1、如何設計教學細節：好課堂是設計出來的讀書報告作者是詹姆斯M.朗教授，他是一位充滿活力且備受追捧的公眾 演講者，曾為美國和國外的一百多所學院和大學的教師發表會議主題 演講，舉辦教學研討會。美國伍斯特大學卓越教學研究中心主任，教 育專欄作家，文章刊登在波士頓環球報、芝加哥論壇報、時代 周刊、高等教育紀事報，教育專欄每月吸引近100萬的讀者。如何設計教學細節：好課堂是設計出來的這本書總共分為三 局部，分別為知識記憶、知識理解和學生學習。作者從日常生活的例 子入手進行理論類比，再結合具體的教學研究和教學案例提出了 “輕 教學”這一概念，這種方法旨在通過對課程設計和教學實踐進行微小， 但有效力的修改來推

2、動教育的積極改變。知識記憶更扎實作者由自己在咖啡廳點單的小故事，完美地展示了一種叫做提取 效應的學習現象。簡單來說，如果你想從記憶中提取知識，就必須先 進行記憶提取的練習。對學習內容的記憶練習次數越多，我們越能長 期牢固的記住它。提取效應有時也被稱為測試效應。從廣義的視角來 衡量，測試其實就是記憶練習。教師在課前課后可以設置一些提問測 試，讓學生在記憶中回憶學過的知識概念和技能，幫助學生們更長期 牢固的記住它。對于要學習的內容，可以讓學生先花點時間來預測答案。即便預 測是錯誤的，也會加強之后對學習內容的記憶。這種方法能激發學生 對問題的好奇心，不僅能引起對問題答案的興趣，還能促使大腦更加 關注

3、即將看到的事物，并把它記住。知識理解更透徹作者認為，要幫助學生提高領悟力，僅僅讓學生提問、組織討論、 運用小組活動或布置在線練習是不夠的。因此，作者提出了一些促進 學生進行主動學習的輕教學策略。第一，框架圖教學法。教師應盡可能為學生呈現框架圖，并幫助 他們認清內容，理解這一領域的知識體系。同時也能提供空間，讓他 們自己在腦中建立關聯，這樣才會刺激深度的學習。第二，“專念練習”教學法。教師在課堂中要多給學生一些機會 讓他們對知識、技能加以練習，且要對練習情況進行反應。第三，“自我解釋”方法。自我解釋是一項非常有益的活動，能 讓學生積極參與到學習過程中。而在學習過程中，主動參與比被動參 與更好。學

4、生學習干勁足無論是教師還是學生，無論是在教學還是在學習中，我們都會受 到情緒、態度和其他因素的影響。情緒會有損于學習，同樣也可以促 進學習。每一位學生都有著不同的家庭背景、愛好和學習動機，我們 不可能讓每一位學生都愛上這門課程，但是通過一些簡單的日常激勵 性舉動，我們可以促進學生的專注力和學習，從而幫助他們學得更好。 具體有幾個方法。第一，課前選取一張圖片，一個實體物件等等，引導學生進行非 正式的交流和思考，假設互動猜想“老師喝的什么水？ ”“看到這圖 你們想到什么？ ”第二，講故事。在課前展示一些讓他們好奇的故事，抓住他們的 注意力，激發學生情感。第三，喚起學習目的，不要只告訴學生課程講什么，應該講它能 給學生帶來什么。第四，提供你的熱情，傳染學生。但不管我們做什么，都要記住一點，教室里這些孩子的大腦不僅 會思考，還有感覺，而這些感覺在幫助我