1、名師精編 優秀教案包身工教案【教學目標】（一）學問與才能目標 1、明白報告文學的一般特點和結構方式,培育閱讀報告文學作品的才能,培育挑選信 息的才能；2、明白舊社會包身工的凄慘生活,熟悉日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結,殘酷 壓榨我國勞動人民的罪行；（二）過程和方法目標1、引導同學把握新聞事實、背景材料、作者的主觀評判三方面的內容,并學會據此分 析一篇報告文學的主要內容和寫作特點；2、養成閱讀比較復雜的記敘文的才能,學習以問題為中心,以一天活動為線索,選取 典型生活圖景和典型事例,穿插說明、談論和抒情的寫法；（三）情感態度和價值觀目標 1、引導同學關注社會、關懷時事、培育同學的對于人的尊嚴和

2、生存權益以及勞動權益 的敬重,培育同學的社會責任感和人權意識；2、熟悉包身工制度的罪責,熟悉帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行；激發同學對包身工的憐憫,對剝削壓迫者的仇恨；【教學重點】1、本文在結構上的特點,理清兩條線索,區分新聞事實與新聞背景；2、本文的表達方式和點面結合的寫作方法；【教學難點】典型場面、人物描寫和抒情談論片段所表達的深層意思,語言特色；【教學方法】講讀法、爭論法；【教具預備】多媒體課件【課時支配】兩課時【教學步驟】第一課時 一、課堂導入 同學們,你們對打工仔、打工妹這些名詞有所明白吧？甚至有些同學仍打過暑假工呢！時下的打工生活自由悠閑,工資待遇也普遍高了；可是誰能

3、想到在二十世紀初的中國,生活 著這樣的一個特殊的工人階層,他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠,吃的是豆腐渣熬成 的稀湯和爛菜葉, 他們的年齡與我們相仿,甚至更小, 但他們干的卻是每天十二三小時繁重 的紗廠勞動；他們沒有陽光,沒有歡樂,甚至他們也不能擁有他們自己 這就是包身工,受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工；從二十世紀的三十歲月起,一個宏大的劇作家始終向人們含淚訴說著包身工的苦難生活 二、作者介紹及寫作背景包身工 屬于 報告文學 ,是一種兼有新聞性和文學性的文體；中國最早的報告文學的 代表作,說它是“ 報告”,是就題材來說的,它必需挑選真人真事的新聞題材,快速準時地 反映生

4、活；說它是“ 文學”,是就表達來說的,它必需采納某些文學的表現手法,形象生動 地再觀生活,如注意選材的生動、形象,布局的精致；筆調的富有特色等；報告文學被譽為 文學創作中的輕騎兵；其特點 :：真實性、文學性、政論性；名師精編 優秀教案包身工發表于 1936 年 6 月光明半月刊創刊號；走近作者 ：夏衍（ 1900 1995）,現代劇作家,革命戲劇和電影運動的組織者、領導者；原名沈乃熙,字端軒,浙江杭州人；1932 年進入電影界；創作了狂流、自由神、賽金花等多部電影劇本；解放后,曾任全國文聯常務委員,文化部副部長,全國文聯副主席；作品很多,有上海屋檐下 法西斯細菌等話劇劇本,仍有小說春蠶林家鋪子

5、等改編的電影劇本；作品收入夏衍選集；背景簡介包身工反映的是“ 一.二八” 前后到抗日戰爭前夕這一時期國民黨統治區社會的黑暗；那時, 中國農村在帝國主義特殊是日本帝國主義的經濟入侵下日益貧困,東部沿海地區大批破產農夫涌向城市,又為帝國主義的經濟入侵供應了廉價勞動力；靠近上海的蘇北地區,每年都有大批無法生活的農家女子,被誘騙到上海做“ 包身工”；日本帝國主義的入侵步步深化, 我國人民的抗日心情不斷高漲,上海工人運動非常活躍；為了防止罷工的威逼,日本資本家就大量雇傭包身工來代替一般的自由勞動者；為了創作這篇報告文學,夏衍親自深化東洋沙廠采訪調查；他得到一位女工的幫忙,混進包身工中兩三次,但是這之后,

