1、小學語文教學工作計劃集錦十篇 小學語文教學工作計劃集錦十篇 日子如同白駒過隙，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候?qū)懸环菰敿毜挠媱澚恕：玫挠媱澏季邆湟恍┦裁刺攸c呢？下面是我整理的小學語文教學工作計劃10篇，歡迎大家共享。 小學語文教學工作計劃 篇1 一、學情分析： 我班有51個學生，在經(jīng)過了一年半的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習語文有著一定的愛好，樂于參加各種學習活動。特殊是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感愛好。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習專心，上課能專心聽講，樂觀舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部

2、分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反應慢。縱觀全班，不足之處表現(xiàn)在：漢語拼音的基礎不夠牢固，平時說話不留意平、翹舌音和前后鼻音，一般話語欠規(guī)范，音近或形近的生字常常混淆組詞時濫用同音字朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情顏色，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。有個別學困生，他們拼音識字落下許多，學習起來相當困難，老師輔導的時間很有限，這給輔差工作帶來了很大的困難。本學期將在這個方面突破。本學期將再致力于對學生語文素養(yǎng)的培育。新學期，要在讀、寫、練說話各方面下功夫，讓學生在語文學習方面有全面的提高。 二、教學目標： 1、認字420個，寫字230個。 2、學習音序查字法。幫助學生學會能夠根據(jù)需要選

3、擇查字典的方法。 3、把握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)章。 4、繼續(xù)培育閱讀的愛好，培育常常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，溝通閱讀體會 5、通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。練習寫請假條、個人啟事等有用便條。 6、在語文實踐活動中學會與人交際，留意把口語交際與開展語文學習活動結(jié)合起來。、用丁丁冬冬的對話做口語交際的例子，引導和啟發(fā)學生溝通學習的體會。 三、教材分析： (一)、關(guān)于識字與寫字 1本冊認字420個，寫字230個。教材安排了許多開放性的識字活動，課文及練習中又有許多滲透性的識字內(nèi)容，所識的字幾乎是無法精確統(tǒng)計的。這樣，達到語文課程標準提出的

4、第一學段認字16001800、寫字8001000的目標能夠得到比較充分的保證。 2、第四冊設置了三個丁丁冬冬學識字單元，繼續(xù)學習獨立識字的方法，引導學生對四冊學過的識字方法總結(jié)和整合，同時學習一定數(shù)量的生字 3、第四冊“金鑰匙”有意識地提出檢查錯別字、訂正錯別字的問題，開頭培育學生通過自主學習訂正錯別字的習慣，并通過“自檢”督促檢查落實。 4、把握字的間架結(jié)構(gòu)，硬筆字寫“好”關(guān)鍵。以往人們嘗試傳授許許多多間架結(jié)構(gòu)的“法”和“規(guī)章”，如字的變形規(guī)章等。本冊教材采納了以下策略幫助學生把字寫“好”： (1)通過“金鑰匙”引導學生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習慣，自己去探究，體會、感受漢字的形體美。 (2)

5、通過描紅進行摹寫。 5、在識字方面，教材“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”。(1)開放性的學習內(nèi)容給學生提供了個性化識字的空間，體現(xiàn)了“上不封頂下保底”的原則。(2)學生可以根據(jù)教材，補充、調(diào)適自己識字的方法和策略。(3)丁丁冬冬學識字(二)中，提出了回生字的問題，每個學生都應該根據(jù)自己識字的實際情況，找出自己的生字，確定自己識字的對象。 (二)、關(guān)于閱讀 課程標準給予誦讀極重要的地位，各學段閱讀部分第一點都是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。本冊教材要留意，不要由于沒有單獨提“正確、流利、有感情地朗讀課文”，就以為可以忽視讀、誦、背的練習，相反，應當非常看重讀、誦、背的練習。 1、第四冊

