1、計劃類別 項目編號 項目技術報告課題名稱 項目主持人 承擔單位 題目：基于大類教改的網絡工程特色專業建設研究隨著全球信息時代的到來，網絡工程在維護國家安全和發展利益中的戰略地位顯得更為重要，這就需要高校培養出更多的網絡工程創新應用型人才，而大類招生和教改對傳統的網絡工程專業建設又提出了新的課題。本文以西安財經學院為例，對在大類教改下當前網絡工程的特色專業建設進行了分析和研究，從大類教改的本質、特色專業建設、強化實踐教學、創新人才培養模式等方面對網絡工程專業的定位、發展和大類培養的方案給出了建議和對策。關鍵詞：大類教改；特色專業建設；網絡工程Abstract：With the arrival o

2、f the global information age，the strategic importance of network engineering in safeguarding national security and development interests is even more important.This requires colleges and universities to cultivate more innovative and applied talents in network engineering.Meanwhile major education re

3、form brings forward a new task for the traditional program construction of network engineering.This paper takes Xian University of Finance and Economics as an example，analyzes current featured program construction based on major education reform，proposes recommendations and solutions for network eng

4、ineering program positioning，development，and programs developed by major educations in terms of the nature of the major education reform，the program construction，the strengthening of practical teaching，the cultivation of innovative talents，etc.Keywords：major education reform；featured program constru

5、ction；network engineering1 引言（Introduction）網絡工程是教育部于1998年批準增設的本科專業，目前全國有300多所高校開設了本專業。隨著專業建設和市場需求的不斷發展，其對人才的知識結構和創新能力等有了新的要求1。在此背景下，“大類教改”以其超越狹窄專業限制，按學科大類教學和培養的模式日益受到關注并踐行，成為目前高等教育改革的方向之一2。西安財經學院是一所以經濟、管理為主干的地方性綜合高校。從2015級開始對原有的計算機、軟件工程和網絡工程三個專業實施大類招生。在大類教改過程中，網絡工程面臨著如何與其他專業共享資源，夯實基礎，又要突出特色，避免專業同質化等

6、諸多問題。本文以我校網絡工程專業建設為例，對其發展過程中的主要問題進行了分析和探討。2 問題分析（Problem analysis）2.1 通識教育與專業教育的矛盾隨著社會和經濟的發展，通識教育在高等教育中的地位日益凸顯。通識教育可以提供專業知識的廣博基礎，有助于培養學生終身學習的能力。專業知識的通識化，也可以培養學生從多元角度思考問題，使專業知識與其他領域知識得以接軌，不至于過度偏窄，解決專業教育中學生知識面狹窄的問題，促進各學科之間學生的互動，激發學生的創新能力。但目前受到高等教育現狀的制約，通識教育的重要性往往被忽視，僅被視為對專業教育的補充。一方面我國中等教育和社會教育不足，造成學生在

7、社會適應性、做人等方面有很多不足；另一方面通識教育更傾向于素質和能力的培養，時效性相對較長。它能幫助學生拓寬知識面，開闊視野，為他們的專業學習打下更好的基礎，提高學生做事的能力，因此從這個意義上而言，大學通識教育是一種補課。目前高校人才供需矛盾較突出，因此學生對通識教育的認識尚存在著誤區。在以就業為導向的學習模式下，不少學生會以掌握一門科學技術或實用知識作為接受大學教育的主要目的，尤其是網絡工程這一專業技術特征很強的專業。這個目的反映到課堂上，就是學生對大學低年級時期的通識教育課程不理解，認為通識教育浪費了時間，不如從一開始就直接攻讀專業，而低年級的消極學習態度直接導致到基礎知識的缺失，影響高

8、年級的專業培養，因此對大類培養產生了抵觸情緒。通識教育與專業教育的矛盾主要在于通識教育的功效是主觀的，長期的，且無法量化的；而專業教育的功效是客觀的，短期內即可見效，并且是可以量化的。這就明顯影響了人們對這兩種教育手段的看法。加之我國高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，因此通識教育的定位是在專業教育之下進行的。在當前這種大學實踐環境中，通識教育無法與專業教育平起平坐，更不能起到大學教育的精神和靈魂作用。而且由于通識教育的主要目標是培養人文素質和學科基礎，可能會影響一些學生的耐心，因此采取什么辦法來平衡兩者的矛盾是大類教改面臨的一個問題。2.2 大類培養與特色專業培養的