6、他就被工頭盯住了；從三月初到五月,夏衍為了看到包身工們上班的情形,足足作了兩個多月的夜工；他深化生活,獲得了大量第一手材料后,寫成了這篇膾炙人口的包身工；這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴格的抨擊,它對于動員人民起來抵抗日本帝國主義起了肯定的作用；三、閱讀全文,整體感知默讀課文,摸索以下問題：本文是以什么為線索的？一類是新聞事實, 一類是背景材料；這兩個方面課文中用到的材料可以分為兩類：的內容在課文中是如何有機地融合在一起的？ 從課文中,我們看到包身工的遭受有哪些？如社會背景、工作情形、待遇等等； 包身工給資本家帶來的好處是什么？ 作者介紹包身工時是如何挑選材料的？有何作用？

7、（要求同學從課文提取信息,朗讀相關語段；）朗讀、爭論、明確：以時間為線索,雙線結構,選材上點面結合課文以時間為線索,環繞包身工一天的生活和做工來組織材料,中間穿插一些背景材料和作者的談論； 作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影一樣,高度集中地組織在包身工從早晨到黃昏放工一天的時間里；第一是四點一刻, 包身工起床的情形,展現了她們住宿條件之差, 以及在種種磨練下精神狀態的麻木,之后補敘了包身工的來歷,使帶工的謊言與現實條件的糟糕形成對比；然后是四點半, 包身工吃飯的場景,接著進一步追根究源,分析了日本廠家之所以特殊情愿雇用包身工的三大緣由；最終是五點鐘之后,包身工們上工的情形以及做工時所遭受的種

8、種威逼和虐待；緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗快速龐大的事實,揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪；如此支配,敘議結合,層次清晰；文章在表達了一些新聞事實之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、進展等情形；中間都有一些轉折性的詞句,使得連接自然流暢；比如寫四點一刻被罵做“ 豬玀” 的包身工起身的情形之后,就以“ 但是,她們正式的名稱卻是包身工” 一句作為過渡,寫這些鄉下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的；在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情形后,就用“ 廉價的機器” 來連接,引出了日本廠家特殊情愿雇用包身工的緣由,對包身工受名師精編 優秀教案剝削、受壓榨的情形做了具體、具體的介紹；小結

9、：這一篇報告文學, 是作者經過幾年的材料積存和幾個月的實地考察之后寫出來的,材料極為豐富, 并沒有一個完整的人物、大事,作者卻能把它組織得井井有條,這得力于作者在支配結構時能把握讀者的心理規律,細心而奇妙地支配材料,既具體地再現包身工的一天生活情形, 又依據本文主題的需要穿插包身工制度的起因、進展和趨向, 展現造成包身工凄慘命運的復雜背景,一條主線與一條副線交互進展,有機地結合, 使讀者對包身工制度的罪責,既有觸目驚心的直觀印象,又有深化全面的歷史熟悉,達到了虛實相生的表達成效,深化了主題；社會背景：家庭生活困難,被迫賣身給帶工老板,帶到上海的日本紗廠工作；“ 一二.八” 戰爭以后, 日本在中

10、國的紗廠需要大量的廉價勞工,身工來代替一般的勞動者”；工作性質：于是“ 大量用這種沒有結合力的包“ 早晨四點一刻,天仍沒有亮,睡在擁擠的工房里的人們已經被人叫賣著起身了；”“ 兩粥一飯,十二小時工作,勞動強化,工房和老板家庭的義務勞役,豬一般的生活,泥土一般地被踐踏；包身契上寫明三年期間,能夠做滿的大致不到三分之二；工作,工作,衰弱到不能走路仍是工作,手腳象蘆柴棒一般的瘦,身體象弓一般的彎,面色象死人一般的慘,咳著,喘著,淌著冷汗,仍是被壓迫著做工；“ 紗廠工人的三大威逼就是音響,塵埃和濕氣；沒有人關懷他們的勞動條件,這大致是自然現象吧,人在這三種威逼下面工作,更加簡單疲憊；”待遇：叫賣、呼喊

