1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數3班主任處理突發事件十原則班主任處理緊急事件的十項原則在一個班級中，突發事件的程度不同，不可防止地存在，如何處理班級內的突發事件，關系到班級的穩定開展，也表達了治理才能和藝術作為班主任。處理突發事件，視覺才能，依托經歷，這是班主任教育機智的根本表達。緊急情況的處理應遵照某些原則。所謂原則，不僅是對班級工作實踐經歷的總結，也是調整和把握處理突發事件時各種根本矛盾關系的根本規律。只有當班主任正確理解和掌握整個原則體系時，才能在處理突發事件時立于不敗之地，從而做好班主任工作。一是教育原則這是處理緊急情況的第一個原則。校長必須以教育的目的和心態來對待緊急事

2、件。本著嚴格教育，處理寬容，教育全班的精神，既不能殺人，也不能輕舉妄動。公平公正地對待學生，用科學的態度深化理解調查，從動機分析到綜合評估，從而到達懲辦的目的。二，目的原則處理緊急情況的目的必須明確，這不僅是事實征詢題，而且是一記耳光;班主任面對所有學生。應教育學生澄清教育和協助的目的。什么是錯的，什么是正確的，要實現什么樣的目的，以及學生內心深處的創傷從根本上得到了治愈。第三，客觀性原則班上的學生之間有特別大的不同。同一個學生有優點和缺點。然后我們要求班主任在處理征詢題時堅持客觀性原則，不受班主任“約束思維”的阻礙。主觀隨機性導致不公平待遇，阻礙學生的成長和開展，使他們越來越錯。四，定位原則

3、在理解了事情的性質后，應該處理階級認可征詢題。使用不同的方法來處理不同的征詢題，同時不能使用一種方式。留意不同層次的事物之間的差異以及不同個體之間的差異。有針對性強，絕不能“抓住眉毛和胡須”，“一刀切”。過于廣泛且沒有針對性的教育是無效的。五，鼓舞人心的原則學生的教育不是被動的，應該是主觀的。處理緊急事件的最重要原則之一是不斷留意鼓舞學生糾正錯誤。當班級老師處理征詢題時，不要聽到或看到它時看到它。一定要留下“空間”來調動學生的內部教育動力，如此學生就可以充分理解他們錯誤的本質和危害，并引導他們。依托本身積極要素克服消極要素。六，有效性原則教育的關鍵是“培養”。在處理征詢題時，我們必須留意所采納

4、的方法。它們不應該簡單粗魯，也不應該是主觀的，或者更加繁瑣和有用。重要的是要考慮治療或教育的阻礙，并采取靈敏有效的方法，通常只需要一半的努力。七，一致性原則一致性原則是要求校長在處理緊急情況時考慮到學校，家庭，社會環境等方面的要素。各種要素的步伐必須一致和協調。為了獲得良好的成績，可以實現對學生的持續和持續的教育。八，接受原則在處理緊急事件時不可無視的事情之一是要確定當事人是否可以令人服氣地接受意見或結果，不能強加于別人，以及處理表格。讓受過教育的主體從心底接受它，認識到錯誤，然后糾正它。九，按照本人的才能教學的原則受教育科目的情況和質量各方面都不同。在基于學生身心健康開展規律的科學合理教育的前提下，每個學生都充分開展是教育的根本要求。處理突發事件應該關注學生的特別性和差異性，以便他們可以按照本人的才能教育學生，并因人而異。十，冷處理原理冷療是針對校長本人的。在處理緊急情況時，他不應急于表達本人的立