9、矛盾隨著經濟社會的不斷發展，社會對人才的要求日益呈現多元化趨勢。擁有較為寬廣的知識面、較強的綜合能力和創新能力已經成為新世紀人才的必要條件。傳統的精細化專業培養方式難以適應現代社會發展的要求。有別于以專業教育為主的傳統培養模式，大類教改旨在整合教育資源，強化基礎教學，拓寬專業口徑，培養應用創新型人才，提高人才培養的質量。相較于傳統方式，大類教改的培養模式有利于提升學生的就業適應能力，培養創新型人才，符合當今高等教育教學改革的大趨勢。另一方面，特色專業建設也是高校教改永恒的課題之一，尤其對于網絡工程這個非常熱門的專業，如何避免與其他同類院校網絡工程專業建設的同質化是一個值得深入探討的問題。end

10、print2.3 課程建設的矛盾作為大類教改專業建設的主要內容之一，課程建設的改革至關重要。對于網絡工程專業課程建設而言，顯然簡單地拷貝其他院校的課程方案，再在原有課程設置中插入一些經濟領域的理論課程是遠遠不夠的。以西安財經學院為例，網絡工程專業是在計算機科學與技術專業的基礎上發展起來的，申報成功后就歸屬到計算機系。在課程設置、任課教師、實驗場地、教學要求等方面都最大化地共享了計算機的資源，因此與計算機科學與技術專業課程相似度較高，導致網絡工程專業長期的“不獨立”。大類教改后將面臨如何合理、科學地進行課程建設，整合原有細分專業的教學和課程資源，既滿足通識教育模塊與專業教育模塊課程的銜接，又兼顧

11、大類培養與特色專業在課程中的合理分配，使學生通過在校的四年學習，培養學生成為自學能力強、信息素養高的應用創新型人才，仍然需要探索3。3 面向大類教改的特色專業建設（Featured programconstruction based on major education reform）3.1 深化大類教學改革為深化教育教學改革，推進人才培養模式創新，進一步提高教學質量，實現應用型創新人才培養目標，西安財經學院結合本校教育教學實際，從2015級開始，在現有的計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程三個計算機類專業基礎上施行以通識教育與專業教育相融合的“2+2”專業大類人才培養模式改革。即在高考時只按

12、計算機類招生，學生入學后前4個學期不分專業進行學科大類培養，第4學期末按照個人意愿、學習成績和相關規定進行專業分流，學生分配到這3個專業方向后進入專業培養階段。學校充分發揮財經、管理的優勢學科特色，堅持全面發展和個性發展相結合、通識教育和專業教育相融合，強化實踐能力和創新創業能力的培養。學校對原有各系進行了裁撤，新成立了計算機大類，負責大類教改的頂層設計規劃，下設計算機、軟件工程、網絡工程三個專業方向，如此打破了以往按系劃分的行政條框，平衡優化了課程和教師資源。在課程建設方面，將原三個專業的基礎教育部分課程按課程群進行劃分，打破課程之間的界限，以知識模塊為基元重新組合，刪除課程中互相重復、陳舊

13、或過時的內容。通識教育期間的授課則由計算機大類統一部署，如此將教師的精力集中在課程群內少數幾門課程的建設上，不僅減輕了教師的負擔，使之合理安排科研與教學，也提高了科研與教學的質量。對網絡工程這個規模和實力相對較小的專業而言，通過大類教改在師資、學科競賽、課程建設等方面與其他專業共享資源，鞏固了專業建設的基礎。3.2 以學科競賽促進人才培養質量學科競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立探索的動力，通過發現問題、解決問題的過程，培養學生學習興趣、增強學習自信心的系列化活動。針對實踐教學與人才培養模式的改革創新問題，教育部強調，應當“繼續開展大學生競賽活動，重點

14、資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”。近年來，國內各類學科競賽蓬勃發展，通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發了學生開展自主學習，培養創新意識、創新思維和創新技能的熱情和潛能。自2010年以來，學校組織學生參加美國（國際）大學生數學建模競賽、交叉學科建模競賽（MCM/ICM）、全國大學生數學建模競賽、全國軟件專業人才設計與開發大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等多個學科競賽，組織申報省級、國家級大學生創新創業訓練計劃項目，均獲得了優異成績。學科競賽的題目一般由兩部分組

15、成，一是基礎部分，二是發揮部分，具有較強的綜合性和靈活性。學科競賽的過程，即是一個要求學生深入系統地理解相關知識，靈活地將理論與實踐相結合的過程，也是一個典型的實踐過程。而學科競賽中的發揮部分，則往往需要另辟蹊徑，因此要求參賽選手必須具有創新精神，才能在廣大參賽選手中脫穎而出。學生通過競賽獲得了獨立思考和解決工程實踐問題的能力，激發了學習興趣，提高了就業質量。通過不斷總結經驗和宣傳，學科競賽逐漸吸引了大量的學生參與，逐漸形成了以學科競賽促進人才培養質量，重在啟發學生學習興趣，培養學生主動解決問題能力的教學模式。但以前各種競賽是掛靠在各系進行培訓和組織，不利于各專業學生的跨專業組合和培訓。在大類