6、有不少自讀課文可讀性很強，只是由于生字太少，不宜作主體課文，老師可以根據(jù)學生的愛好，選適當?shù)钠吭谡n堂上指導學習。 2、繼續(xù)培育閱讀的愛好，培育常常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，溝通閱讀體會。 3、整體感知課文，在閱讀中理解和體驗課文內(nèi)容。主體課文后面的思考題仍然力求幫助學生整體把握作品的內(nèi)容和情感，在此基礎上拓展和延長，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。打破了原來再現(xiàn)課文內(nèi)容的設計樣式。 4、加強了閱讀中對詞語的理解和積累。 (三)、關(guān)于寫話 1、通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。 2、注意從課文中引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的表達欲望和制造熱忱，引導學生仿

7、寫、續(xù)寫。這樣的學習活動，極大地調(diào)動了學生“寫話”的樂觀性，能收到了比較好的教學效果。 3、“語文天地”中設計了想象、觀察、思考等培育學生寫作基本能力的練習。 4、練習寫請假條、個人啟事等有用便條。 5、引導學生相互溝通自己的習作。 6、標點符號的學習與上述各項活動結(jié)合起來進行。 (四)、關(guān)于口語交際 1、在語文實踐活動中學會與人交際，第四冊仍然留意把口語交際與開展語文學習活動結(jié)合起來。 2、用丁丁冬冬的對話做口語交際的例子，引導和啟發(fā)學生溝通學習的體會，討論發(fā)現(xiàn)的問題。 3、在“語文天地”創(chuàng)設的活動中，適時提醒學生留意口語交際應該留意的問題。 (五)、關(guān)于綜合性學習 1、各單元的“語文天地”

8、設計的綜合性學習，留意了學科間的滲透，留意聯(lián)系學校生活，留意貼近社會實際，留意引入科技新成果，留意開發(fā)豐富的課程資源。 2、第四冊第八單元“體育世界”是開放單元。學生將圍繞這個感愛好的單元主題開展綜合性的語文學習活動，從中感受體育的意義，了解體育及奧運的知識，練習聽、說、讀、寫、觀察、想象激發(fā)參加體育熬煉的熱忱，同時學習相當數(shù)量的生字。 3、本冊在設計活動時，留意緊密聯(lián)系語文學習。 4、本冊設計的綜合性學習 “少而精”。 5、“金鑰匙”欄目設置有了轉(zhuǎn)變。第四冊“金鑰匙”用提出問題的形式代替原來的陳述形式，引導學生自己去嘗試、探究，總結(jié)學習方法和策略。 四、詳細措施： 1、注意語文和思想品德合科

9、教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學目標，有的放矢地進行。聯(lián)系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查重視在口頭語言和書面語言的運用中把握所學的生字。 3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培育閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中進展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開頭訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置

10、思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高班級的段、篇訓練打好基礎。 4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生制造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，準時訂正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。 5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質(zhì)量。 小學語文教學工作計劃 篇2 一、教材分析 （一）教材編排 本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面進展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學

11、內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；專心思考、勇于制造；美麗神奇的大自然；培育優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，擅長思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培育和提高，提供了廣闊的平臺。 本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中班級的連接，安排了4篇略讀課文，它們是：卡羅爾和她的小貓充氣雨衣玩具柜臺前的孩子阿德的夢。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。“語文園地”包括四五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。老師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表

12、。生字表(一)是全冊要求熟悉的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。 （二）教材特點 1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導語”，通過簡潔的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習愛好。 2、教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 3、重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培育語文實踐能力。 4、材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性。閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課

13、文不作統(tǒng)一要求，老師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學，部分課后練習從敬重學生的個體差異動身，不作統(tǒng)一要求。展現(xiàn)臺以學習伙伴展現(xiàn)的內(nèi)容為引導，激勵學生展現(xiàn)與本組專題相關(guān)的學習或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使全部學生都熟悉到自己在原有基礎上的提高與進展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。 （三）使用本冊教材應留意的問題 、要留意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系： 本冊教材書實行了根據(jù)專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還相互照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展現(xiàn)、溝通，使之真正成為相互聯(lián)系的一個有機整體。老師