11、、命令似的高叫、沒有做工和不做工的自由；工資待遇低： “ 最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”；,“ 幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作 工資不及男工三分之一”包身工給資本家帶來的好處是什么？“ 在一種特殊的低優惠的愛護之下,吸取著廉價勞動力的滋養,在中國的日本紗廠飛躍地膨大了； 單就這福臨路的日本廠子講 創立第一廠的時候,錠子仍不到兩萬,可是三十年之后,他們已經有了六個紗廠,五個布廠,二十萬個錠子,三千張布機,八千工人和一千二百萬元的資本； ”作者介紹包身工時是如何挑選材料的？有何作用？本文寫作上另一個突出的特點,就是點面結合；本文既有對包身工凄慘遭受的概括介紹,對包身工

12、群體形象的簡略描寫,如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面,這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況,又有對“ 蘆柴棒”“ 小福子” 典型人物的生動描寫,作者以“ 蘆柴棒” 為例,通過“ 發燒”“ 生病” 被“ 抄身” 等細節描寫,寫出了包身工奴隸般地“ 被榨完殘留在皮骨里的最終一滴血汗為止” 的凄慘命運；毒打懲處的描寫,也反映了包身工的不幸遭受；“ 小福子” 遭到“ 拿摩溫” 和“ 東洋婆”面上的描寫使所寫的內容有整體感,點上的描寫就使所寫的內容既充實豐滿,又生動形象,給讀者以深刻的印象；四、懂得包身工的含義并為包身工下定義（讀出語言信息,進行整體歸納；）,

13、在上海東洋紗廠里（地點）,為外國人工作的女示例：包身工是指二三十歲月（時間）工（工作性質） ；由于這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契,失去了人身的自由權,所以被稱為“ 包身工”；啟示引導：名師精編優秀教案由承包人送到工包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式,被販賣的是女孩子,廠做工,沒有人身自由,工錢全歸承包人全部； 課文中的提法是 “ 包身工”已經以一種神奇的方式包給了叫做“ 帶工”的老板；“ 包”的標志是事先立了“ 包身契”；“ 神奇” 之處不僅在于這些女孩子近乎被拐騙,而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板,帶工的；日本資本家稱她們為“ 試驗工”“ 養成工”

14、；中國帶工者稱她們為“ 包身工”； 作品實際上是在告知我們：包身工這一罪責制度存在的根源,在于半殖民地半封建的反動統治；五、課堂小結這節課,我們主要對包身工 一文從整體上進行熟悉和感知,明白報告文學的特點及二三十歲月顯現的包身工現象的社會根源,熟悉包身工制度的罪責及其給包身工帶來的龐大損害,下節課,我們將著重對文本內容進行較全面的分析與探究；六、布置作業學習、探究、診斷練習題其次課時一、導入新課包身工被稱為我國報告文學的經典之作,的名詞,給每一位仔細讀過本文的人以心靈的震動；將從報告文學的基本特點方面入手,做深化的探究；二、寫法探究“ 包身工” 、“ 蘆柴棒” 已經成為家喻戶曉包身工的震動力何

15、在？本節課我們從報告文學的基本特點方面入手,分析本文的報告文學特色1,生動的語言顯示報告文學文學性的特點 人物的外貌、動作、語言描寫“ 一個穿著和季節不相稱的拷綢衫褲的男子”在叫賣著女工們起床,只用一句話寫他的穿著,抓住了特點,表現了他的身份；“ 那男人虎虎地向起身得慢一點的人踢了幾腳” 寫他踢人時用了“ 虎虎地”這個狀語, 非常 逼真地表現了這個兇暴的流氓本相,語言非常簡潔,而又形象鮮明；例如,蘆柴棒生病時,打雜的說：“ 假病！老子給你醫！ ” 打雜的向蘆柴棒頭上潑了盆冷水,寒冬季節,她反射地跳起來了,老板娘就笑著說：“ 瞧！仍不是假??！一盆冷水就醫 好了；”兩個人的話都表現了狠毒的本質；但