16、教改模式實施后，所有的學科競賽都統一在計算機大類這一層面進行組織和培訓，網絡工程專業的學生能根據個人興趣選擇參與各類學科競賽，教師也可以根據自己的專業方向參與指導。網絡工程專業借助這一平臺優勢，動員、組織各專業對網絡技術感興趣的學生參加中國大學生計算機設計大賽網絡挑戰賽，取得了良好的成績。此外，還積極組織本專業學生參與三創、互聯網+、互聯網金融、挑戰杯、博學杯等相關課外學科競賽，均取得了良好的成果。通過參與學科競賽，不僅提高了學生的學習興趣和實踐創新能力，也使教師看到了理論與實踐的脫節，促進了師資力量的提高。3.3 特色專業建設西安財經學院以經濟、金融、管理等為傳統學科，如何在此背景下建設與發

17、展網絡工程這樣一個純工科的專業面臨著很多難題，尤其是西安高校眾多，競爭激烈，因此需要避免與其他高校網絡工程專業建設的同質化，實行錯位發展。另一方面，隨著物聯網、大數據等技術的飛速發展，傳統網絡工程專業建設也迎來了新的挑戰和契機。既要進行全方位大類教改，又要為網絡工程的發展尋找新的發展空間，對此，依托我校的傳統學科特色和互聯網+時代的網絡發展建設新需求，結合我校網絡工程專業學生的文科背景，將大數據分析與處理融入到目前網絡工程專業人才培養方案中，探索適應網絡新時代的財經類院校網絡工程特色專業建設思路。在課程改革方面，在專業教育階段的專業必修課模塊增設了“網絡數據分析與處理”。課程內容主要圍繞著網絡

18、大數據的處理與分析，如可視化分析、網絡數據挖掘算法、預測性分析、語義引擎、網絡數據質量和數據管理等，結合大數據技術介紹了網絡數據處理的原理與技術。通過本課程的學習，使學生學會使用網絡數據統計與分析工具，能夠針對具體問題選擇合適的數據分析與處理模型。在專業教育選修課模塊中增設了“互聯網經濟模型”和“網絡經濟模型分析”課程。這兩門課程主要介紹了互聯網經濟中相關問題的處理模型，旨在借助計算機對互聯網經濟數據及相關模型進行分析，同時了解互聯網經濟發展的新形態。通過這些課程的學習，對培養學生適應互聯網+時代的實踐創新創業的能力夯實了理論基礎4。endprint3.4 系統化實踐教學在實踐教學環節，網絡工

19、程針對專業的工程實踐性和學校的實際情況，探索形成了“基礎性實踐-綜合性實踐-設計性實踐-研究探索創新性實踐”的遞進式、系統化實踐教學體系，建立了“以項目設計為導向、能力培養為目標”的網絡工程實踐教學鏈5。首先建立了多級系統化實踐教學平臺。打破過去實驗項目依附于單門課程且主要是單個驗證性的實驗方法，以培養學生認識事物所需要的觀察能力、分析能力、動手實踐能力和創新創業能力為教學目標，淡化課程界線，重組實驗教學內容。在課程實驗教學環節，建立了三級實驗教學平臺：以掌握和理解專業知識為目標的基礎課程驗證性實驗；以面向項目的專業基礎課程綜合設計性實驗；以創新創業為目標的專業方向課程創新研究性實驗。通過分層

20、次和系統化實踐教學層層深入，步步提升，取得了良好的效果。在實習實踐環節，以培養學生工程意識和工程實踐能力為目標，建立起三層實習教學模式：以了解專業發展，掌握專業學習方法為目標的實踐周調查調研實習；以掌握網絡工程核心技術，鞏固專業知識為目標的中期實習；以綜合檢驗專業知識為主的畢業設計（論文）研究創新實踐。從畢業設計這一最后環節開始，反向設計各個實習實踐節點的內容，即以最終的畢業設計課題為總框架，逐級細分“子任務”給實踐教學鏈中的上一個節點，實現教學內容任務化、系列化和系統化。如此以一系列實踐活動為載體，將工程素養及實踐能力的培養目標貫穿于整個學習過程中，建立起系統化、多層次的實踐教學體系平臺，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使學生變被動為主動參與，提高了學習熱情和實踐興趣，也提高了畢設和人才培養的質量。構建基于實踐創新的新型教學模式，淡化了理論與實踐之間的界限，在“實踐引領理論”的教學模式指導下，改善了之前教學計劃采用以