1、第 PAGE37 頁 共 NUMPAGES37 頁音樂教學計劃(共10篇)音樂教學計劃（一）: 初中小學音樂教學計劃 一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,八年級音樂教學計劃 音樂教學工作計劃 小學音樂教學計劃 一年級音樂教學計劃 二年級音樂教學計劃五年級音樂教學計劃六年級音樂教學計劃 初中音樂教學計劃 三年級音樂教學計劃 四年級音樂教學計劃八年級音樂教學計劃 音樂教學工作計劃 音樂教學計劃（二）: 蘇教版音樂二年級上冊教學計劃 二年級上冊音樂教學計劃小學音樂二年級上冊教學計劃 學情分析： 本學期,我擔任的是二年段的音樂教學,學生的基本情況了解得比較透徹,畢竟當了這個班級一年的班主任

2、了.從他們去年的音樂老師那兒了解到,大部分的學生已經逐漸養成了一些音樂課的習慣：包括正確的坐姿、安靜地傾聽、整齊自然的歌唱.不僅如此,他們還對音樂課產生了濃厚的興趣,每周的音樂課都被他們期待著.大多數學生愛唱愛跳,具有強烈的表現欲望, 對音樂作品有自己的理解和看法,想象力豐富.在用肢體語言表達音樂作品時,他們能夠根據歌曲情緒表達,還能即興創編同歌曲情緒一致的舞蹈,非常的可貴.班級中的部分學生已能識讀簡單樂譜,但多數學生對這一塊內容掌握還是較弱的.由于新課程有相應的配套教學光盤,平時上課大多使用課件,經常地聽音樂學習歌曲,使得學生的節奏感、合拍能力加強了,學生跟著音樂唱卡拉OK非常輕松.但在進行

3、齊唱時,有的學生好表現,經常會大聲演唱,缺乏氣息支持,影響了音樂的美感,老師需要時常提醒他們與小伙伴的相互配合協作. 教材分析： 本冊教材共分十個單元,包括的教學內容有：問聲好；時間的歌；童話故事；跳起舞；愉快的勞動；小動物的歌；音樂會；生活多快樂；美麗的動物；新年好；游戲宮.教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等,內容豐富多彩,既有民族的、又有外國的,把音樂置身于大文化背景中,以文化主題組織教材.每一單元內容的安排上都具有一定的相關性或聯系性,各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性.讓學生在實踐操作中,逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能

4、. 本冊教材中,增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容,更不同的是,大大增加了學生創作、表演、動手等活動,為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境.在“識譜”要求上,開始要求結合鍵盤位置認識音階中的七個音,并試著填唱名、學唱字母譜和編創簡單旋律；在打擊樂的使用上,加大了為歌曲伴奏的力度；在掌握節奏和培養節奏感方面,以趣味化的謎語、游戲和活動等形式出現,化枯燥為生動,化抽象為通俗,深受孩子們的喜愛.總之,本教材版面設計圖文并茂,多風格、多形式,教材內容生動活潑.要求教師具有綜合性的素養,發揮主動性、創造性,靈活選擇教材內容、重組教材,更好地使用好新教材. 教學目標： 1、充分注意這一學段學生以形象思

5、維為主,好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段,進行直觀教學. 2、聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明. 激發和培養學生對音樂的興趣. 3、開發音樂的感知力,體驗音樂的美感. 4、能自然地、有表情地歌唱,樂于參與其他音樂表現和即興創造活動.培養樂觀的態度和友愛精神. 教學重點： 1、激發和培養學生對音樂的興趣. 2、開發音樂的感知力,體驗音樂的美感. 3、能自然地、有表情地歌唱,樂于參與其他音樂表現和即興創造活動. 4、培養樂觀的態度和友愛精神. 教學難點：即興創造活動. 教學措施： 1、繼續抓好課堂常規,使學生養成良好的上課

6、習慣.本學期,繼續把“課堂表現”（上課紀律、學具準備、舉手發言等）作為音樂評價之一,期末采用“自評、互評、他評、師評”的方式進行考評. 2、機動靈活的選擇教材內容,合理安排教材,以“學生發展為本”設計教學過程,備好每一堂課.教學中面向全體學生,一切音樂教學活動不強求一致,允許學生個性得到充分自由的發展. 3、課中調動一切教學手段,盡量把課上得生動有趣,真正吸引孩子注意,把激發學生對音樂的興趣貫穿教學的始終.課后,認真反思教學,寫好教后記,及時改進教學. 4、平時,多和孩子交流、談心,了解他們的所需、所想,與學生建立親切友好的師生關系；課堂上盡量制造輕松、民主的氛圍,使學生在愉悅的課堂環境中學到

