1、用愛心播種，用智慧耕耘 淺議高一學生的叛逆心理 我們常聽到一些家長或者老師抱怨：“現在的孩子越來越不好管了，你不讓他做什么他就偏偏去做。”這種叛逆的心理現象不僅在小學高年級、初中階段普遍存在，同時也在高中生特別是高一學生中也是一個普遍存在的現象。這是中學生一個鮮明的心理特點和年齡特征。從多方觀察，我們可以發現，高一學生的叛逆心理主要反映在這幾個方面：（1）性格孤僻、怪異；（2）情感脆弱易變，意志不堅定；（3）缺乏合作精神，以自我為中心；（4）在家不聽父母的話，在校愛頂撞老師；（5）時有逃課現象；（6）對學校倡導的事往往對著干，他們對老師或父母的教育常會表現為不服從，甚至公開頂撞。一 、出現叛逆

2、心理的原因出現叛逆心理既有學生身心發展等內部因素，也有外部環境影響等因素。1從學生自身因素方面看隨著身心發展的加快，中學生自我意識有了新的飛躍，不再愿意接受教師和家長的“保護”，希望得到像成人那樣的尊重。同時思維的獨立性和批判性的發展，也使得他們開始喜歡爭論，對生活中和書本上遇到的各種問題總是獨立地衡量是非、判斷曲直。他們對老師和家長的教導，常用批判的眼光來審視，從而產生叛逆心理。2從學校教育因素方面看有些教師的觀念跟不上時代步伐，對學生出現的思想和行為問題，不是耐心引導，而是采取強制，甚至以違背學生個性的方式去要求學生絕對服從。還有些教師使用的教育方式方法不當，沒有從維護學生尊嚴的角度去分析

3、、處理問題，常常未經深思熟慮、不分青紅皂白，采取過激的措施，沒有一種寬容的心態，導致學生產生敵對情緒、叛逆心理。3從家庭和社會因素方面看社會上單親家庭的孩子和留守兒童叛逆心理特別突出。家庭破裂使一些學生在家中得不到應有的溫暖和鼓勵，形成孤僻的性格、自卑的心理。隨著城鎮化建設進程的加快，大批農民進城務工，把孩子留給爺爺奶奶照顧，這就是我們所說的“留守兒童”。可以說，大部分的爺爺奶奶對孩子寵愛無比，直接導致孩子形成嬌縱、任性的性格。4家庭教育方式不當許多家長缺乏對子女教育必備的常識，對子女教育往往是急于求成，方法簡單粗暴。他們經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是在孩子們發生過失時，不是與孩子

4、們一起分析錯誤，商量解決的辦法，而是責罵，甚至毆打孩子，從而使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。如：我班有一王姓同學，由于父母忙于做夜宵生意，每天下午五點鐘就開始到街上擺攤，晚上到凌晨一兩點才收攤。白天休息，日復一日，父母只顧做生意根本無暇顧及孩子。一旦父親聽到老師反映孩子在校有違紀行為時，孩子一到家就不問青紅皂白大打一頓，責罵說：“我這么拼命地辛苦賺錢，每天起早貪黑，你不想讀書就回來跟我一起做生意。”一些學生的父母只注重物質給予，而忽視對子女的關愛、情感的交流，也沒有很好地與科任教師交流。子女開始只是偶爾違反學校紀律，上課遲到，最終發展到曠課、到網吧上網二 、“和風細雨、潤物無聲”對

5、癥下藥1、走進學生的內心世界，架起師生信任的橋梁我班還有一個姓李的同學，由于家庭原因導致了他性格孤僻，不愛說話，經常在老師檢查晚睡后就偷偷地溜到網吧上網。我發現后，問其原因，得到一個意想不到的答案：他覺得上網才是他最大的快樂，只有這樣才能發泄內心的不愉快。他的情況是這樣的：父母在他剛升入五年級時離婚了，隨后他一直跟著母親生活。沒有文化的母親為了生活不得不到深圳打工，離婚了的父親也組建了新的家庭，對他也不管不問。長期無人管教，使他形成了一系列不良的生活習慣。他總覺得自己生活在一個不完整的、缺乏愛的家庭，所以他不愛說話，性格孤僻。了解情況后我就投其愛上網之所好，問他是否愿意加我為好友，跟我在網上聊

6、天。剛開始，他驚訝、疑惑地看著我，不敢答應。當告之我不是以老師的身份而是以朋友的身份與他聊天時，他才勉強答應。在網上我們無所不談，從聊天的過程中我走進了他的內心世界，取得了他的信任。他把自己內心的想法及為何不快樂全都告訴了我。我于是趁熱打鐵耐心地與其交談，告訴他如何勇敢地面對現實生活并通過自己的努力來實現夢想，為自己的前途著想 后來他改變了許多，不再沉溺于網吧，變得努力學習了，成績也不斷進步，且開朗了許多。他非常感激我，他說是老師開啟了他的心扉，讓他重新找到了生活，看到了絢麗多彩的陽光。所以，班主任要全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動人，這樣的愛才具說服力

7、，這樣的教育才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。2架起家校聯系的交流橋梁要保持與學生家長的聯系，要求家長盡量創造民主、和諧的家庭環境。不管自己有多忙，都要通過面對面談心、打電話等方式和子女交流，多鼓勵、表揚，少批評、責罵。合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他、信任他。利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。3培養師生情感，提高教育效果中學教師先應具備扎實的專業理論知識，還應不斷拓展自己的知識面，了解現代的主流文化和時尚潮流，真正地接納中學生的思想觀念。用關愛去建立良好的師生關系，尊重、理解、信任學生，公平地對待學生；同時還應具備一定的心理學和教育學知識，善于與中學生溝通，真誠地

8、幫助他們解決生活上和學習上遇到的問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去感化他們的叛逆心理。4走近學生，曉之以理，動之以情面對學生的抵觸，班主任最忌情緒激動、口不擇言。常言說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”而“動之以情，曉之以理”最有效，語氣中透著理解、關懷和信任，從高處入手、從大處著眼，多從反面闡述其危害性。學生是能思考的、比較懂感情的，真正的關心是有效果的，要相信“沙漠都能變綠洲”。5主動與學生交朋友，尊重其人格，挖掘學生身上的閃光點每個人都希望自己得到別人的尊重與信任。有叛逆心理的學生也不例外。老師特別是班主任要尊重和信任這些學生，要善于挖掘學生身上的閃光點，有意識地創造條件，

9、多給有叛逆心理的學生獲得成功的機會，充分發揮其作用，保護他們的自尊心。如我班的胡某同學，愛好運動，不喜歡學習，每次考試成績在班上都是倒數幾名，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與家長對著干。針對其特點，我利用胡某在體育方面的優勢讓其擔任體育委員，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。然后與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與胡某交談，使其理解家長的苦心。經過努力，他們父子和好如初。最后，叛逆心理是高中生處在青少年時期一個正常的心理特征。不要認為平時的一些叛逆行為是有意跟教師過不去，甚至認為是思想品德問題。其實只要家長、老師全心全意，能平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，高中生一時的叛逆心理便會很快消失。總之，學生的心理健康現狀是不容忽視的，對于學生的叛逆，作為老師，特別是班主任應給予關注和重視，認清叛逆心理的實質，分析原因，并進行有效的引導，幫助學生克服叛逆心理，從而促進中學生的健康成長。【參考文獻】