1、國防教育需與教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應國防教育需與教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應國防教育是國家為增強公民的國防意識，進步公民的國防行為才能而進展的教育，是國防建立和國民教育的重要組成局部。國防教育這一社會現(xiàn)象具有雙重屬性，既有國防屬性，又有國民教育屬性。國防教育的雙重歸屬說明國防教育具有穩(wěn)固國防和綜合育人的雙重功能。國防教育的國民教育屬性決定著國防教育必須遵循教育的根本規(guī)律，國防教育的組織者們只有按照一定的教育規(guī)律去開展國防教育，才能更好地到達理想而科學的效果。國防教育所具有的綜合育人功能說明國防教育工作者可以按照一定的教育規(guī)律，有目的、有方案、有組織地去開展實際活動，實現(xiàn)教育的根本作用與功能

2、，到達預期的目的。著名高等教育學家潘懋元教授提出，關(guān)于教育這種社會活動與社會的其他活動關(guān)系的規(guī)律，叫作教育的外部關(guān)系的規(guī)律，簡稱為教育的外部規(guī)律；關(guān)于人的全面開展規(guī)律，是一切教育活動應遵循的，稱為教育內(nèi)部的根本規(guī)律，簡稱教育內(nèi)部規(guī)律。從潘懋元教授的教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律出發(fā)，國防教育與政治、經(jīng)濟、文化以及學生個體等各種因素之間有著必然聯(lián)絡。國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為各種因素中的一局部，同樣與國防教育有著必然聯(lián)絡。理解和處理好國防教育與國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之間的聯(lián)絡有著重要的現(xiàn)實作用與意義。一、教育制度與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的含義所謂教育制度，是指一個國本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理家中各種教育機

3、構(gòu)的體系，受一定社會的政治、經(jīng)濟、文化影響和學生身心開展特點的制約，旨在實現(xiàn)教育目的的社會公認的組織系統(tǒng)。教育制度，即要求大家在進展教育方面活動時所應共同遵守的辦事規(guī)程或行動準那么，具有標準性、系統(tǒng)性和可操作性。在標準性方面，無論是法制性教育制度還是社會慣行的教育制度，都具有比擬濃重的強迫色彩。此強迫性來源于制定教育制度的機構(gòu)具有權(quán)威性，以及實行教育制度某些方面時所運用的方式的強迫性。在系統(tǒng)性方面，表達出了整體性、構(gòu)造性的特點。而可操作性，那么為教育制度提供了操作實行教育理論活動的根本根據(jù)。教育制度的性質(zhì)與這些特點決定著它在教育理論活動中充當著一種指導性的角色。戰(zhàn)略，關(guān)系到事物的全局開展和長遠

4、利益的謀劃。具有高立足點、氣勢宏大、深謀遠慮等特點。人無遠慮，必有近憂、凡事預那么立，不預那么廢等成語，充分表現(xiàn)出了我國古代人民對戰(zhàn)略思想的重視與對戰(zhàn)略考慮的推崇。人才學家王通訊認為：在種種競爭中，戰(zhàn)略上勝人一籌往往成為捷足先登的關(guān)鍵。由此可見，不管古今，各個領(lǐng)域的建立都需要重視戰(zhàn)略。自中國入世后，各領(lǐng)域競爭日趨劇烈。如何科學進展現(xiàn)代化，完成趕超歐美強國的方案，實現(xiàn)中華民族偉大的民族復興，只靠物質(zhì)方面硬性比拼是遠遠不夠的。當今世界的競爭靠的是人力資本的積累與運用。人力資本理論告訴我們，人力資本的增長是現(xiàn)代經(jīng)濟增長和開展的主要動力與源泉。消費力中最活潑的因素是人，只有人才能掌握知識、應用知識和創(chuàng)

5、造知識，具有越多知識的人才有可能創(chuàng)造出更加先進的消費力。中國雖是世界上擁有最多人口的國家，但它遠不可以到達人才資源強國的程度。為了讓我國早日轉(zhuǎn)變成人力資源強國，施行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是順應時代要求的選擇。而所謂的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，就是一種關(guān)系到經(jīng)濟和社會的開展全局和長遠利益的謀劃，把人才作為一種戰(zhàn)略資源的全局性的設想與安排。二、學校國防教育是全民國防教育的根底2001年施行的?國防教育法?第5條明確提出：中華人民共和國公民都有承受國防教育的權(quán)利和義務。普及和加強國防教育是全社會的共同責任。第13條：學校的國防教育是全民國防教育的根底，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育行政部門應當將國防教育列入工作方案，加強

