1、論老師職業口語的根本特性摘要：老師職業口語是一種職業語言，是用于教育教學的專門用語。正確認識和理解職業口語的標準性、教育性、科學性、生動性和可承受性，既是老師職業口語的根本要求，又有助于老師更好地掌握和訓練職業口語的根本技能。關鍵詞：老師口語特性老師職業口語不同于一般口語，它是用標準和比擬標準的普通話表達的符合教育教學原那么的工作用語。老師只有純熟掌握了職業口語，才能產生理想的教育教學效果。許多優秀老師，他們的教學之所以能給學生留下終生難忘的美妙印象，除了豐富的知識外，科學、標準、生動的口語表達是一個重要原因。特別是優美的教學口語可以在教學過程中化深奧為粗淺，化抽象為詳細，化平淡為神奇，從而激

2、發學生的學習興趣和求知欲望。但要做到純熟掌握職業口語的根本技能，就有必要正確認識和理解職業口語的根本特性，才能較好地完成教育、教學等任務。一、老師職業口語的標準性老師職業口語的標準性，是由老師工作的性質決定的。要想成為一名合格老師，“為人師表是最根本的要求，口語的示范作用那么是重要的一方面。學生之所以對老師有崇敬感和信任感，最根本的原因是老師的言傳身教時時刻刻都在影響感染著學生。假如說老師的行為是無聲的語言、有形的典范，那么老師的語言就是有聲的行動、無形的楷模。老師口語的示范楷模作用，決定了老師口語必須力求標準。老師用標準的口語教育學生，對于進步學生的語言素質具有深遠的意義。老師職業口語應當是

3、標準的或比擬標準的普通話，這是最根本的技能。由于老師經常要在教室或更大場所對公眾講話，因此要求聲音要有一定力度，宏亮、持久而且強韌，語流通暢，節奏明快，慢而不拖沓，快而不雜亂，語調自然、適度。此外，老師用語標準還表如今遣詞造句方面要符合普通話的規那么和現代漢語的習慣。即無論敘事狀物、說理抒情都要做到用詞恰當、條理清楚、表達得體。特別是教學口語，由于受到空間、時間和教學內容的制約，必須防止冗長、啰嗦，而應做到簡約、標準。用語標準，還包括語言的純潔性。要戒絕污言穢語，防止口頭禪，盡量使用禮貌用語。二、老師職業口語的教育性老師職業口語的教育性，是由學校工作的總目的和老師的職責決定的。學校是培養人的場

4、所，老師既要傳授知識、培養才能，又要對學生進展思想道德教育。老師的根本職責是育人。因此，老師的每一項教育教學工作都同學校的培養目的、學生的將來息息相關。作為教育手段的老師職業口語，它的表達內容和形式都必然受到教育目的的制約，從而使教育教學過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。老師職業口語的教育性不應該理解為枯燥的說教，應該注意隨機浸透、啟發誘導。因為啟發是現代教育的重要原那么，也是激發學生積極性自覺性的重要手段，是實現老師職業口語教育性的重要途徑。三、老師職業口語的科學性學校工作中，教育教學內容和方法的科學性，決定了老師職業口語的科學性。無論是教育口語還是教學口語，都要求概念準確，判斷科學，推理

5、符合邏輯，講解符合客觀事物的實際。教學口語假如不科學，講授不準確，用語失誤，那就會讓學消費生歧義或誤解，結果是違犯了教學的本意，不僅達不到預期的教育效果，也損害老師的形象。老師的職責是“傳道、授業、解惑，所以老師在向學生傳授科學知識時必須用科學的語言來表達，做到準確無誤、完好周密。不同學科的教學，都有各自不同的知識領域和體系。如符號“，數學老師把它講成一個數值，語文老師把它講成一個拼音字母，化學老師把它講成氧原子，音樂老師把它講成休止符。講授不同的學科，就要使用不同學科所規定的術語、概念。例如，不能用“橘子皮代替中醫學里的“陳皮，不能用“錢代替經濟學里的“貨幣。老師只有準確使用科學的專業術語，

