面論述了戲劇工作的各個方面，從理論到實踐無不具備，而主要是為了滿意實際工作的需要，起一個戲劇工作

23、手冊的作用。 到了迦梨陀娑時期（公元5世紀），印度舞蹈又得到重大進展。迦梨陀娑的著作許多，他的劇作使古代印度戲劇創作達到了登峰造極的境地，他不僅以詩馳名于世，而且也是一位出名的劇作家，他流傳至今的劇本沙恭達羅摩羅毗迦與火友王等，都是很聞名的。劇詞中散文與詩歌并茂，穿插自如，而且劇中有舞蹈，也有歌曲。他的摩羅毗迦與火友王的第一、二幕中對音樂和表演的理論還進行了充分討論。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指導作用。 同音樂一樣，舞蹈藝術也是一種謀生手段，印度自古以來時興舞女在寺廟跳舞，迦梨陀娑曾經描寫到當時一些寺廟中的舞女狀況。在拜納的戒日王本行中提到了戒日王給兒子過生日跳舞的舞伎們。但是據史料記載，當

24、時舞伎演員的社會地位不高。甚至在婆羅多時候，音樂舞蹈方面的專業藝人已受到社會卑視，當時婆羅多仙人曾寫了一長篇故事，描述演員所受到的屈辱，表明白演員在社會上卑賤的地位。不過音樂和舞蹈藝術本身是很受重視的，各階級的男子和婦女都學習這兩種藝術。 二、對比材料高爾斯華綏觀舞 某日下午我被友人邀至一家劇院觀舞。幕啟后，臺上除四周高垂的灰色幕布外，空蕩不見一物。未久，從幕布厚重的皺褶處，孩子們一個個或一雙雙聯翩而入，最終臺上總共消失了十多個人。全都是女孩子；其中最大的看來也超不過十三四歲，最小的一兩個則僅有七八歲。她們穿得都很單薄，腿腳胳臂完全袒露。她們的頭發也散而未束；面孔端莊之中卻又堆著笑容，竟是那么

25、和氣而可親，看后恍有被攜去蘋果仙園之感，仿佛己身已不復存在，惟有精魂浮游于那縹緲的晴空。這些孩子當中，有的白皙而豐滿，有的棕褐而窈窕；但卻個個歡欣開心，天真爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感，盡管她們明顯全都受過極超群和仔細的訓練。每個跳步，每個轉動，仿佛都是出之于對生命的喜悅而就在此時此地即興編成的舞蹈對于她們真是毫不費難，不論是演出還是排練。這里見不到躡足欠步、裝模做樣的姿勢，見不到徒耗體力、漫無目標的動作；眼前惟有節奏、音樂、光明、舒服和（特殊是）歡快。笑與愛曾經關心形成她們的舞姿；笑與愛此刻又正從她們的一張張笑臉中，從她們肢體的潔白而靈動的旋轉中息息透出，光榮照人。 盡管她們無一不覺可愛，其中

26、卻有兩人尤其引我注目。其一為她們中間個子最高，膚褐腰細的那個女孩，她的每種表情每個動作都可見出一種莊重然而火辣的熱忱。 舞蹈節目中有一出由她扮演一個美童的追求者，這個美童的每個動作，也都特別嫵媚；而這場追趕猶如點水蜻蜓之戲舞于睡蓮之旁，或如暮春夜晚之向明月吐訴衷曲表達了一縷攝人心魂的細細幽情。這個膚色棕褐的女獵手，情如火燎，實在是世間一切渴求的最奇異不過的象征，深深地感動著人們的心。當我們從她身上看到她在追求她那情人時所流露的一腔迷惘激情，那種將得又止的夷猶神態，我們仿佛隱然窺見了那追趕奔流于整個世界并永久如斯的宏大神奇力氣如悲劇之從不衰歇，雖永劫而長葆芳馨。 另一個使我最沉迷不置的是身材倒數

27、其次、發作淺棕、頭著白花半月冠的俊美女神，短裙之上，絳英瓣瓣，衣衫動處，飄飄欲仙。她的妙舞已遠遠脫出兒童的境界。她那嬌小的秀顱與腰肢之間到處都燃燒著律動的圣潔火焰；在她的一小段“獨舞”中，她簡直成了節奏的化身。快睹之下，恍若一團喜氣驟從天降，并且登時分散在那里；而滿臺喜悅之聲則洋洋乎盈耳。這時從臺下也真地響起了一片？與嘖嘖之聲，繼而歡聲雷動。 我看了看我那友人，他正在用指尖靜靜地從眼邊拭淚。至于我自己，則氍毹之上幾乎一片溟，世間萬物都頓覺可愛；仿佛經此飛仙用圣火一點，一切都已變得金光燦燦。 或許惟有上帝知道她從哪里得來的這股力氣，能夠把喜悅帶給我們這些枯竭的心田；惟有上帝知道她能把這力氣保持多

