1、2.但愿人長久【教材(jioci)分析】這是第七冊的第二篇課文，也是第一(dy)單元的第二篇課文。本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇水調歌頭（“明月幾時有”）的創作經過，故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解(lji)詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，又通情達理(tng qng d l)，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷，課文的重點顯然是在描繪蘇軾由埋怨走向(zuxing)寬慰的精神軌跡，這正是詞人寫作的著力點，也是這首詩的藝術魅力所在。本文共六個自然段，可劃分三個層次，第一層（一到三段）介紹蘇軾創作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二層（

2、四到五段）具體描繪了詩的意境。第三層（六段）寫詩人低聲吟唱新作水調歌頭，交代詞作已完成。【學情分析】四年級的學生處在小學階段的中級階段，通過前三年的學習，學生已經養成了一定的學習習慣，掌握了基本的學習方法，大多數學生能夠獨立識字，獨立閱讀，只是在學習能力和自主性方面，還需要進一步引導，強化落實，讓學生們能夠獨立的識字，能夠結合文中的重點詞句，揣摩文章的內涵進一步提升學生的閱讀能力和習作能力。【教學策略與設計說明】但愿人長久是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突

3、出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：“思念”“埋怨”“寬慰”等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。 本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。 【教學(jio xu)目標】1.學會(xuhu)本課生詞，其中兩條綠線內的只識不寫，理解(lji)由生字組成(z chn)的詞語。2.能正確(zhngqu)，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文

4、。【教學重點】借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作水調歌頭.明月幾時有的經過，感受蘇軾思念親人的情感。【教學難點】1.結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。【教學準備】老師:提前準備水調歌頭錄音。學生:1.預習課文。 2.了解蘇軾的生平。【課時安排】兩課時。【教學流程】第一課時:朗讀導入，簡介生平；初讀課文（自讀課文，出示要求、老師檢查自讀情況）；詩歌朗讀比賽；布置作業。第二課時:復習導入；細讀課文（觀察圖畫，學習14小節，細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變）；總結課文。【教學過程】第一課時：教學

5、環節導案（教師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、朗讀導入，簡介生平。1.播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。2.簡介蘇軾生平，并揭示課文題目。蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。嘉祐二年（1057年），蘇軾進士及第。宋神宗時曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使。宋哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年因新黨執政

6、被貶惠州、儋州。宋徽宗時獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時追贈太師，謚號“文忠”。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有東坡七集東坡易傳東坡樂府等傳世。1.學生聽錄音帶。2.聽老師講蘇軾生平。讓同學們感受水調歌頭的意境，簡介生平可以讓同學們更好的感受作者的思想情懷。二、初讀課文。1.自讀課文，出示要求

7、。自由練讀課文后的生字。畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2.師檢查自讀情況。(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)。品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學生提出一些不理解的詞語，師生共同探討。嬋娟 埋怨 皓月 吟誦(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？1.學生自由朗讀課文，并學習課后生字。2.指名朗讀課文。3.通過朗讀課文學生提出不懂的問題。4.小組討論問題，指名作答。三、詩歌朗誦比賽。1.布置朗誦內容。2.選好評委。3.比賽開始，老師和評委打分。4.選出一名優秀的

8、同學給予獎勵。學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。四、布置作業。背誦體會和自學水調歌頭全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。學生完成作業。五、板書設計。但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間六、教學反思。1.對“心緒不寧”體會還不深。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環節，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心里默默

9、地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。2.對詩句的吟詠運用還比較粗略。對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。我設想可以聯系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節了，你有沒有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。內容總結（1）2.但愿人長久【教材分析】這是第七冊的第二篇課文，也是第一單元的第