14、應在學習相應課文的時候，準時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好打算。 、識字和寫字教學應該留意的問題： 老師應該激勵學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量。與此同時，老師要樂觀提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作中共享識字的樂趣。 在識字要求的把握上，老師要盡量避開走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對全部學生做統(tǒng)一的要求。第二，不必將學生是否能正確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否把握了要求熟悉的字的標準。 對于二班級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避開學生疲憊，寫字最好不集中安排在一節(jié)

15、課上進行，而是要分散到每一堂課中去。要留意寫字的質(zhì)量。 、閱讀教學應該留意的問題： 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，老師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生溝通課外閱讀感受、成果的機會。 、口語交際教學應留意的問題： 有些口語交際教學之前，要提早布置打算工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際愛好。在交際過程當中，老師應

16、該樂觀參加到學生的溝通中去，為學生提供可以仿照的對象，同時關(guān)注溝通的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。老師還要擅長發(fā)現(xiàn)學生溝通過程當中富有創(chuàng)意、布滿童趣的精彩語言，還要留意規(guī)范學生的口頭語言。 、開展豐富多彩的語文實踐活動： 老師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在老師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。 二、 學習目標 1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

17、 2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。 小學語文教學工作計劃 篇3 新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質(zhì)量，讓老師教得輕松，學生也學得塌實，學得愛好高漲，本人進行了專心的分析討論，結(jié)合實際的制定出如下的教學

18、計劃： 一、學生情況分析： 六（1）班共有學生50人。大部分學生學習態(tài)度端正，思想上要求上進，作業(yè)專心、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講專心，但是也許受年齡影響，肯樂觀發(fā)言的學生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要老師花大力氣去輔導和監(jiān)督。 二、 教材簡要分析： 教材按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為老師打算

19、了9篇復習材料以供期末復習時使用。 本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采納的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊全都，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供老師和學生選擇。“回顧拓

20、展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展現(xiàn)臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。 本套教材學習到五班級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六班級上冊開頭不再安排識字任務。 本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有

21、的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。 本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持全都。精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字，老師在教學中要給予一定的提示。 三、教學目標要求： （一）全面、正確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三

22、個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。 課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作打算，后面的學習是前面學習的深化和進展。 六班級下冊教材，既留意落實整體性目標，又留意落實階段性目標。 為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，專心選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年

23、義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，匆忙十六年前的回憶為人民服務賣火柴的小女孩凡卡，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，老師們在教學中積累了豐富的閱歷。教材還增選了新文章，如，手指北京的春節(jié)藏戲跨越百年的美麗真理誕生于一百個問號之后我最好的老師。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。 另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的

24、專題。還設置了以“離別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五班級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培育學生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。 第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的

25、敘述挨次；學習掃瞄。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六班級下冊特殊重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫穿，綜合運用。 （二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的連接 六班級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼續(xù)，體現(xiàn)整套教材的全都性和連貫性，同時又有進展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。 首先是在專題設置方面的繼續(xù)與進展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五班級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語文七班級上冊教材的第一、二兩組，都

26、是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們在六班級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。 “閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼續(xù)和進展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文跨越百年的美麗后面，鏈接了愛因斯坦的悼念瑪麗居里，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟

27、到了什么，再簡潔寫下來的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文北京的春節(jié)后面，鏈接了梁實秋的過年片段和斯（女字旁予）的除夕片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念（在四班級上冊“作家筆下的動物”單元中，學生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六班級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進行的，一課的容量更大，對比的角

28、度更多、更細）。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材連接得十分緊密。 “外國名篇名著”單元的設計，與以往全部單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品賣火柴的小女孩和凡卡，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記，這里實行了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的愛好，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。 人教版教材從五班級下冊