6、對學校國防教育的組織、指導和監(jiān)視，并對學校國防教育工作定期進展考核。第16條：學校應當將國防教育列入學校的工作和教學方案，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。長期以來，黨和國家一直非常重視學校國防教育的開展，把學校國防教育作為全民國防教育的基矗首先，學校教育具有系統(tǒng)完善的教育教學制度、固定合理的教學時間和課程安排、穩(wěn)定優(yōu)良的教學場所和學習風氣、完好配套的教學設施設備、組織有素的師資隊伍，是全面推行國防教育的優(yōu)良之地。其次，學生一般還正處于身心開展的塑造階段，易于對其進展思想意識方面思想的熏陶，便于進展國防教育觀念意識的深入傳輸。學校國防教育所到達的效果大大明顯于社會國防教育所獲得的效果。再

7、者，如今的學生也就是將來社會國防教育所針對的對象。假如前期有了良好的學校國防教育的積淀，那么便利于后期社會國防教育的推行和推廣，最終實現(xiàn)全民國防教育的良好開展。三、國防教育受國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略所制約，并為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略效勞教育受一定社會的政治、經(jīng)濟、文化制約，并為一定社會的經(jīng)濟、政治、文化效勞，學校所進展的一切教育活動，都是按照國家不同時期既定的教育制度、方針開展，受到不同時期的國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的支配。因此，學校國防教育同學校其他的教育活動一樣，受到國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制約，并為其效勞，要與其相適應。一國防教育受國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略所制約國防教育是國家公民根本

8、素質(zhì)教育的重要組成局部，受國家教育制度所制約。自新中國成立以來，我國的國防教育圍繞著如何適應不同時期的教育方針而開展，并受制于當時的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，隨之轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，開展而開展。1949年中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議通過的?共同綱領(lǐng)?第41條規(guī)定：中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、群眾的文化教育。它規(guī)定了新民主主義教育的性質(zhì)、任務、國民道德標準、教育方法以及教育改造過程的步驟和重點。教育部部長馬敘倫在第一次全國教育工作會議上的開幕詞中說道：按照共同綱領(lǐng)，我國的高等學校的目的應該是以理論與實際一致的教育方法，培養(yǎng)具有高度文化程度，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的成就，全心全意為人民效

9、勞的高等建立人才。為到達這個目的，我們的高等教育要進展革命的政治教育，肅清封建的買辦的法西斯主義的思想，開展為人民效勞的思想；要配合工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防建立的需要，親密地聯(lián)絡實際，進展關(guān)于科學理論和技術(shù)的教學工作。新中國成立初期的國防教育便是圍繞該教育方針以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進展的，效勞于新的政治、經(jīng)濟，也效勞于新的教育方針和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)新民主主義革命者。1958年發(fā)出的?關(guān)于教育工作的指示?明確宣布：黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級的政治效勞，教育與消費勞動相結(jié)合。后來毛澤東在一次談話中，把黨的教育方針表述為：教育必須為無產(chǎn)階級政治效勞，必須同消費勞動相結(jié)合。社會主義時期教育方針確實立，確定

10、了國防教育在學校教育中的地位和作用。隨著國內(nèi)政治左傾思潮的擴大以及國家外部平安環(huán)境的惡化，國家以開展國民經(jīng)濟為中心逐漸為以國防建立和階級斗爭為主要任務所代替。隨著國家教育中心的偏移，教育方針與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也發(fā)生了嚴重的左傾。為適應此時期的教育方針和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，學校國防教育也轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學生成民兵為任務，對學生進展民兵訓練，開展政治和戰(zhàn)備教育。文化大革命開場后，階級斗爭的需要嚴重逆轉(zhuǎn)了教育方針和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也大大影響了學校國防教育，使學校國防教育一度處于無序和擴張的狀態(tài)，以階級斗爭為綱浸透于學校國防教育中，學校國防教育同樣淪落為階級斗爭需要的工具。改革開放以后，新的社會開展提出了新的教育需要