7、音樂基礎知識、技能. 5、面對優秀生,多給他們實踐與創造的機會.在后進生的轉化工作中,多給他們提供表現的機會,鍛煉孩子們的膽量,多鼓勵,樹立起他們學習音樂的信心. 6、加強綜合與滲透,即融入其它學科知識,真正體現學科間的的綜合. 8、平時,多上網、多查看有關音樂教育的雜志、文刊,了解教育新動向,不斷給自己充電；多向同科目有經驗的教師請教學習,不斷提高自己的業務水平,使學生真正愛音樂、愛上音樂課. 課時安排： 音樂教學進度表 周次 起訖月日 教學內容 教時 執行情況 一 829-95 開學注冊 始業教育 2 二 96-912 表演早上好 表演小麻雀 2 三 913-919 聆聽森林水車 表演時間

8、象小馬車 2 四 920-926 聆聽在鐘表店里 中秋節休息 2 五 927-103 聆聽調皮的小鬧鐘 表演這是什么 國慶節 2 六 104-1010 聆聽小天鵝舞曲 糖果仙人舞曲 表演小紅帽 2 七 1011-1017 表演有一個人在林中 復習一、二、三、四課 2 八 1018-1024 聆聽在北京的金山上 雪蓮獻給北京 表演多么快樂 多么幸福 我的家在日喀則 2 九 1025-1031 聆聽在北京的金山上 表演不再麻煩好媽媽聆聽勞動歌 2 十 111-117 表演種玉米 期中考試 2 十一 118-1114 聆聽海娃的歌 復習五、六課 2 十二 111511.21 表演我的小綿羊 聆聽鳥店

9、 2 十三 11.22-11.28 聆聽袋鼠表演小袋鼠 表演快樂的音樂會號 2 十四 11.29-12.5 聆聽百鳥朝鳳 小樂隊 表演嗩吶配喇叭 2 十五 12.6-12.12 復習七、八課 表演同坐小竹排聆聽阿細跳月 2 十六 12.13-12.19 聆聽歌聲與微笑 表演西倫達 2 十七 12.20-12.26 表演金孔雀輕輕跳 聆聽龜兔賽跑 2 十八 12.27-1.2 表演大鹿 表演小拜年 2 十九 1.3-1.9 聆聽晚會 表演過新年聆聽窗花舞 2 二十 1.10-1.16 復習 考試 2 二十一 1.17-1.23 根據自己的實際情況,改一改課本內容就可以了. 音樂教學計劃（三）:

10、如何確立小學音樂教學目標 興隆第四小學 吳嬌青 小學音樂教學,是一種啟蒙式的音樂教學.是培養學生對音樂的感悟,以審美及培養興趣為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力,感知音樂的魅力,還要以興趣愛好培養為重點,興趣是就是最好的老師.小學音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養學生學習音樂的興趣和愛好.音樂是一門情感的藝術,在音樂的教學過程中如何做到以興趣愛好為動力,讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂.為了實現這一教學目標,在教學中,要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵.只有這樣,學生才

11、會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解.要積極引導學生,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益.然而,我們都認識到培養學生的對音樂的興趣愛好是核心,重點是作為小學的音樂老師,該如何去設計好一堂音樂課,如何做好教學計劃,以達到音樂教學的目的,這些是我今天所要談及的內容. 教師上的每一堂課都離不開事先準備好教案,也就是老師的課堂教學設計.教學設計不但要包括學生在課堂所學的活動,也包括教師在課堂所教的活動.而在一篇好的教學設計中,確立明確而有效的教學目標顯得尤為重要.因為教學目標在教學設計中起著導向作用,也就是教師在選擇和采用一切教學行為、教學步驟、方法、媒體時都要考慮教學目標.那么在

