1、Word文檔，下載后可任意編輯 12湖心亭看雪導學案（教師版+學生版)中小學教育資源及組卷應用平臺湖心亭看雪導學案學習目標：1.自讀課文，疏通文句。2.品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。3.初步了解白描的寫作手法學習重點、難點：品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。學法指導：1.本文是游記類的小品文，理清記敘的要素。反復朗讀，理解課文內容。2.課前查閱有關張岱的資料，“知人論世”透過質樸、淡雅的語言文字，把握的情感。一、新知認知1.湖心亭。位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景

2、。在湖心亭極目遠眺，湖光盡收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之稱。清乾隆帝在亭上題有匾額“靜觀萬類”和楹聯“波涌湖光遠，山催水色深”。白描。原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。二、預習任務1.了解身世及本文的寫作背景。2.熟讀課文，先口譯后筆譯全文。3.嘗試回答下列問題。（1

3、）如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現在何處？（2）下面句子有何特色，試加以體味。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。三、預習檢測1.給加粗字注音。是日更定（）?擁毳衣爐火（）?霧凇（）?一芥（）2.解釋加粗詞。是日更定：（）余拏一小舟：（）上下一白：（）焉得更有此人：（）3填空。湖心亭看雪是明代的_在明亡后追憶前塵往事的_文。4.翻譯下列句子。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”5.簡要回答下列問題。（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出

4、了什么意境？此句在全文結構上有何作用？（2）“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？（3）“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出什么心情？一、朗讀課文1.無標點讀文意。（PPT）2.再讀，讀準字音和停頓。（文中標注節奏）二、疏通文意（一）疏通第一段1.結合解釋，翻譯第1段。2.感知內容。（1）“看雪”的時間是？地點是？明確：（2）寫雪大的句子是？寫冬雪寒冷威嚴的句子是？明確：（3）寫“余”去看雪,什么時間去的?明確：（4）寫湖心夜景其總的印象和特寫景物分別是什么？明確：（二）疏通第二段1.結合解釋，翻譯第2段。2.感知內容。（1）來到亭上,看到了什么?明確：（2）那人對我的態度是怎樣的

5、？明確：（3）我的態度是怎樣的？明確：（4）舟子對的評價是哪個字？為什么？明確：三、整體把握1.這篇課文主要寫了哪兩件事情？明確：2.再讀課文，概括段落大意。明確：第一段：第二段：3.他是個什么樣的人，你能從文中找出一個能形象概括張岱形象的字嗎？明確：四、文言知識歸納1余住西湖(古義：_。今義：剩下)2余強飲三大白而別(古義：名詞，古人罰酒時用的酒杯，文中代指_。今義：白色)3是日更定矣古義：_。今義：判斷詞(與“非”相對)1.是是日更定（_）/問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，_）2.更是日更定（_單位，音n）/湖中焉得更有此人（_，音n）3.白上下一白（_）/余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛

6、指酒杯。）1大雪三日(大雪：名詞作動詞，_)2是金陵人，客此。(客：名詞作動詞，_)3與余舟一芥(芥：小草，名詞作狀語，_)1.判斷句是金陵人。（“_”表判斷）2.省略句（_）拉余同飲。余強飲三大白而（_）別。（_）見余大驚喜。五、研讀課文（一）環節一：賞景1.請找出文中寫景的句子。明確：2.賞析這段寫景文字的妙處。明確：（1）雪景特色：（2）描寫特色：（3）語言特色：3.“長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒”改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”好不好？為什么？明確：4.這是一種什么寫作手法？明確：知識鏈接：白描是一種描寫的方法。是指抓住事物的特征，以質樸的文

7、字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”-魯迅（二）環節二：悟人1.找出看雪的時間、地點、人物、看雪背景的語句。并討論由此可以看出是什么樣的人？明確：2.年少究竟是個怎樣的人？（結合材料來分析）資料一：“少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自自為墓志銘）明確：那么是什么使他在后來有了這樣一種大的