28、久！但是這個蹁躚的小愛神的身上卻蘊蓄著那種為濃艷色調、美麗樂曲、天風麗日以及某些宏大藝術珍品等等所同具的力氣足以把心靈從它的一切窒礙之中解脫出來，使之泛滿喜悅。 熱搜課件:識字6教學設計范例 教材分析： 這是一堂數量詞的歸類識字課。對一班級下學期的同學而言，他們已經積累了很多識字的方法和閱歷；所以在教學中，我創設情境激發同學愛好，讓他們在嬉戲中互教互學中學會本課的生字，進展語言想象等力量。 教學目標： 1.會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。 2.依據教材供應的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。 3.感悟情境，綻開想象，在敘述時，進展同學的語言力量。 4.用

29、喜愛的方法識字，有主動識字的愿望和愛好，對識字方法能歸納和總結。 教學預備：課件生字卡片 教學重難點： 重點是認字寫字，難點是培育同學的想象語言力量并能對識字方法予以總結。 教學流程： 一談話導入。 小伴侶們，你們喜愛旅游嗎？今日，老師想帶大家去幾個風景美麗的地方玩兒，你們情愿嗎？我們今日畢竟要到哪些地方玩兒呢？隱秘就藏在咱們語文書識字6中。 二初讀課文。 1.自由讀文，自主識字。 想不想不用老師教，自己就把課文讀會？假如遇到不熟悉的字該怎么辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們打開書輕輕地讀一遍課文，圈出不熟悉的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小伴侶讀得又快又好。 2檢查初讀。 指名一人讀

30、一節，其他同學聽。聽是否讀準了音。 3.師生共同評議，對讀錯的生字進行訂正。 三創設情境，學習生字。 1.學習第一節的6個生字。（海鷗灘軍艦帆） A老師范讀，同學邊聽邊想象。 B同學說想象的畫面。 C課件展現海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展現帶音節的詞語。 D讀帶音節的詞語。（自讀小老師教讀齊讀） E課件展現不帶音節的詞語。（同學自讀小組賽讀） F.課件展現不帶音節的詞語。（同學自由讀開火車讀） 2學習其次節的生字。（秧稻塘） A自讀其次小節，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。 B.同學匯報不理解的詞語，相機展現課件理解“一畦一方”的意思，同時拓展一畦畦一方方的意思。 C.課件展現帶音節的“秧

31、稻塘”三個生字。（自由讀分組讀齊讀） D.課件展現不帶音節的“秧稻塘”三個生字。搶讀 E.總結學習第一二節的學習方法。讀課文想畫面認生字 3依據總結的學習方法學習第三節。（學習生字“竿溪”） A小組自學。 B.指名讀第三小節，并說想到的畫面。 C依據同學的想象相機出示本節情境圖。 D.課件展現帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀） E.課件展現不帶音節的生字。（齊讀） F用“小溪”說一句話。 4用學習第三小節的方法指導同學學習第四小節。 四鞏固識字。 A小組內同學用生字卡互考生字。 B.小老師用生字卡考讀全班同學。 C讓同學說說自己的發覺。（從字的結構從識字方法等方面總結） 五再讀課文，感悟數量

32、詞。 A指讀課文。 B全班分組對讀，一組讀一句。 C師生對讀。 D全班拍手讀。 像同學們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中常常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小伴侶快快觀看我們的老師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。 七指導書寫。 A老師范寫“海竹”兩個字，同學觀看書空。 B同學對寫這兩個字的建議。 C同學練寫。 D同桌相互評議書寫。 八板書。 識字6 海灘農村 公園學校 課件借鑒秋天教案寫作范例 每個老師在上課前需要規劃好教案課件

33、，我們需要靜下心來寫教案課件。充分預備好教案課件的前期設計，才能完成前期設計的教學目標。從哪些角度去預備自己的教案課件呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的課件借鑒秋天教案寫作范例，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 教學思想 秋天是何其芳于三十年月初創作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發了對秋天的寵愛與贊美之情。 多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部美麗的文學畫卷，它可以陶冶同學的情操，激發同學的審美情趣，提高同學的文學素養，因而，借助這篇課文的學習，讓同學上一堂美學課，上一堂文學課，有非常重要的意義。

34、 這首詩的內容簡潔易懂，同時作為一篇自讀課文，老師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品嘗語言。 由課文這一素材，我大膽地設計了半節課的拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深化探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延長。 教學中采納誦讀法，爭論法，想象法等教學方法。 教學過程 一、導入 新課 師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜愛秋天這個季節，能說說為什么嗎？ （同學自由發言后）師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金今日，就讓我們隨著理