11、和人才需要。1993年，在?中國教育改革和開展綱要?中提出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與消費勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面開展的建立者和接班人。1999年，在?關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?中指出：施行素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以進步國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點，造就四有及德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人。2002年，黨的十六大報告進一步闡述為：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，為人民效勞，與消費勞動和社會理論相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義事業(yè)建立者和接班人。改革開放后的新時期的國防教育仍然圍繞著國家教育方針和人才培

12、養(yǎng)戰(zhàn)略而開展，并隨之轉(zhuǎn)變和開展，表如今學校國防教育突出了育人功能，并最終定位于適應國家人才培養(yǎng)和加強國防后備力量建立的需要上，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建立者和保衛(wèi)者效勞。國防教育受國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略所制約的現(xiàn)象不僅存在于中國，也出如今外國。如通觀蘇聯(lián)在建國初期、20世紀20年代、30年代以及第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革中表現(xiàn)出來的學校國防教育隨國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的不斷改變而不斷轉(zhuǎn)變的情況即可得出。二國防教育為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略效勞教育可通過教學的途徑來實現(xiàn)既定教育目的，完成一定社會或階級的人才培養(yǎng)目的。國防教育作為一種教育，可以對所需培養(yǎng)的人才進展國防教育，增強其國防意識，進步

13、其國防行為才能，使其在軍事技能訓練和軍事理論知識學習中，進步身心素質(zhì)，激發(fā)愛國熱情，掌握系統(tǒng)方法，更好地去開展將來和效勞社會。因此，國防教育是人才培養(yǎng)的有效途徑，可以為國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略效勞。現(xiàn)代中國的經(jīng)濟建立和改革的主要任務是實現(xiàn)工業(yè)化，大力推進信息化，加快現(xiàn)代化建立。高校國防教育的開展必須適應這個時代的要求，支持、順應社會的開展潮流，為國家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略效勞，幫助培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才，只有這樣，國防教育自身才能得到真正意義上的生存和有價值的開展。國防教育，關(guān)鍵在于高校的國防教育，應考慮社會開展的實際情況和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的詳細要求，通過確立相應的學校培養(yǎng)目的和教學目的，來組織教育教學內(nèi)容，采

14、取教育教學方式手段，完善國防教育師資隊伍的建立，設置合理有效的課程安排，連同國家、社會、學校等各方面的力量來開展和促進，幫助培養(yǎng)出社會各行業(yè)所需人才，為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略效勞。四、國家教育制度和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的提出與開展離不開國防教育的影響國無防不立告誡著我們國防平安的重要性。國防平安是經(jīng)濟、政治、文化平穩(wěn)開展及人民安居樂業(yè)的重要前提。而如何加強國防建立，離不開國防教育。新中國成立之初，毛澤東親自批準在高等學校學生中開展軍訓，為部隊培養(yǎng)預備役軍官。鄧小平對此更為強調(diào)，認為搞好國防教育要從娃娃抓起，要加強對公民特別是青少年的國防教育。1989年，江澤民在?要實在重視國防后備力量建立?中提到：越是在和

15、平建立時期，越要宣傳國防。他明確指示：學生軍訓，我看要堅持下去，通過到部隊的鍛煉，培養(yǎng)一個人的組織紀律觀念，艱辛奮斗精神，不管他將來做什么工作，都是大有好處的。胡錦濤提出：堅持全民辦國防的方針，廣泛開展全民國防教育，完善國防發(fā)動體制，加強國防后備力量建立，在全社會形成關(guān)心國防、熱愛國防、保衛(wèi)國防的生動場面。這些均表達了不同時期，不同指導人對國防教育的重視。另外，在?國防教育法?中也有明確顯示。?國防教育法?第2條：國防教育是建立和穩(wěn)固國防的根底，是增強民族凝聚力、進步全民素質(zhì)的重要途徑。第3條：國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握根本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務。在高校推行國防教育有著不可無視的作用。國防教育是加強國防建立的必經(jīng)手段，是開展后備軍事力量的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的有效途徑，是進步學生全面素質(zhì)的重要方式，也是整個教育系統(tǒng)的一局部。正