8、變化呢？資料二：金陵就是現在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧。資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中。資料四：陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢陶庵夢憶之所以發生這樣的變化是因為他是明朝遺民，不愿與清廷為伍。3.這可以看出張岱身上具有什么情懷？明確：4.這種情懷有人能理解嗎？明確：5.舟子說：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”他聽到舟子的話心里會說什么呢？試著替他說出來。（三）環節三：探“癡”1.如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現在何處？明確：（1）“癡”于_。西湖經歷三天大雪后，人鳥聲

9、俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂。這么冷的天。才凌晨時分，獨自到湖心亭看雪，你能看出的心境嗎?（孤懷雅興，超凡脫俗、孤芳自賞、清高孤傲、卓然獨立。）思考：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨”到底怎么理解？明確：不矛盾，張岱清高孤傲，未把舟子當知己，心情孤獨。（2）“癡”于_。“霧凇沆碭舟中人兩三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。（3）“癡”于_。“湖中焉得更有此人”他鄉遇知己，天涯遇知音。思考：“問其姓氏，是金陵人，客此。”問姓名答地點是何道理?為何不及姓名?明確：2.探“癡”小結。說說“癡”的背后隱藏著怎樣的內心

10、世界？明確：獨_；喜_；癡_。癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了心中淡淡的愁緒。紅樓夢中詩云：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言癡，誰解其中味。我們也用一首詩來表達張岱心聲。湖心亭看雪：滿紙冰雪節，一腔故國情。解出癡，來品其中味!六、主旨歸納本文描繪了_景象，表現了_，同時含蓄地表達了_之情。七、寫作特色1._細致入微，富有詩情畫意。文章第一段用15個字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點”“一芥”等一組傳神的數量詞把長堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢幻

11、般的詩。2.筆法曲折多變，巧妙運用_。（1）文章開頭描寫大雪三日之景時，運用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對比。（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現“余”之喜，以客之嘆表現“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進行對比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進行對比，突出知音難覓。3._、_、_融于一體。全文將記游與描寫雪景以及抒發感情有機結合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記

12、“余拏一小舟獨往湖心亭看雪”的舉動，從而抒發了獨抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。八、拓展提升柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪/柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。閱讀張岱的湖心亭看雪，回答問題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓

13、氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”1.下列加粗字注音有誤的一項是（）A余拏一小舟（n）B.霧凇沆碭（sng）C是日更定矣（gng）D.莫說相公癡（xing）2.下列句子朗讀停頓不正確的一項是(?)A獨往湖心亭/看雪?B湖中/焉得/更有此人C湖中人/鳥聲俱絕?D余/強飲三大白/而別3.解釋下列加粗的詞。（1）上下一白（）（2）見余大喜（）（3）及下船（）（4）客此（）4.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。?（2）湖中焉得更有此人！5.用自己的語言描述“湖上影子舟中人兩三粒而已”所表現的景色。6.下列句子表達錯誤的一項是（?）

14、A“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環境的幽靜、空曠，也暗示的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。B“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了超然脫俗的性格。C寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了對故國的懷念。D以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。7.簡要回答下列問題。（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”這一句使你聯想到哪句唐詩？（2）“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現出人物什么感情？（3）文中引用舟子的話有何用意？（4）“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出什么

15、心情？（5）結合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？.精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/(.)(.)中小學教育資源及組卷應用平臺湖心亭看雪導學案學習目標：1.自讀課文，疏通文句。2.品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。3.初步了解白描的寫作手法學習重點、難點：品味雪后西湖的奇景和流露出的情感。學法指導：1.本文是游記類的小品文，理清記敘的要素。反復朗讀，理解課文內容。2.課前查閱有關張岱的資料，“知人論世”透過質樸、淡雅的語言文字，把握的情感。一、新知認知1.湖心亭。位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭

16、。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。在湖心亭極目遠眺，湖光盡收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之稱。清乾隆帝在亭上題有匾額“靜觀萬類”和楹聯“波涌湖光遠，山催水色深”。白描。原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。二、預習任務1.了解身世及本文的寫作背景。2.熟

17、讀課文，先口譯后筆譯全文。3.嘗試回答下列問題。（1）如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現在何處？（2）下面句子有何特色，試加以體味。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。三、預習檢測1.給加粗字注音。是日更定（）?擁毳衣爐火（）?霧凇（）?一芥（）2.解釋加粗詞。是日更定：（）余拏一小舟：（）上下一白：（）焉得更有此人：（）3填空。湖心亭看雪是明代的_在明亡后追憶前塵往事的_文。4.翻譯下列句子。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”5.簡要回答下

18、列問題。（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境？此句在全文結構上有何作用？（2）“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？（3）“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出什么心情？答案：1gngcusngji2完了，結束?撐、劃?全白?哪能?3張岱小品4.見了我，大喜過望，說：“湖里怎么還有這位先生?”拉著我一起喝酒。我勉強喝了三大杯后與他們作別。劃船的伙計喃喃地說：“別說相公發癡了，還有跟相公一樣癡的人哩!”5.（1）路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊。（2）顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。（3）與開頭“獨

19、往湖心亭看雪”相呼應；寫出了超然脫俗的性格。一、朗讀課文1.無標點讀文意。（PPT）2.再讀，讀準字音和停頓。崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨往/湖心亭看雪。霧凇沆碭，天/與云/與山/與水，上下一白，湖上影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中焉得/更有此人！”拉余同飲。余強飲/三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有癡似/相公者。”二、疏通文意（一）疏通第一段1.結合解釋，翻譯第1段。2.感知內

20、容。（1）“看雪”的時間是？地點是？明確：崇禎五年十二月余往西湖（2）寫雪大的句子是？寫冬雪寒冷威嚴的句子是？明確：大雪三日湖中人鳥聲俱絕“絕”:消失,從聽覺上表現冬雪的威嚴。（3）寫“余”去看雪,什么時間去的?明確：更定矣（指夜深人靜之后,獨舟去看雪。）（4）寫湖心夜景其總的印象和特寫景物分別是什么？明確：霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白（全景：廣漠）；堤亭舟人,痕點芥粒（特寫：渺小）（二）疏通第二段1.結合解釋，翻譯第2段。2.感知內容。（1）來到亭上,看到了什么?明確：人（2）那人對我的態度是怎樣的？明確：拉余同飲（熱情好客充滿驚喜）（3）我的態度是怎樣的？明確：余強飲三大白（強，硬喝

21、下。因為偶逢知己而無限喜悅）（4）舟子對的評價是哪個字？為什么？明確：“癡”；有獨自冒寒看雪的雅興和孤寂的情懷。三、整體把握1.這篇課文主要寫了哪兩件事情？明確：獨往湖心亭看雪；湖心亭偶遇佳客。2.再讀課文，概括段落大意。明確：第一段：點明看雪的年月、地點、環境。第二段：看雪的具體時間，描寫所見西湖雪景；亭中會客經過；借舟子之口，抒發感慨。3.他是個什么樣的人，你能從文中找出一個能形象概括張岱形象的字嗎？明確：他是個“癡”人。四、文言知識歸納1余住西湖(古義：我。今義：剩下)2余強飲三大白而別(古義：名詞，古人罰酒時用的酒杯，文中代指酒。今義：白色)3是日更定矣古義：這。今義：判斷詞(與“非”

22、相對)1.是是日更定（這）/問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）2.更是日更定（古代夜間的計時單位，音n）/湖中焉得更有此人（還，音n）3.白上下一白（白色）/余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指酒杯。）1大雪三日(大雪：名詞作動詞，下大雪)2是金陵人，客此。(客：名詞作動詞，客居)3與余舟一芥(芥：小草，名詞作狀語，像小草一樣的微小)1.判斷句是金陵人。（“是”表判斷）2.省略句（兩人）拉余同飲。余強飲三大白而（與之）別。（兩人）見余大驚喜。五、研讀課文（一）環節一：賞景1.請找出文中寫景的句子。明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三

