1、認識厘米教學設計第五單元 厘米和米 第2課時認識厘米課案教學內容：蘇教版義務教育教科書小學數學二年級上冊第61-63頁例2、例3、例4和“想想做做”第1-7題。教學目標：1. 使學生經歷測量、觀察、比劃等活動，認識長度單位“厘米”，知道1厘米的實際長度，能表示出1厘米的大概長度；學會用厘米為單位的測量方法，能用厘米為單位測量較短物體或線段；能以厘米為單位畫出長度的線段。2.使學生在操作、比較、觀察等活動中，體會學習長度單位的必要性，建立1厘米的長度觀念，了解物體、線段近似長度的含義和表達方法，積累測量長度和按長度畫線段的經驗。3.使學生積極參加操作、測量、畫圖等活動，主動了解長度單位厘米，感受

2、長度單位在實際生活里的應用價值。教學重點：認識長度單位“厘米”。教學難點：建立1厘米的實際長度的概念。教學準備：師生每人準備一把尺和1厘米的小棒，學生準備測量用的相關物體，如小棒、小刀、鉛筆等。教學構想：1.課前可以讓學生和家長在生活中找一找長1厘米的實物和可以用厘米來測量的實物，課堂上來共同說一說。2.循序漸進地引導學生建立1厘米的長度觀念。引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，在教學過程中通過“猜一猜、看一看、比一比、找一找、數一數”等活動引導學生逐步加深對1厘米長度觀念的認識。在此基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。3.緊密聯系生活，讓學生在實踐運用中體驗數學的價值。學生掌

3、握了基本的測量方法后，再讓其動手量一量，使學生在生活情境中發(fā)現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，從而體會到數學的內在價值。教學過程：一、創(chuàng)設情境，產生測量需要 談話：今天，我們在這里上課用的桌子都是學校前不久剛剛添置的，現在學校還需要添置一批和它一樣大小的桌子。你認為需要知道什么呢？需要知道課桌長邊的長度。引導同桌兩個小朋友合作量一量。提問：用什么方法量？你是怎樣量的？量的結果是多少？在用物體測量的時候，量一次做一次記號，注意首尾相連。 學生匯報。大家都是測量課桌的長邊，為什么量的結果卻不一樣？ 引入：大家想的方法真多呀！那為什么我們說的數不一樣呢

4、？在日常生活中，人們?yōu)榱说玫浇y的測量結果，通常用尺來量。 二、以生活經驗為基礎，建立厘米的長度觀念 1.通過對比，認識尺的本質特征 投影出示老師用的尺，讓學生仔細看看上面有些什么？ 尺上有哪些相同的地方？尺子上都有 。 組織交流：三種長短不一樣的刻度線。最短是1小格，5小格稍長一點的刻度線，10小格就是一大格。還有“厘米”。提問：尺上面最小的數字是幾？它表示什么意思呢？0表示開始和起點。 說明：尺上的這些線我們把它稱為刻度線。然后教學刻度0。刻度1、刻度2、刻度3 “厘米”是一個長度單位。我們在測量物體長度時經常用它來作單位。 2.建立1厘米的空間觀念（1）指一指請小朋友看自己的尺，你知道從刻

5、度0開始，到哪里是1厘米嗎？說明：小朋友的尺上從刻度0到刻度1這樣的一大格的長就是1厘米。觀察每把尺子上的一大格，你發(fā)現了什么？每把尺子上的一大格長度都是一樣的。尺子上的一大格就是1厘米。“cm”是厘米的國際單位符號。請小朋友在自己尺上看一看1厘米有多長，記在腦子里，再同桌互相指一指這1厘米。提問：你能說說從刻度幾道刻度幾之間的長度也是1厘米嗎？01,12,從左往右看可以，從右往左看也可以。比如87,76你是怎么找到這些1厘米的？兩個長刻度線之間的一大格就是1厘米，找1厘米就是找一大格。小結：在這樣的尺上，相鄰的兩個較長刻度線之間的長度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

