1、比較這節(jié)課的反思時(shí)間：地點(diǎn)：事件：運(yùn)用思維規(guī)律提升教學(xué)質(zhì)量，李輝老師與催光佐教授就北京版三下-比較這節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)。今天，我運(yùn)用pad講了一節(jié)數(shù)學(xué)百花園中比較這節(jié)課。在這節(jié)課上，首先，讓同學(xué)們觀看一段視頻，在看完之后，讓孩子們?cè)谝曨l當(dāng)中找到有用的數(shù)學(xué)信息。并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們看完視頻之后，提出了一杯水有多重，一個(gè)空瓶有多重的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生獨(dú)立提取信息，并獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在提出問(wèn)題之后，老師放手讓學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，思考解題思路，并小組內(nèi)交流、匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，鍛煉學(xué)生們的能力，并培養(yǎng)學(xué)生們的小組

2、合作、交流意識(shí)。讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手解決問(wèn)題中體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣與成功。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生舞臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并與其他同學(xué)交流，同學(xué)們之間思維碰撞、互相學(xué)習(xí)，最后一起進(jìn)步、提升。在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通、交流的能力。接下來(lái)，是讓學(xué)生解決一些關(guān)于比較的類型題。同學(xué)們通過(guò)自己計(jì)算、分析，最后得出結(jié)論，并將答案上傳至pad上，這樣既方便了老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的做題情況、又讓同學(xué)們方便的觀看其他同學(xué)的解題思路。在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生們將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解題當(dāng)中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)，并加以運(yùn)用。通過(guò)今天跟崔教授這節(jié)同課異構(gòu)，我深刻的了解到學(xué)生的

3、數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)力與內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率才是最高的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也掌握、理解的透徹。所以，在今后的課堂上，我們作為老師，要多給孩子思考、多給孩子機(jī)會(huì)展示、多給孩子自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教學(xué)案例；比較創(chuàng)設(shè)買(mǎi)商品情境師：我們一起來(lái)看一段視頻。在這個(gè)視頻當(dāng)中你知道了什么？ 教師：同學(xué)們，你能提出什么問(wèn)題嗎？ 生1：一杯水多重？ 生2：一個(gè)空瓶多重？ 教師：剛才同學(xué)們的問(wèn)題都非常好，那我們來(lái)動(dòng)手解決一下這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。 教師:同學(xué)們，這道題，你是如何進(jìn)行分析呢？跟大家說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們擺小棒的過(guò)程和方法（學(xué)生在投影上

4、演示）結(jié)合學(xué)生回答教師板書(shū)： 方法一：抵消法 方法二：一一對(duì)應(yīng)法方法三 比較求差法師：在解決問(wèn)題時(shí)有很多算法，選擇你喜歡的適合你的方法進(jìn)行計(jì)算上述案例較好的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念：一、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。二、體現(xiàn)算法多樣化。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，交流討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。然而通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想38人通過(guò)pad提交答案，32人正確，8人錯(cuò)誤。相當(dāng)一分部學(xué)生畫(huà)圖、理解題意的能力欠缺，個(gè)別學(xué)生連甚至連題目都不懂，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做完，我走到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

5、弱的新新跟前時(shí)，發(fā)現(xiàn)她還在輟著筆，緊鎖眉頭，沒(méi)有做出來(lái)這道例題。以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，符合教學(xué)理念，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為何教學(xué)效果不盡人意？我不禁的再次審視我的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在了對(duì)“解題方法多樣化”問(wèn)題的處理上。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)提倡和鼓勵(lì)解題方法多樣化。解題方法多樣化不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。因此，在解決問(wèn)題教學(xué)中我力圖體現(xiàn)這一理念。 在授課之初我認(rèn)為：學(xué)生的解題方法來(lái)源于其“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力“創(chuàng)造”出來(lái)的，即使是“最笨”的算法也有其“內(nèi)在的”合理性，也應(yīng)得到鼓勵(lì)。因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)

6、果，是學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，沒(méi)有“最好的解題方法”，學(xué)生自己創(chuàng)造的解題方法都是最好的。于是在學(xué)生總結(jié)出了多種解題方法后，我便讓學(xué)生“用自己最喜歡的、適合的方法算”。然而面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，多種解題方法，好的學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)，而且還能從中思考、選擇更好的方法；對(duì)于一般的學(xué)生，基本能聽(tīng)懂同伴的解法，但不一定能找準(zhǔn)適合自己的方法；而對(duì)于接受慢一點(diǎn)的學(xué)生，可能目不暇接，到頭來(lái)沒(méi)有一種方法可以給他留下深刻的印象，甚至一節(jié)課下來(lái)，眼花繚亂，霧里看花，更談不上“用自己最喜歡的、適合的方法算”了。于是就出現(xiàn)了相當(dāng)一分部學(xué)生計(jì)算速度慢，錯(cuò)誤率高，學(xué)困生茫然無(wú)措的現(xiàn)象。于是我想在追求解題方法多樣化的同時(shí)，是否太過(guò)迎合優(yōu)等生，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，而弱化了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，解題方法多樣了，但學(xué)困生也出現(xiàn)了，這樣下去，是否會(huì)使兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，那么如何正確理解解題方法多樣化，使解題方法多樣化真的讓不同水平學(xué)生得到不同的發(fā)展呢？我認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)了解題方法多樣化后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思、比較，從中選擇最優(yōu)秀的，擇優(yōu)而用。解題方法優(yōu)化是學(xué)生算法多樣化學(xué)習(xí)中的必然階段。提倡算法多樣化，不是在“尊重學(xué)生”的名義下無(wú)原則地放任低思維層次的算法，如掰手指數(shù)的方法。但應(yīng)注意由于學(xué)生限于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不太容易作出合理的選擇。