23、粒而已。2.賞析這段寫景文字的妙處。明確：（1）雪景特色：蒼茫、闊大、廣袤無邊、朦朧、縹緲、如夢如幻、如詩如畫。（只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地上銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，好奇麗呀！）（2）描寫特色：寫景有序：從上到下、從遠到近、從整體到部分、從總到分。（3）語言特色：抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物的形象。3.“長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒”改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”好不好？為什么？明確：不好。借這縮小的量詞來表現人、物的渺小，與蒼茫浩

24、大的天地形成對比,寄托了的人生渺小的感嘆。4.這是一種什么寫作手法？明確：白描。知識鏈接：白描是一種描寫的方法。是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”-魯迅（二）環節二：悟人1.找出看雪的時間、地點、人物、看雪背景的語句。并討論由此可以看出是什么樣的人？明確：閑情雅致、清高自賞2.年少究竟是個怎樣的人？（結合材料來分析）資料一：“少為紈绔子弟，極愛繁

25、華，好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自自為墓志銘）明確：一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟。那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？資料二：金陵就是現在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧。資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中。資料四：陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢陶庵夢憶之所以發生這樣的變化是因為他是明朝遺民，不愿與清廷為伍。3.這可以看出張岱身上具有什么情懷？明確：對明朝的眷戀，對故國的留戀。4.這種情懷有人能理解嗎？明確：到亭上，有

26、兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸，見余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”；拉余同飲。5.舟子說：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”他聽到舟子的話心里會說什么呢？試著替他說出來。示例：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。我張岱，絕不媚俗失節，一湖寒冰，就是我的志向。（三）環節三：探“癡”1.如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現在何處？明確：（1）“癡”于行。西湖經歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂。這么冷的天。才凌晨時分，獨自到湖心亭看雪，你能看出的心境嗎?（孤懷雅興，超凡脫俗、孤芳自賞、

27、清高孤傲、卓然獨立。）思考：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？“獨”到底怎么理解？明確：不矛盾，張岱清高孤傲，未把舟子當知己，心情孤獨。（2）“癡”于景。“霧凇沆碭舟中人兩三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。（3）“癡”于情。“湖中焉得更有此人”他鄉遇知己，天涯遇知音。思考：“問其姓氏，是金陵人，客此。”問姓名答地點是何道理?為何不及姓名?明確：金陵客的回答勾起思鄉之情，寄托自己對故國的思念。金陵是故國之都，故國不堪回首，我何曾不是客居之人！此時一種“獨在異鄉為異客”的悲涼油然而生。2.探“癡”小結。說說“癡”的背后隱藏著怎樣的內

28、心世界？明確：獨與眾不同；喜知己之樂；癡醉情山水。癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了心中淡淡的愁緒。紅樓夢中詩云：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言癡，誰解其中味。我們也用一首詩來表達張岱心聲。湖心亭看雪：滿紙冰雪節，一腔故國情。解出癡，來品其中味!六、主旨歸納本文描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現了游湖人的雅趣和的志趣，同時含蓄地表達了對故國的懷念之情。七、寫作特色1.描寫細致入微，富有詩情畫意。文章第一段用15個字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點”“一芥”等一組傳神的數量詞把長堤、湖心亭、舟與舟

29、中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢幻般的詩。2.筆法曲折多變，巧妙運用對比。（1）文章開頭描寫大雪三日之景時，運用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對比。（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現“余”之喜，以客之嘆表現“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進行對比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進行對比，突出知音難覓。3.記敘、議論、抒情融于一體

30、。全文將記游與描寫雪景以及抒發感情有機結合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟獨往湖心亭看雪”的舉動，從而抒發了獨抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。八、拓展提升柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。（答案見課件）江雪/柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。閱讀張岱的湖心亭看雪，回答問題。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下