12、小學音樂教學設計中如何制定明確有效的教學目標呢在制定教學目標前首先要明確：什么是教學目標.教學目標是一種在教學活動之前預期的學生學習的結果,即教師預先設定學生在學完這一課題后應達到的標準.它是教學的起點和歸宿它影響教學過程的設計；決定教學內容的選擇和安排；它制約著教學方法和教學手段的選用；決定教學結果的測量和評價.由于這種標準要體現的是學生后要達到的標準,因此,在設定時應當陳述學生的學習結果,而不應陳述教師的目標. 有了上述的指導思想,現在進行面向對象的分析.小學音樂新課標基本理論告訴我們要積極培養學生學習音樂的興趣和愛好.音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發展

13、規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣.我是一名從事音樂教學的老師,但是我也是從一名學生過來,將心比心,學生時代對課堂的選擇也是有喜歡與不喜歡的課,其中的原委現在分析來看,跟老師如何的教是有很大的關系在里面,也就是說如果老師把一門課程,事先把各種教學設計策劃好,即使是枯燥的內容,在課堂講來,也是能激發學生的興趣,因此我們在設立教學目標的時候,根據學生年齡的特點來制定. 接著,我們要確定教學目標.在如何確定教學目標的過程中,有的老師不免回走進死胡同.在教學目標編制的過程中易出現盲目性,照本宣科機械的照搬,籠統空乏,還有就是目標的定位不準確,不全面,

14、制定目標存在要求偏低或過高情況,偏低對學生已掌握了的東西,還要反復講解,偏高隨意拔高要求追求難度學生難以接受,沒有抓住重點.綜上所述之不足,我們就可以確定出合理的教學目標. 一、教學目標的明確性 加強對課標的學習和掌握,把握住教學的重、難點,握準教學方向,依據課標教材和學生實際,而不是根據自己興趣愛好,隨心所欲,自己知道的地方就夸夸其談,自己知道少的地方就講或不講.音樂教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧,教學語言技巧掌握得好,可以使課堂氣氛生動活潑,教師講得津津有味,學生聽得興致勃勃.一個優秀的音樂教師,應該具有駕權語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調、張馳相間的語速、強弱適當的音量

15、.使教學語言給人以一種強烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺 激,為教學增輝添彩. 二、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發學生學習音樂的興趣和愛好 音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述,便于在學生大腦里形成表象,有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想象,去深刻地理解音 樂,從而發揮教學語言的直觀作用.教師講得引人入勝,學生學得津津有味,學生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平,學習效果必然提高.不僅要生動形象,還要幽默風趣,幽默可以調節學生的聽課情緒,減輕學生的疲勞強度,吸引他們的注意力,形成愉快和諧的教學氣氛,提高課堂教學效果.同時,要發展學生的邏輯思維,離不開形象

16、思 維的支持,而幽默又往往以形象思維為特征的,從這個意義上講,幽默風趣的教學語言也是發展學生思維能力的重要借助.當然,幽默不同于庸俗的說笑,它來自敏 捷的思維和豐富的學識,因此,表現幽默和風趣更需要教師具有很高的語言修養.更可以在音樂教學過程中穿插音樂游戲,豐富學生的音樂生活.音樂游戲是幫助學生架設學習音樂的一座橋梁.音樂游戲的主要特點和類型音樂是音樂游戲的靈魂,音樂游戲只是學習音樂的手段,音樂游戲必須伴隨音樂,才能實現音樂教學的目的,所以音樂游戲的最大特點就是音樂性,讓學生在游戲中學習音樂,感受音樂的流動、旋律的起伏、節 奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化,并隨時根據音樂的變化作出反應,

17、在游戲中學會聽辨不同旋律、 節奏、節拍、速度等音樂的基本要素,訓練了聽覺、視覺和運動覺,從而達到音樂學習的目的. 三、制定目標的準確性 我們根據年齡段特點分割出不同年齡段的學生,因此我們就可以根據這些制定出合理的教學目標.依據小學生年齡的特點,可以把他們分成一、二年級的低年級段和三五年的中高年級段.那么在單元目標和課時目標中體現低、中高年級的不同呢在制定單元目標和課時目標時,教師更需要理解總目標和階段目標中提出的要求.如總目標的情感態度價值觀中的興趣的要求,在一二年級是初步具有學習音樂的能力.因此這一階段的學生,我們在設立教學目標的時候,是讓學生認知音樂,初步感知樂曲中的情緒變,感覺到音樂的美