35、查德克萊德曼的鋼琴曲秋日的私語一起走進現代詩人何其芳的秋天，去領會秋的風采，傾聽秋的訴說。 【設計說明】說秋，旨在培育同學的口語表達力量，初步感受秋天的美妙，引入本課內容。 二、感知課文 1師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊觀賞大屏幕展現的一幅幅秋景。 【設計說明】賞秋，旨在培育同學聽的力量，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。 2資料助讀：簡介。 3齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。 【設計說明】讀秋，旨在培育同學的朗讀力量，形成良好的語感。 4指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一

36、幅幅秋天的畫面。 【設計說明】想秋，旨在培育同學想象力量，深化領悟詩的意境。 5小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B爭論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？ 【設計說明】點秋，旨在培育同學分析，概括力量，理解詩的主旨，理解詩人抒發的感情。 6自由朗讀，認真品嘗詩歌的語言，找出自己最喜愛的句子，說說理由。 【設計說明】品秋，體現閱讀的共性化要求，旨在使同學在溝通中既熬煉口語組織力量，又相互啟發，加深理解和感悟。 7師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。 三、拓展延長 1、比較閱讀。資料：（美）狄金森秋景。比較此詩與課文的異同。 【設計

37、說明】培育同學比較與觀賞力量，在比較中，更簡單理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。 2、觀賞品評。資料：沙白秋。談談熟悉：你認為哪個詞句最生動？ 【設計說明】側重于培育同學感受語言的力量，并借此鞏固一點修辭學問。 3、資料溝通。溝通展現課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。 【設計說明】培育同學收集信息的力量，激發他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的愛好和信念。 4、寫作平臺。A布置練筆題目我是風，要求依據秋天一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻制造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發揮想象聯想，運用擬人手法，可選取一個詩節，也可選取一兩個詩句，再制造。C

38、同學完成練筆。D展現作文。 【設計說明】發揮同學想象聯想力量，培育創新精神，激發表達愛好，享受寫作帶給自己的歡樂體驗。 四、結束語并布置作業 ： 秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們供應了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊美，秋天原來如此漂亮，世界竟然這樣奇妙！ 作業 ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫秋天如此漂亮。 課后反思 一、勝利之處： 1、總體來看，這節課順當地完成了教學任務。要把它上成一堂美學

39、課，文學課的設想基本實現了。這一點，評委們也做了充分的確定，稱這節課是此次總校創優競賽中“美學價值最高的一堂課”。 2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創新，體現了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延長環節的內容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。” 二、圓滿之處： 1、老師的激情應當更充足，在調動同學上還應再想想方法。 2、由于這節課容量較大，寫作環節時間倉促，致使同學的作文沒有更多地展現。 三、意外收獲： 1、在回答一個問題的時候，一位同學未經老師許可就搶先發言，我確定了他的英勇樂觀。老師的理解和寬容會創設一個更開放的環境，有

40、助于同學踴躍地大膽地表現自己。 2、有好幾個同學的發言很見光榮，有的聯系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發。我想，老師應當充分信任同學。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。 課件借鑒早操教案寫作范例 每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。每位老師都需要提前預備好教案課件，才能讓同學更加快速地理解各學問點。如何從優質的教案課件中借鑒有益的學問呢？以下是我收集整理的“課件借鑒早操教案寫作范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 教學目標： 1、復習9個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。 2、學習10個生字，通過

41、拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，愿意拼讀。 3、初步把握通過比較熟悉事物、概括事物特點的方法，培育認真觀看發覺事物特點的習慣。 教學重點： 培育同學看拼音認字的力量。 教學過程： 一、講故事，創設情境。 1、出示圖片，同學認真觀看，老師伴隨著音樂講故事。 2、同學做放松操。 二、誦讀兒歌 1、復習9個復韻母。 2、誦讀兒歌。 （1）師生齊讀。 （2）全班齊讀。 （3）分角色讀。 （4）配樂表演讀。 （5）找好伴侶讀。 三、識字 1、分小組自學。 2、小老師帶讀。 3、“蓋房子”嬉戲。 四、作業 爸爸媽媽評評我 1、爸爸媽媽夸我又學會了（）個生字。 2、爸爸媽媽幫我訂正了這幾個字的讀音。 3、爸

42、爸媽媽認為我的表演： 好 一般 還要努力 同學_ 家長_ 課件范本消防安全教案范例 教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手預備教案課件。寫好了完備的教案課件，同學才能更好地接受各學問要求。好的教案課件是怎么寫成的？下面是我為大家整理的“課件范本消防安全教案范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 活動目標 1、教育幼兒遇到緊急狀況不要驚慌。 2、培育幼兒基本的防火意識和力量。 3、使幼兒初步把握基本的安全防火、滅火學問，學會簡潔的自我愛護方法。 活動預備 1、幼兒事先記住自己的家庭住址和電話號碼。幼兒園消防安全教案 2、光盤（內容為大火燒毀房屋、向消防中心報警、消防隊員和群眾一起救火的鏡頭

