1、 3/313.五四運動教學設計課題五四運動年級八年級主備人授課人授課班級教材分析五四運動是一場反帝反封建的愛國運動，在這場運動中，無產階級作為獨立的政治力量登上政治舞臺，顯示了偉大力量，中國歷史進入了新民主主義革命時期。五四運動迫使北京政府罷免了曹汝霖、章宗祥、陸宗輿的職務，并拒絕在“巴黎和約”上簽字，第一次拒絕了由世界上幾個強大的帝國主義國家制訂的和約；五四精神是五四運動為后人留下的寶貴精神財富。教學目標知識能力歸納出五四運動興起的時間、地點、口號、主力、斗爭形式、要求,記住五四運動第二階段運動中心、運動主力的變化及斗爭勝利結果的表現。過程方法通過對口號的認識，分析出五四運動的性質及原因。情

2、感態度感悟五四運動精神,培養愛國情懷。教學重點五四運動第二階段運動中心、運動主力的變化及斗爭勝利結果的表現。教學難點五四運動的意義。課時安排1課時教學方法合作、探究、交流教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1919年5月，一群情緒激昂的愛國青年學生與全國同胞立下兩個信條：中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！這就是著名的五四愛國運動。導入新課，激發學生學習興趣。教學流程一、五四運動的爆發問題1：五四運動爆發的背景是什么？由于英法美等列強操縱了會議，對中國的要求置若罔聞。中國在巴黎和會上外交失敗了。巴黎和會上中國外交的失敗使滿含期待的國民從“失望至極”轉而發展為“憤

3、怒至極”。中國在巴黎和會上的外交失敗成為五四運動爆發的導火線。問題2：歸納出五四運動興起的時間、地點、口號、主力、斗爭形式、要求。問題3：從五四運動的口號“外爭主權，內除國賊”中我們可以看出五四運動性質是什么？徹底地：辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取，資產階級向封建軍閥妥協，而五四愛國運動中無產階級沒有向封建軍閥妥協。外爭主權矛頭指向帝國主義，體現了反帝的要求。內除國賊矛頭指向以曹汝霖、章宗祥、陸宗輿為代表的北洋軍閥政府，北洋政府推行的封建統治，體現了反封建的要求。所以五四運動是一次徹底地反帝反封建的愛國運動。二、五四運動的擴大問題4：從6月起，運動的主導力量有什么變化？運動的中心有什么變化？工

4、人罷工、商人罷市運動主力由學生轉到工人，工人階級作為一支獨立的力量開始登上政治舞臺。運動中心由北京轉到上海。問題5：閱讀教材，回答這場運動最終取得了什么結果？三、五四運動的歷史意義問題6：孫中山對袁世凱稱帝是什么態度？對于袁世凱的倒行逆施，人們又做出怎樣的反映？五四運動是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。在這次運動中，中國工人階級開始登上政治舞臺，展現了偉大的力量，一些初步接受了馬克思主義的知識分子和青年學生，在運動中起了重要的作用。五四運動是中國新民主主義革命的開端。問題7：五四運動為什么是新民主主義革命的開端？新的領導階級：工人階級。五四運動中，中國工人階級開始登上政治舞臺。在運

5、動中發揮了主力軍的作用；新的指導思想：馬克思主義。五四運動后，馬克思主義的傳播成為新文化運動的主流，并逐漸和工人運動相結合，成為先進中國人改造社會的思想式器；新的斗的面貌：徹底地反帝反封建。五四運動是一次徹底地不妥協地反帝反封建的革命運動； 新的群眾基礎：民族意識覺醒。五四運動中。各階層廣泛參加，相互支援，形成反帝反封建的強大民族基礎；新的時代特點：無產階級革命的組成部分。五四運動發生在俄國十月革命之后，是世界無產階級革命的組成部分。學生思考，閱讀教材，總結、歸納、概括有效信息。學生梳理后回答。小組合作交流，回答問題。學生閱讀教材，討論交流。學生合作探究，積極思考。讓學生進入歷史情境中感知歷史，體會五四運動的內涵。逐步培養學生的語言概括能力和表達能力從口號中分析中五四運動的性質，更能加深學生對該知識點的理解。培養學生從教材中提取有效歷史信息的能力。 先讓學生比較舊