18、,在知識與技能：掌握跟、唱.到三五年級就是具有音樂學習的興趣.,這一階段的學生,我們以激發興趣,體驗情感為主,將一些基礎知識、基本技能的學習和體驗、感受相結合,培養他們的參與、實踐能力.在堂課的教學中,避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,老師用聽音樂式步步深入導引學生進行學習,讓學生的思維隨著真善美這根主 線進行和發展,在學習過程中又充分采用激勵性學習方法,使教學環環相扣,緊湊而不散亂,整個教學過程顯得較為科學合理,使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美,并覺得學習也是一種樂趣.如此,在制定教學目標時還要貼近學生的年齡特點. 音樂教學計劃（四）: 小學音樂課堂上的教學目標分

19、類可以有幾種 （一）情感模式 是以感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式,如參與體驗模式,情境陶冶模式等. 1參與體驗模式 “參與”是指在課堂上教師和學生以平等的身份參與教學活動,共同探討、共同研究、共同解決問題；“體驗”是指以學生主動參與教學活動,直接親身體驗作為教學的主要形式. 理論基礎：音樂美學理論、現代心理學理論是其理論基礎. 教學目標：以審美體驗為基礎,以學生主動參與與直接體驗音樂活動為主要形式,促進學生的情感、認知和行為能力的協調發展,使學生身心和諧成長,陶冶心靈,確立健康的審美觀. 操作程序：情感喚起定向激趣階段,情感深入感知體驗理解階段,情感外化創造階段.情感喚起階

20、段,以愛美為特征,激發、培養學生對音樂的學習興趣.情感深入,即感知體驗理解階段,以鑒賞美為特征,培養學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創造美為特征,將內在的審美情感體驗客觀化、對象化、形式化. 實現條件：參與體驗模式的實現條件是突出學生的主體地位,師生的地位是平等的.教師在教學中起主導作用,因為諸如何時讓學生參與教學,以何種方式參與,如何有效利用參與活動等問題,都是需要教師根據具體情況精心設計的. 評價：第一,該模式的優點在于能夠充分發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,使學生在愉快中學習,增強學生學習音樂的興趣,提高音樂注意力,增強音樂記憶力,最終達到終生熱愛音

21、樂的目的.第二,此模式鼓勵學生運用多種渠道進行參與 （歌唱、演奏樂器、律動、表演、創造等）,充分調動學生多種感官,發揮通感的作用,提高了學生感受體驗音樂、表現音樂、創造音樂的愿望與能力.第三,參與體驗模式能夠增進師生之間、同學之間情感交流,培養發展良好和諧的人際關系.第四,該模式也有利于課內外結合,把音樂課堂延伸至課外、校外、家庭.第五,這種教學模式打破了封閉式的模式,能充分發揮學生的積極性、創造性,使每個學生成為教學活動的主人,從中獲得許多新鮮的感受,很受學生的歡迎. 2情境陶冶模式 是指在教學活動中運用語言、實物、音樂等手段,創設一種生動真實的情境,激發學生積極的情感,培養學生的個性與審美

22、人格,提高學生的自主精神和合作精神,讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中獲得感受美、欣賞美、創造美的能力. 理論基礎：情知教學論、現代心理學理論和以此為基礎的 “暗示教學理論”是其理論基礎. 教學目標：通過情感、認知與行為的多次交互作用,使學生的情感不斷得到陶冶、升華,身心協調成長,個性得到健康發展,同時又學到音樂基本知識和技能,形成正確的審美觀. 操作程序：包括創設情境情境體驗總結轉化幾個步驟.創設情境階段,根據教學目的,教師可通過語言描繪、實物演示、音樂渲染、電化教育等手段為學生創設一個生動形象的場景,以激起學生學習的興趣.情境體驗階段,可通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演等活動,使學生在特定

23、的氣氛中進行學習.在總結轉化階段中,教師要作啟發總結,使學生領悟所學內容,做到情理的統一,并使這些情感體驗感受得以轉化為理性認識. 實現條件：這一模式中教師是學生情感的 “激發者”和 “維持者”,因此要求教師具有多種能力,并把音樂器材、教具、教學環境布置好.要有融洽的師生關系,師生一起進入角色,使情境更加入情入理,達到誘導學生的情感和促進學生認知的目的. 評價：這種在情境感受的基礎上進行的教學,由感受而動情,由動情而曉理,由曉理而實踐.把認識與情感統一在同一情境中,充分利用認識過程的情感因素,與單純感知相比,效果更好. （二）行為模式 是以動作的和心智的技能為目的的一種教學模式,如示范模仿教學