6、（2）比一比引導：請大家拿出這根很短的小棒，在尺上比一比有多長。下面請小朋友跟著老師一起做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小棒兩端，現在手指不動，再用左手慢慢抽出小棒，這拇指和食指之間的長大約就是1厘米。看看兩指之間的舉例，把它記在腦子里，想一想1厘米是多長。現在不用小棒，用你的小手比劃出1厘米大約有多長。同桌互相檢查。誰來比劃給大家看一看？（3）找一找談話：剛才我們了解了1厘米有多長，下面我們找一找，在我們的身邊或者在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？立方體的邊長是1厘米，指甲蓋的寬度是1厘米，筆蓋的直徑是1厘米學生交流自己想到的哪些物體長1厘米，教師比劃出大約長度給學生看。大家剛才找到的

7、物體的長大約1厘米，1厘米大約就是這么長。厘米是一個比較短的長度單位，所以量比較短的物體可以用厘米作單位。（4）數一數談話：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米又有多長呢？學生在尺上數一數交流匯報。兩大格就是2厘米，請你用手勢在尺子上比劃出2厘米。你還能在尺子上找到幾厘米？你能用下面的話說一說嗎？我找到了從刻度 到刻度 ，有 大格，是 厘米。引導：現在請你在尺上找一找4厘米有多長，告訴你的同桌，從刻度0到刻度幾的長是4厘米，它有幾個1厘米？提問：還有刻度幾道刻度幾也是4厘米？為什么也是4厘米？說明：不管從刻度幾開始，只要有幾個1厘米，長度就是幾厘米。可以在尺子上數大格，幾大格就對應著幾厘米。大

8、家用各種方法找出4厘米，你認為哪種方法比較方便呢？ 比較得出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米比較方便。三、加強直觀操作，體驗測量的方法 1.同桌合作交流，探索測量的方法 提問：我們已經認識了尺，那咱們一起用尺來量一量好嗎？ 引導：量好了兩人相互交流一下你們各是怎樣量的？量的結果是多少？量的時候要注意什么？ 誰跟他量的結果不一樣？你是怎樣量的？（有意識找?guī)讉€錯誤的量法）為什么從刻度0開始量？還有其它量法嗎？量物體長度時，你想提醒小朋友們注意什么呢？ 小結：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。末尾是幾，就是幾厘米。2.從非0刻度線開始吃測量。線段的長度=末尾的刻度線-起始的刻度線。3.只有末

9、尾刻度線，不完整的讀數在直尺上讀數時，不僅要知道末尾的刻度線，還要知道起始刻度線。 4.自主嘗試畫線段。 談話：小朋友學會了用尺量線段的長度，哪你能畫出一條長4厘米的線段嗎？你是怎樣畫的？引導學生說出不同的方法。 四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)估測能力 提問：伸出我們的食指，量一量它大約有多寬？組織學生交流。談話：這就是我們身上的尺。再量一量手掌大約有多寬？一拃呢？ 小結：食指，手掌的寬度或一拃的長是我們隨身攜帶的尺，在沒有尺的時候，它們可以幫助我們測量、估計一些物體的長度。五、課堂總結小朋友回憶一下，通過練習，你對厘米和米的哪些知識更清楚了？又有了哪些新收獲？基礎練習題：在里填上、或。3米30厘米 60厘米100厘米 2米20厘米1米100厘米 4厘米1米 50米5米綜合練習題：在（ ）里填上合適的長度單位（m、cm）。（1）一枝蠟筆長10（ ） （2）姐姐身高是1（ ）46（ ）（3）一條褲子長1（ ） （4）一把剪刀長13（ ）（5）一幢大樓高56（ ） （6）一根絲瓜長60（ ）（7）教室門高2（ ） （8）寫字臺高80（ ）（