29、開頭安排文言文，五班級下冊和六班級上冊在相應單元里各安排了一篇，分別是楊氏之子和伯牙絕弦。本冊安排了兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。這樣，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點熟悉和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎。人教版七班級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。 小學語文教學工作計劃 篇4 一、教材分析 本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同

30、時熟悉70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，進展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，執(zhí)行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。 教材特點： 1、綜合性。教材采納多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字

31、、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培育，從一開頭就不是單一的，而是多元的。 2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活關(guān)系最親密的“爸、媽、我”。全冊要求熟悉的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，熟悉身邊的事物。要求寫的100個字，根據(jù)由易到難

32、、由簡到繁、由獨體到合體的挨次編排，每課只寫34個字。結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步把握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 3、時代性。這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文顏色和情感因素。 4、趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、熟悉漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培育動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發(fā)學生的學習愛好，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中

33、、在自主實踐中愛好盎然地學習。 5、具有較強的開放性、適用性。針對我國地域?qū)掗煛⑽幕逃M展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，重量適當，為老師、學生留有拓展和制造的空間。在識字方面，實行種種方式激勵學生在生活實踐中主動認字。 6、提倡學生自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式。教材通過多種方式體現(xiàn)了學生主動學、游戲中學的意圖，注意學生得意、自悟，引導學生主動參加，探究發(fā)現(xiàn)。 二、教學目標 義務教育課程標準實驗教科書語文一班級上冊以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推動素養(yǎng)教育的決定的精神為指導，以全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為直接依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、

34、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面進展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。 1漢語拼音 （1）能借助漢語拼音認讀漢字，正音、學習一般話。 （2）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。 （3）能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2識字與寫字 （1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 （2）熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。 （3）把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、整潔。 （4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3閱讀 （1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 （2）學習用一般

35、話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。 （4）對讀物中感愛好的內(nèi)容，樂于與他人溝通。 4口語交際 （1）學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。 （2）能專心聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 （3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 （4）有表達的自信心。樂觀參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 三、教學措施 （一）口語交際 小學語文教學以口語教學為起點，既能發(fā)揮初入學兒童具有一定口語基礎的長處，又有利于今后聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)進展。必須看到，初入學兒童口頭語言進展程度上的差距是非常大的。因此，在進行口語交際教學過程中必須適當放低要求，堅持大面積訓練。對口語交際的基本習

36、慣，如態(tài)度自然、聲音洪亮、口齒清晰、講一般話等方面，既要熱忱激勵，又要嚴格要求。口語訓練要貫穿本冊教學的始終，不僅說話課要聯(lián)系，拼音、識字、閱讀教學中，同樣要重視口語交際能力的培育。在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發(fā)學生的學習愛好，培植自信。 （二）識字、寫字 在識字方面，識字是閱讀和寫作的基礎，低班級要重視識字教學。識字教學要培育識字能力。讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順分析記憶字形，看圖或結(jié)合生活實際理解字義。老師要實行種種方式激勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中激勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身

37、邊的漢字，做到下要保底，但上不封頂。 一班級必須打好寫字的基礎。老師要讓學生學習正確的執(zhí)筆、寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字教學分兩條線進行：一條是跟識字教學結(jié)合的寫字，每一課的生字都要求書寫，課堂作業(yè)上也編有寫字練習；另一條是專設的寫字課，每周一節(jié)，使用義務教育寫字教材第一冊，練寫鉛筆字。寫字練習要求學生對每個字進行正確臨寫。臨寫時必須做到專心、仔細、一絲不茍。老師要對運筆方法、筆順、間架結(jié)構(gòu)等作詳細指導。寫字練習不在于寫得多，而在于保證質(zhì)量。 （三）閱讀教學。 一班級的閱讀教學是和識字教學緊密結(jié)合在一起的。兒童在識字的基礎上，以口語為中介，理解文章的內(nèi)容。一班級的閱讀教學要抓好兩項工作：