24、模式,行為輔助教學模式等. 1示范模仿教學模式 理論基礎：示范模仿教學模式是歷史上最古老的,使人類經驗得以產生和傳遞的基本模式之一,也是創造活動的基礎.它是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激,以引起學生相應的行動,使他們通過模仿有效地掌握技能的一種教學模式.技能學習著重與學生行為習慣的控制與培養.學習理論是技能學習的基本的理論基礎,諸如動機理論、強化和反饋原則、主動練習原則、集中練習與分散練習原則、整體學習與部分學習原則、學習遷移原則等,都是技能學習應該遵循的. 教學目標：使學生掌握一些基本的音樂表演技能. 操作程序：其操作程序是定向參與性練習自主練習遷移.定向階段,以教師對技能的示范為有

25、效的刺激,引起學生相應的行為反應,使他們通過模仿有成效地掌握技能的操作原理和程序.在參與性練習階段中,由教師指導,學生經過模仿、糾正、重復、改進,形成正確的技能行為反應.自主練習階段發生在學生已基本掌握了動作或操作要領后,學生加大練習活動量,進行自主練習.遷移階段是對模仿的進一步深化,指在學生熟練地掌握了動作與操作要領之后,能夠舉一反三,靈活運用于新的學習或創造性的活動中,即形成了某種音樂能力. 實現條件：技能的形成主要是學生自己練習的結果,教師對教學的控制量相對較少. 評價：學生執行活動量大,主體作用突出,教師的主導作用體現在定向、技能示范、正誤辨析、總結等教學環節上,只能起示范、指導、組織

26、的作用. 2行為輔助教學模式 理論基礎：行為輔助教學模式是指在音樂技能學習中,設計和使用一些教學媒體作為輔助手段,激發學生學習興趣,使學生從多種途徑理解、掌握音樂技能,提高學習效率,加快技能掌握進程.該模式的理論基礎是現代心理學和學習理論. 教學目標：通過教學媒體等輔助手段,對人的多種感官提供刺激,調動視、聽等多種感官發揮作用,使學生獲得來自不同方面的感知與體驗,接受正確的知識技能,誘發學生的積極思維,形成學習音樂的興趣. 操作程序：定向輔助練習自主性練習遷移應用.定向階段是設計選擇教學媒體等輔助手段的階段.在輔助練習階段里,學生借助教學媒體等輔助手段進行學習.在自主性練習階段,教師要有意識地

27、加大練習活動量,讓學生自主練習.遷移階段即最后階段,是遷移應用,使學生能夠舉一反三的學習階段. 實現條件：在這一教學模式中,現代化的教學媒體是必備的教學條件.教師要設計選擇教學媒體等輔助手段,啟發學生動腦、動口、動手去獲取知識,掌握技能.同時,學生也要有很強的自主學習能力. 評價：行為輔助教學模式充分發揮了現代化教學手段的作用,調動學生多種感官,減少行為技能的學習難度,有效利用有限的學習時間,培養學生運用中介物調整自己學習方法、步驟、進度的能力,提高學習效率. （三）認知模式 是以發展學生智力為主要目的的一種教學模式,如傳遞接受教學模式 （包括傳統模式、啟發模式、討論模式等）,引導發現教學模式

28、,自學指導教學模式,探索創造教學模式等. 1傳遞接受教學模式 理論基礎：傳遞接受模式是我國中小學教學實踐中長期以來普遍采用的一種基本教學模式.它源于赫爾巴特及其弟子戚勒提出的 “五段教學”,后經過蘇聯學者奧凱洛夫等人的改造傳入我國,我國教育界又對其作了適當的調整和修改.此模式注重教學的教育性,注重新舊知識的聯系,注重知識的系統性,至今仍有重要的現實意義.這一模式的理論基礎是辯證唯物主義的認識論和有關的心理學、教育學基礎理論.它把教學看做學生在教師指導下的一種對客觀世界的認識活動. 教學目標：這一模式主要運用于系統知識、技能的傳授和學習. 操作程序：激發學習動機復習舊課講授新知識鞏固運用檢查評價