43、） 活動過程 1、組織幼兒觀看大火燒毀房子的錄象，使幼兒感受火災的危急性。 2、組織幼兒爭論：你剛才看到了什么？火災是怎樣引起的？火災會帶來什么樣的后果？發生火災時應當怎么辦？ 3、連續觀看錄象使幼兒知道火警電話是“119”，報警時要說明著火地點、著火物、自家電話號碼和姓名。 4、模擬打火警電話，老師演示撥打“119”電話的方法，并提示幼兒說清著火地點、著火物、自己姓名和電話號碼。 5、觀看消防隊員和群眾一起滅火的錄象。組織幼兒爭論，消防隊員用什么滅火？他們怎樣撲滅高樓上的大火？向幼兒介紹高壓水龍頭、云梯、空氣呼吸器、濕毛巾在滅火過程中的作用。 6、組織幼兒爭論：假如小伴侶家里發生火災，屋里有

44、很多煙，你怎樣逃出來？引導幼兒模擬用濕毛巾捂住口鼻，蹲下身體向外跑，懂得煙往上飄，下面煙少的道理。 活動延長 組織幼兒做逃命演習：把幼兒帶入事先布置好的場景，老師發起信號，幼兒做逃命演習。教育幼兒遇到危急不要驚慌，運用學到的自救學問進行自我愛護。 幼兒中班消防安全教育教案我們不玩火 活動背景： 現在越來越多的新聞上報導某某地方又著火了，損失慘重，或有人員傷亡。孩子們來到幼兒園也會相互說著他們在電視上的所見所聞。安全教育無所不在，這不正是一個很好的教育契機嗎？因此，綻開了本次活動。 活動目標： 1.通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡潔的消防學問。 2.教育幼兒不玩火，避開發生火災

45、。 活動預備： 1.蠟燭2根，打火機一個，水、沙子、濕布、扇子等。 2.有關滅火的錄像。 3.人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時候，幾個小伴侶實行的不同的滅火方法)。 【課件參考】司馬遷發憤寫史記教學設計寫作范例 為了促進同學把握上課學問點，老師需要提前預備教案，又到了寫教案課件的時候了。我們需要提前做好教案課件的預備，這樣課堂的教學效率才能有大的提升。其他人的優質教案課件是怎么寫成的呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“【課件參考】司馬遷發憤寫史記教學設計寫作范例”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 教學目標： 1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2. 學會本課的生字。理解由生字組成的

46、詞語的意思。 3. 練習給課文分段，歸納段意。 4. 在理解、品嘗語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。 重點難點： 引導同學抓住能體現中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言。 教學預備： 投影片、掛圖 教學時間： 三教時 教學過程： 第一教時 一、談話導入新課 1.同學們誰知道史記這部書。易記是我們歷史上一部宏大的著作，它總結了中華民族三千年的進展史，開創了我國紀傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實地調查了大量史料和大事，記述了歷代政治、經濟、文化等各方面的狀況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時

47、代歷史著作的典范。 2.誰知道司馬遷。 3.司馬遷為什么有寫成史記這部輝煌巨著呢？ 板書：20 司馬遷發憤寫史記 4.你看了課題想知道哪些問題？ 二、初讀指導 1.自讀課文，要求： 讀準字音，劃誕生字及新詞 查字典并聯系上下文理解意思新詞的。 這篇課文主要寫了一件什么事？ 2.檢查： 指名讀生字，然后找誕生字所在的詞。 理解新詞： 敘述：把道理或事情講出來。 記載：把事情寫下來。 搜集：處處查找并聚集在一起。 研讀：鉆研并閱讀。 飛來橫禍：意外到來的禍害。 發憤：決心努力。 用心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。 三、理清層次 1、默讀課文，思索： 司馬遷為

48、什么要寫發憤寫史記？ 他是在什么狀況下“發憤”寫作的？ 他又是怎樣“發憤”寫作的？ 結果怎樣？ 2、對比上述問題，找出相關的自然段，并歸納段意。 3、溝通： 第一段：（第1、2節）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。 其次段：（第3節）：講一場飛來橫禍降落到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。 第三段：（第4節）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著史記。 4、歸納課文主要內容。 四、指導書寫生字 老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰 同學描紅，老師巡回，溝通同學描得好的。 五、作業 1、抄寫詞語 2、多音字組詞 3、朗讀課文 其次教時 一、復習 1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？ （司馬遷為什么要發憤寫史記？怎樣發憤寫史記？） 2、下面我們帶著問題來學課文。 二、講讀第一段