6、才能使學生學到應有的科學文化知識。四、老師職業口語的生動性學校教育的對象是青少年學生，他們較習慣于形象思維，邏輯思維才能正在進步。此外，學生的注意力、觀察力、想象力也在不斷開展中。老師職業口語的生動性符合青少年的心理特征，有利于老師口語信息在傳輸過程中發揮最正確效率。生動形象和富有情感的老師口語能激發學生的學習興趣和上進心，它在調動學生運用智力心理因素的同時，也調動非智力心理因素參與，從而大大進步教育教學的效率。在教學中，生動的教學口語能調動學生的無意注意，延長注意力集中的時間，也能使學生加深對知識理解的程度。老師職業口語的生動性表如今語言形象的活潑鮮明之中，生動的教學講述使學生如臨其境、如見

7、其人、如聞其聲，使抽象的道理詳細化、深奧的道理粗淺化。老師職業口語的生動性，還表如今老師注重運用口語修辭來增強語言的表現力。妥貼的比喻，能誘發學生的想象；精當的設問、反問，能造成懸念，啟發學生深究根底；抒情色彩的強烈比照，會激起學生感情的波瀾。有時，老師一兩句機智幽默的插話，也會開啟學生的智慧。這些都會使學生受到語言美的強烈感染，留下鮮明深入的印象。老師職業口語的生動性也表如今老師在口語中傾注了充分、真摯的感情。情動于衷而言于表。優秀的老師，總是把自己對事業對學生誠摯高尚的愛溶鑄在老師口語中，對學生曉之以理，動之以情，讓學生既獲得知識的滋補，又得到感情的陶冶。老師職業口語的生動性同時表如今講究

8、用姿態、表情、動作來增強口語表達效果。富有變化的態勢語，能形象地表達不同的思想感情，不僅可以增強話語的氣勢，使講述更加動人，還可以引起學生豐富的聯想，在腦海中留下明晰而鮮明的印象。當然，口語的生動性是建立在科學性的根底上的，老師既不能只重科學性而使表達平淡無味，更不能為追求課堂氣氛的生動而背離教育教學信息的準確和正確傳遞。五、老師職業口語的可承受性老師職業口語必須具有可承受性的特點，這是由老師工作的對象決定的。老師口語是針對特定對象為到達特定的教育教學目的而運用的口語，其效果優劣很大程度上取決于學生領悟與承受的情況如何。老師口語要為學生樂于承受，易于承受，必須具有可承受性。可承受性首先表現為老

9、師口語必須針對學生不同的年齡特征、心理需求、知識程度，以充分發揮啟發誘導作用，到達最正確教育教學效果。比方，對初中學生講話，可以粗淺、明朗、形象一些；對高中學生講的話語，那么要求嚴密、深入、富有哲理。老師職業口語的可承受性還表如今不同類型的口語由于運用目的不同而表達出不同的特點。比方教學口語表達出知識性、鮮明性、制約性、調控性等特點，而教育口語那么具有針對性、誘導性、說理性、感染性等特征。老師職業口語的可承受性也表現為在不同學科教學中表達不同的語言特點，如文科用語的形象性、情感性，理科用語的準確性、邏輯性，技能科用語的指令性、演示性等。此外，還表現為對不同個性、不同程度、不同態度的學生運用不同

10、的語言策略、呈現不同的言語特征，等等。最為關鍵的是，老師職業口語可承受性的要求的本質是老師口語必須從實際出發，具有針對性，以發揮口語的最正確效益。總之，老師職業口語是一種職業語言，是用于教育教學的專門用語，在形式上具有口頭性和標準性，在內容上具有教育性和科學性，在技巧上具有生動性和可承受性。形式上，老師職業口語不同于一般的日常口語，它是經過老師提煉的語義連接暢達，構造嚴謹，邏輯嚴密的準確標準的口頭語言，是“口頭形式的文學語言，是“口說的書面語；內容上，老師的社會角色決定了其所運用的職業口語應當具有教育性和科學性；技巧上，生動、優美的教育口語可以使老師在對學生進展思想教育時顯示其極強的藝術性，從而產生強大的征服力量，而不是枯燥的說教和耳提面命。作為一位老師，只有純熟地駕馭教學口語、把握并運用它的規律，才能有效地傳遞知識信息、有力地開啟學生的智慧、激發學生更為強烈的求知敞望，引導他們步入知識的殿堂，并學以致用，肩負起理想事業的重任。優秀成功的教學口