29、.通過教師傳授使學生對所學的內容由感知到理解,達到領會,然后再組織學生練習、鞏固所學內容,最后檢察學生學習的效果. 實現條件：其教學活動是師生雙方共同的活動,教師直接控制著教學過程,并按照學生認識活動規律來進行教學,教師支配整個教學進度,支配學生的學習過程. 評價：傳遞接受教學模式之所以被我國中小學普遍采用,成為我國的基本教學模式,是由于它有以下幾個優點：第一,它能使學生在單位時間里較為迅速有效地獲取更多的知識信息,突出地體現了教學作為一種簡約的認識過程的特性,是人類傳播系統知識經驗最經濟的模式之一.第二,它能有效地發揮教師的主導作用,易于達到預期的教學目標.這一模式主要適用于學科課程的書本知

30、識教學,適用于加強基礎知識和基本技能的訓練,適用于班級授課制的課程教學.但在這種教學模式下,學生處于被動地位,不利于學生學習主動性的充分發揮,多年來受到各方面的批評.然而正如美國心理學家奧蘇伯爾所指出的那樣,接受學習不一定都是機械被動的,關鍵是教師傳授的內容是否具有潛在的語言材料,能否與原有的知識結構建立實質性的聯系,教師能否激發學生主動從自己原有的知識結構中提取有聯系的舊知識來 “固定”或 “類屬”新知識.如果能實現上述兩點,則這種模式在掌握音樂知識技能中所具有的獨特功能就無法否定. 2引導發現教學模式 理論基礎：引導發現教學模式又稱引導探究式,是一種以問題解決為中心,注重學生獨立活動,著眼

31、于創造性思維能力和意志力培養的教學模式.該模式的理論基礎是杜威的 “五步教學法”,即情境問題假設解決驗證五個步驟. 教學目標：引導學生手腦并用,運用創造思維去獲得音樂技能和知識；培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力；養成學生探究的態度和習慣,逐步形成探索的技巧. 操作程序：導入探究歸納運用.教師導入階段就是要將學生從舊知引向新知,誘發學生思維,并使學生集中注意力,產生對問題研究的興趣的階段.在探究階段中,教師要幫助學生主動形成概念,理解原理概括法則,讓學生自己尋求答案.歸納階段里,學生在教師的引導下,將舊知與新知重新組合、歸納,形成解決新問題的能力.運用階段是學生通過練習,反饋強化,

32、進行知識遷移或鞏固的階段. 實現條件：師生處于協作的關系,教師要善于提出問題,啟發誘導,學生也能展開積極能動的活動,發揮自己的主體地位. 評價：其優點在于教會學生如何學習,有利于學生探索能力和求異思維的培養.但這種模式也有局限性,它需要學生先具有一定的知識儲備,同時教與學難度較高,要求教師有豐富的教學經驗的積累. 3自學指導教學模 理論基礎：自學指導教學模式又稱學導式,是指教學活動以學生自學為主,教師的指導貫穿于學生自學始終的教學模式.其理論基礎是 “教為主導,學為主體”的辯證統一的教學觀,“獨立性與依賴性相統一”的學生心理發展觀,“學會學習”的學習觀. 教學目標：以自學能力為主要目標,實現以

33、 “講”為主向以 “導”為主的轉變. 操作程序：定向學生自學討論交流啟發指導評價、小結,教師的指導貫穿在每個環節中.定向階段,指教師提出自學要求,揭示自學內容,出示自學提綱或自學思考題,使學生能主動學習的階段.在自學階段學生要自學教學內容,在自學基礎上提出疑難問題.討論交流階段中教師應組織學生交流學習心得體會.啟發指導階段是教師解疑的階段,教師在這一階段里要對學生提出的問題進行指導與解答,也可師生共同解疑.評價、小結階段旨在總結提高,給予學生建設性的評價. 實現條件：第一,教師要有正確的教學指導思想,以 “學”為主,“導”為主線,也就是教師是 “指導者”、“引導者”要充分相信學生能自學,積極指

34、導學生自學.第二,教師要設計要求明確的自學提綱,提供必備的參考書、學習輔助工具,并有一套指導學生自學的方法. 評價：自學指導教學模式可以提高學生學習的主動性和主體意識,有利于學生自學能力和學習習慣的培養,加速創造性思維能力的發展,適應學生的個體差異,更好地解決集體教學中如何因材施教的問題.采用這一模式,教師雖然少講了,只起點撥、解疑的作用,但對教師的主導作用要求卻更高了.教師不僅要精通教材,對教學程序有周密的構思,而且在實施中應善于組織,有駕馭全局的能力.如果教師不能做到這幾點,這種教學模式的優越性就難以體現. 4探索創造教學模式 理論基礎：探索創造教學模式是以研究問題解決問題為中心,注重培養