16、又不完全一樣,打雜的粗暴,而老板娘就顯得狠 毒而又陰險；多種修辭手法的運用對比包身工與帶工老板在住、吃、穿著裝扮、 收入等方面的對比；包身工與 “ 外頭工人”的對比；比如除了明喻之外,用得最多的是借喻；如“ 豬玀” “ 懶蟲” 來借喻包身工,說明他們根本不把包身工當做人看,具有辛辣的諷刺意 味；另外,仍有用“ 機器” 借喻包身工,揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪 惡本質；用“ 罐頭” 借喻日本紗廠,說明包身工無處可逃的凄慘境地；反語、夸張、排比等手法名師精編 優秀教案多種表達方式的結合記敘：本文通過對“包身工”凄慘的日常生活和惡劣的勞動條件的具體記敘, 揭露了帝國主義和封建勢力的罪

17、責；如 3441 段,記敘中的描寫和說明 以“ 蘆柴棒” 為例,說明包身工的凄慘遭受；先從六個方面總結了包身工的凄慘遭受,用數字說明； 然后連用排比句、 比如句描寫出了包身工的瘦弱；再讓“ 蘆柴棒”第三次出場,用了反襯法揭露包身工凄慘的結局；最終用數字揭露剝削的本質；最終兩段, 作者運用描寫與談論的手法,絕,對前途布滿信心；直抒胸臆,表達了劇烈的感情,對剝削制度深惡痛2,精確的數字 顯示報告文學真實性的特點七尺闊,十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作“ 豬玀” 的人；（合九平方米,平均每人半平方米,說明住宿的擁擠程度；）包身費一般是大洋二十元,期限三年, 生死疾病一聽天命,先付包

18、洋十元； “ 蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分,拿去年的三角二分做平均,兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢了?。ㄕf明剝削的驚人程度； ）單就這福臨路的日本廠子講,一九 二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創立第一廠的時候,錠子仍不到兩萬,可是三十年之后,他們已經有了六個紗廠,五個布廠,二十五萬個錠子,三千張布機,八千工人和一千二百萬元的資本；（用兩組數字前后對比,證明白在中國的日本紗廠“ 飛躍地膨大”,完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的；）3,明確的立場顯示報告文學政論性的特點文章的最終,看著這種飼養小姑娘盈利的制度,作者抑制不住內心的憤慨,情不自禁地談論道：“ 黑夜,清寂得像死一

19、般的黑夜,但是,早晨的到來,是無法抗拒的；索洛警告美國人當心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”布滿感情的談論,直接表達了作者對剝削制度的詛咒,對光明前途的信心,呼吁人們奮起抵抗；三、延長拓展包身工 作于 1935 年, 至今已經 70 多年了, 今日我們讀這篇文章,仍舊能被深深地震動；文章為何具有如此的震動力,說說你的看法；（此題旨在引導同學體會作品深刻的人文內涵；包身工之所以具有如此的震動力,除了作品本身的感染力以外,仍在于作者表現出來的直面社會黑暗、毫不恐懼的社會良知和社會責任感； ）小心顯現當代 “ 包身工 ”播放幾張山西黑磚窯的圖像播放一段山西黑磚窯的視頻這是 21 世紀初十年里,在中國發生的一起驚天大案,震動黨中心和國務院,胡錦濤總書記和溫家寶總理,對此事作重要批示,要求快速破案；這就是“ 山西黑磚窯案”,一些孩子由于年齡小、涉世未深,只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、公路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車,以 500 元的價格被賣到山西黑窯場做苦工；最小的只有八歲, 就要做大人都不情愿做的重體力活；仍有很多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人,全部這些人都是社會的