38、一是朗讀能力的培育，指導學生用一般話清晰、洪亮地朗讀，把句子讀連貫，防止拖腔拉調(diào)。一班級的課文文字淺顯、口語化，兒童能把課文讀正確，意思就大致理解了。二是重視詞語和句式的訓練，積累語言材料，為今后的閱讀和寫作打下基礎。不要用過多的分析、提問代替學生的朗讀和詞語、句式訓練。 本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文雪孩子和小熊住山洞，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可激勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。 （四）漢語拼音教科書以漢字為注音單位，在注音的處理上，把握以下幾個原則：（1）“兒、子、頭”等詞綴標注輕聲

39、。 （2）“一、不”標注變調(diào)后的讀音。 （3）名詞疊詞（如“爸爸、星星”）中的第二個字標注輕聲。 （4）動詞重疊形式（如“看看、想想”）的第二個字標注輕聲。 （5）雙音節(jié)詞大都標注本音，少數(shù)詞語如“姑娘、暖和、漂亮、尾巴”等根據(jù)口語習慣標注輕聲。 小學語文教學工作計劃 篇5 校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的愛好和需要，促進學生的個性進展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高老師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配

40、和學校自主權(quán)的加強，校本課程開發(fā)討論將是今后我國課程革新的焦點。為落實素養(yǎng)教育精神，順應課程教材改革的進展趨勢，根據(jù)省市課程改革會議精神，提出我校校本課程開發(fā)計劃。 一、指導思想： （一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培育 通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心進展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟和科學技術(shù)進展要求為前提，將培育學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。 （二）建立一個基礎：生活 以學生的生活為基礎，從生活動身，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活閱歷，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并

41、制造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我進展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚 學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構(gòu)者。 （三）明確一個原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放） 開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使老師更好的把握教改的實質(zhì)，形式上的開放可以促進內(nèi)容更趨科學、完整。 二、校本課程開發(fā)的目標和內(nèi)容 1、總目標 導語：教學計劃是指導學校教學工作的基本文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，是提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培育規(guī)格的重保證。 全面貫

42、徹黨的教育方針，以鄧小平同志的三個面對為指導，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培育學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生進展為本，敬重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的進展，老師、學生共同成長。培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有制造精神、敢于標新立異的人才。 2、詳細目標 發(fā)揚敬重人格、敬重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主進展的人文主義精神，推動小學教育人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有制造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培育學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：敬重他人、熟悉自

43、我、勤于反思、擅長合作。 3、 校本課程開發(fā)內(nèi)容 校本教材的開發(fā)內(nèi)容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。 課程整合：主要包括不同學科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合兩方面。 課程新編：計劃根據(jù)學校的實際情況，先在語文學科中試編古詩文誦讀、名人警句集錦等。 課程選擇：選修課和活動課，教材以選擇為主，選修課以學校開發(fā)的校園文化活動、社區(qū)服務、社會實踐活動等方面的教材。 除以上四門課程外，我們認為，校本課程的開發(fā)應該是多樣化的。 三、開發(fā)和實施校本課程的保證機制 （一）學校成立以主要領(lǐng)導為核心的校本課程討論小組： 組 長：宋新停（校長） 全面負責語文科校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫

44、指導。 副組長：樊磊（教育主任）。 審議老師申請的校本課程綱要，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，詳細詳細進展校本課程的設計與實施。 其中教科室：負責課程實施的設計指導和理論指導。 教務處：負責組織人員編寫校本教材和安排老師上課，實施課程計劃。 組 員：語文老師 編寫校本課程綱要或教材。 （二）組織編寫校本課程綱要或教材 綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式，是教與學的載體，在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。校本課程討論 小組，要組織一批有一定實踐閱歷的、擅長思考問題的、文筆能力比較強的老師編寫校本課程綱要或教材。 （三）采納“三板塊”形式，進行全員性通識培訓。 （1）理論學習 購買有關(guān)課