35、學生獨立鉆研能力和創造性思維能力的教學模式.該模式的理論基礎是布魯納的新要素主義理論和創造思維理論. 教學目標：探索創造教學模式著重培養學生的學習音樂的興趣,提高學生感受、創造美的能力和創造思維能力. 操作程序：準備分析探索創造解決遷移.在準備階段,一般由教師設問或學生自問,提出問題把握特點.分析探索階段是收集資料分析問題,把握問題的階段.老師要指導學生從多角度分析問題的重點、關鍵,建立解決問題的框架、順序.創造解決階段是學生創造性解決問題的階段.學生在這一階段可以充分運用創造性想象,在廣闊的思維空間進行發散性思維活動,盡可能提出流暢性、變通性、獨特性的觀點,并用聚合性思維加以綜合集中,選擇解

36、決問題的最佳方案.遷移階段是總結、運用、提高的階段. 實現條件：這種教學模式,教師應為學生的探索提供線索,引導學生分析問題和創造性地解決問題,提供其獨立思考的機會.學生作為探索的主體,要有強烈的探索意識,靈活的變通方法和超前的學習感. 評價：首先,探索創造教學模式豐富了音樂課的教學內容與形式,激發了學生的學習興趣,活躍了學生的思維,使學生體驗到了由創作帶來的成功和快樂.其次,該模式也能促使學生對作品的速度、力度、旋律等音樂表現手段給予主動的注意,對音樂的各要素加深認識和體會,使學生掌握了一些創作的基本手法,培養了學生感受美,創造美的能力.再次,探索創造教學模式不僅可以擴大學生的知識視野,培養學

37、生的想象力、發散性思維與聚合性思維以及主動學習的習慣和能力,還能培養學生綜合運用知識的能力,并最終使學生得以全面的發展. 音樂教學計劃（五）: 大班粉刷匠音樂教案的活動目標怎么寫【音樂教學計劃】 如何寫幼兒園教學目標 首先要了解領域的特點,再從能力,知識,情感態度,三方面去制定,教學目標最好是幼兒的發展目標,就是目標制定的主體是兒童,盡量避免從教師角度去提出的目標! 在導案、學案的設計過程中,教學目標該如何設計 （一）課堂教學的本質是什么課堂教學,是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程.不同的教學理念,會帶來不同的教學活動,不同的學習效果.在我看來,只要強調課堂教學的本質是教師組織

38、學生學習,學習任務適應學習者,教師為學生服務,是天經地義的.強調這一點,是為了讓我們對學校教育的現狀,對課程教學的現狀,有一個清醒的估計,從而在設計課堂教學計劃時,能夠更多地調查了解學生的實際需要與實際興趣,能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果.這樣才會使教學、教學計劃立足于一個比較實事求是的基礎上. （二）教學設計要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式,是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動.因此,學生的學習基礎、學習興趣及學習能力,是教師設計教學的出發點.從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學生,就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計,就是為不同的學生,

39、起碼是不同類型的學生,設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度.隨著學生年齡的增長、年級的升高,學生之間的差異會顯著增大,進度統一、任務相同的課堂必然會讓位給類似復式教學的課堂.不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、采用不同的學習方式,或許將會成為課堂教學的常態；而統一的講解、答疑、點拔、指導,只能是學生自主學習討論的必要補充,是應學生的實際要求而安排的活動. （三）教學設計要從學生的問題出發教學的任務是組織學生學習,教學設計敦要從學生的真實問題出發,而不是從教材或從教師假想的問題出發.著名的物理學大師狄拉克有一次去作學術報告,報告之后有人提問說,他不明白怎么可以從公式2推導到

40、公式5.狄拉克不答,主持人提醒道：“教授,請回答他的問題.”狄拉克說：“他并沒有問問題,只說了一句話.”狄拉克的這一著名回答,揭示了問題這一概念的本質.真正的問題,應該是固有認識與新現象、新事實的矛盾.那位提問者并沒有講出自己對“公式2”的理解及其與“公式5”的矛盾所在,狄拉克當然就無法為他作出解釋說明.所以,從問題出發設計教學,關鍵之處在于把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾,在于引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾,這樣才會引發真正有效的學習活動,才能真正讓學生學有所思. （四）學習方式應該多樣加德納的多元智能理論,為我們認識學生和認識學生的學習傾向,提供了一個可資參考的理論框