45、改的書籍：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀、基礎教育課程改革提要、基礎教育課程改革通識培訓、課程實施探究。我們實行自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的方法，組織老師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐，我們提出了面對21世紀， 要樹立十種新型的教育觀即新型的老師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質(zhì)量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學方法觀；新型的過程教學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。 （2）專題討論 學校實行走出去、請進來的方法。通過走出去、請進來使老師把握新課改理念，樹立新課改意識，準時捕獲信息，開闊視野，尋找差距，

46、完善自我，提高素養(yǎng)，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發(fā)與實施。 （3）活動實踐 每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行。 年段研討：每學期要以班級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。 對外展現(xiàn)：每學年結(jié)合市級的各種教研活動對外展現(xiàn)，努力提倡新教材要活用，舊教材要再制造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標的教育理念。 （4）校本培訓的特點 、自主探究 、合作溝通 、發(fā)揮網(wǎng)絡的作用 （四）建立以“四定四制”為核心的管理機制，確保校本課程實施。主要建立了三個機制， 1、激勵機制：校本課程的開發(fā)為老師提供了無限的表現(xiàn)與制造的空間，要想讓每一位老師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的老師，學

47、校要實行各種形式，準時進行表彰和激勵。 2、評估機制：要討論制訂校本課程評價標準，并與學校對老師的綜合素養(yǎng)考核相結(jié)合。要恰當?shù)牟杉{行政手段，確保校本課程的開發(fā)與實施，使每一位老師真正成為校本課程的開發(fā)和實施者。 3、投入機制：要有基本投入，要舍得投入，要優(yōu)先投入。以上計劃根據(jù)校本課程開發(fā)的進程，適時進行調(diào)整。 小學語文教學工作計劃 篇6 教學目標 1運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的親密的關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的愛好。 2學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學習使用假如就造句 3正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后

48、一個自然段。 教學重點、難點 引導學生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的親密關(guān)系。 教學時間 二課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 （一）初讀課文，通過，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。 （二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。 二、教學重點、難點 1，聯(lián)系上下文理解詞語。 2理解自然段的內(nèi)容，特殊是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。 三、教學過程 （一）學生自由讀課文，通過，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并訂正讀音。 1讀準本課生字讀音，特殊留意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。 2防止讀錯以下

49、多音字讀音： 傳 chu2n（傳奇、傳遞） 都du（都是太陽送來的） zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市） 差ch4（差不多） 漂pi1o（漂浮） ch1（差數(shù)、差錯） pi4o（漂亮） ch1i（出差） 3留意不要讀錯以下帶點字的讀音： 比較（ji4o） 疾（j0）病 雖（su9）然 哪（n3）能 那（n4）里 抵（d!）得上 4獸殖蔬蒸是翹舌音，留意不要讀錯。 5正字： 生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點；菌的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。 抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當。 汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、

50、空氣、氣味。 （二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？ 這篇是寫物太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學習介紹有關(guān)太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。 （三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內(nèi)容。假如沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示： 1太陽離我們一億五千萬公里遠。 2太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。 3太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。 4假如沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。） 5有了太陽才有云、雨、雪。 6有了太陽

51、才有風。 7太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。 8沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和平坦，都是太陽送來的）。 （四）引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。 第13自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。 第48自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常親密。 提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。 （五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要把握適當?shù)耐ｎD。 第二課時 一、教學目標 （一）一邊讀，一邊想，進一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點；

52、明確沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。 （二）體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學習用數(shù)字說明問題的方法。 （三）學習用假如就造句。 二、教學重點、難點 （一）一邊讀，一邊想，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的親密關(guān)系。 （二）理解詞語和重點句子，熟悉數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。 三、教學過程 （一）學習第一段： 指名讀第1自然段。 1指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，擅長射箭）射日的傳奇做開頭，后羿射日的傳奇是真實可信的嗎？ （不行信，這是神話傳奇。） 2既然不行信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠

53、可以不行以？ （可以） 既然可以，課文用后羿射日的傳奇做開頭，你覺得有什么作用？ 3這一小段后羿射日的傳奇和太陽離我們一億五千萬公里之間用其實過渡，其實是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生留意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。 4接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字） 假如不用數(shù)字，只說很遠很遠或特殊特殊遠，哪一種說法好？為什么？ （肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是詳細的、準確的，有較強的勸說力。） 5指名讀第2、3自然段。 提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太

54、陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生把數(shù)字填在思考練習第2題的括號里，然后歸納： （這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加詳細、鮮亮了。鋼鐵是堅硬的金屬，遇到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象詳細地告知了我們。） 6齊讀第一段，做課堂練習： 用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。 有一位籃球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，詳細說明很高。 公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。 （二）學習第二段： 1指名讀這一段。這一段

55、是寫太陽和人類的關(guān)系非常親密的，從哪些事實說明這種親密的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。 2這一小段的第二句的意思和第三句的意思全都不全都？這兩句話在說法上相同不相同？ （意思是全都的，都說明太陽和地球上的動、植物的關(guān)系非常親密。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。） 第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（假如就） 3指出：假如就通常用在表示假設的句子里。假如后面提出的事實沒有太陽是假設的，就的后面是假設的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上不會有植物，也不會有動物。 4課堂造句練習：老師提出假設的事實，學生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

56、 假如明天下雪，_ 星期六假如爸爸媽媽都休息，_ 村前這條小河假如架起一座橋梁，_ 5讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告知我們：由于有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案： 雨和雪是什么生成的？（云） 云是什么生成的？（很多小水滴） 很多小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝聚成的） 水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水） 地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（汲取了太陽的熱變成的） 6看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？ （上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語） 歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣

57、，清晰地寫明由于有了太陽，才有了云、雨和雪。 7做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇，接下去，要求學生用花壇開頭說出第二句。如花壇里開放著五顏六色的花朵，花朵圍圍著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽光，閃著七色光榮。 （如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是頂針辭格） 8讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？ （風是流淌的空氣） 空氣為什么會流淌？ （空氣有的地方冷有的地方熱的原因） 空氣為什么會有的冷，有的熱？ （有些地區(qū)汲取

58、太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)汲取太陽熱量少，空氣就冷） 為什么空氣有冷有熱就會流淌呢？學生回答不上來，老師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流淌，也就是形成了風。 9讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。 提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？ （第一句話） 再談談第一句話在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？ （總之、總而言之、總括起來說） 10回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？ （意思相同，說法不同：第一句是從正

59、面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了假如。） 這一小段中的自然是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？ （當然、理所當然） （三）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)： 太陽這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的親密關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常親密的聯(lián)系。正由于太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和平坦，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解數(shù)字和比較的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以詳細、鮮亮的印象。 （四）課后作業(yè)： 1朗讀課文，會背最后自然段。 2做模句練習如下。 仿照第1、2句，做第35句的模句練

60、習： 小學語文教學工作計劃 篇7 在新的學期中，感謝學校領(lǐng)導及各位同仁對我的信任，讓我擔任了初一班級班的語文教學工作，并擔任了班的班主任。 作為一名剛剛加入到老師隊伍中的年輕人，我滿懷熱忱投入到這份新的事業(yè)中。對新學期教學工作做了如下計劃： 一、針對初一新生由小學升入中學的特點，在教學中我將把“三個一”作為本學期教學的重點來抓。詳細的“三個一”就是“養(yǎng)成一個良好的學習習慣”“形成一個專心的學習態(tài)度”“樹立一個長遠的學習目標”。 二、結(jié)合語文學科廣泛性、人文性、深入性、有用性的一系列特點，我將通過“閱讀溝通指導拓展”等教育教學活動，讓學生在樂趣中感受語文，學習語文。 三、制定一定的學習措施：1、