41、架.不論你是否完全同意他對人的智能的分類,要關心學生的不同特點,要用多種方法來強化學習效果都已成為實驗學校教師的共識：傳統的課堂教學學生們主要是“聽中學”和“看中學”學生聽教師講解,學生看教師提供的教具、圖片或錄像,在聽或看的過程中思考記憶,如此等等.新課程提倡“做中學”,這是美國進步主義教育家杜威倡導的方法讓學生在活動中,在操作實驗或深入實際生活的過程中字習讓學生從自己的直接經驗中學習、或者是從他人的經驗（例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習.當然,“做中學”也并不完全是新東西,人類的技能學習一直是做中學的,體育老師教學生游泳、打球,也主要是讓學生通過觀察、模仿在做(練習)中學

42、的,把“做中學”拓展到認識領域,拓展到智能學習領域,是本次課程改革的要求,也是極其重要的要求.但是,除了“聽中學”、“看中學”與“做中學”以外,人們還可以“想中學”、“讀中學”、“聊中學”(討論中學習,又說又聽又想),等等.特別是在每位學生都有一冊系統傳遞信息并體現著培養要求的教科書,每位學生都可以及時上網或到圖書室或到家庭藏書中去瀏覽查閱的條件下,怎樣在學習活動中讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡,實現自主學習,實現在教師指導下的閱讀學習應該是每位正在設計教學活動的教師要格外關注的事.從這個角度看,對于一切有閱讀能力和閱讀習慣的教師、學生而言,其實并沒有什么“新課”,教師的教學,應該

43、建立在學生閱讀學習的基礎上,應該從解決他們的閱讀學習中的障礙開始教學. （五）教學設計實際是教學構想教學設計應該只是一個教學構想,而不是一份施工藍圖.施工藍圖要十分細致周全,不能留下任何空白死角,雖然在建設中免不了“洽商”修改的煩惱,但它畢竟要求按計劃施工.教學則不然,教學設計是教師為學生規劃學習過程,規劃主要發生在不同學生頭腦中的事情,即使教師進行了深入調查,我們也無法完全弄清所有學生的情況.所以,在教學中,改變甚至完全拋開事先寫好的教學步驟,是常有的事,而且事先設計得越具體,越周詳,有可能需要改變的就越多.有些有經驗的教師,甚至完全放棄了寫詳細的教案(例如特級教師孫維剛就宣稱自己十多年來未

44、寫過教案).當然,課前,他們在依據自己對學生知識、經驗以及思維習慣、學習方式等了解的基礎上,對教學進行了具體的、充分的設計與構想,并在教學實踐過程中,根據學生的問題,憑借已有的經驗,在構想的基礎上展開教學活動. 活動設計背景 考慮到大班幼兒身心特點和發展規律,設計了豐富的內容,強調幼兒參與,重在激發和培養他們的音樂興趣.在粉刷匠音樂聲中,讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作,讓其充分表現自我. 活動目標 1、 引導幼兒熟悉歌曲旋律,能用歡快、活潑的歌聲和動作來表達歌曲的情感. 2、 初步學唱歌曲,體驗粉刷匠勞動的快樂.熱身音樂律動讓小朋友愉快高興的進入音樂氛圍. 3、 鼓勵幼兒運用多種歌唱

45、形式演唱.能大膽的根據歌詞內容進行動作的表演. 教學重點、難點 重點：讓幼兒充分的感受音樂的美,引發幼兒對音樂的想象和聯想.培養良好的音樂習慣,使幼兒逐步積累起感受和欣賞音樂的經驗. 難點：認識語詞節奏.演唱時吐字清晰. 活動準備 1、音樂：小貓咪粉刷匠、再見歌 2、節奏普 3、舊報紙坐的帽子、絲巾、 活動過程 導入：發聲練習（讓幼兒注意呼吸、坐姿、發聲方面）吐字正確清晰 準備：小律動小貓咪 1、 猜謎語： 師：小朋友們喜歡猜謎語嗎我說一個謎語你們猜一猜,仔細聽好了“兩棵樹,十個叉,不長葉,不開花,吃飯勞動全靠它”.（手） 說說你們的小手能干什么 下面看看老師的手能干什么（拍手、掃地、洗衣服、

46、刷牙、洗臉、粉刷） 2、 師：小朋友們一看就知道老師的手在做什么,我們一起來坐一坐,看誰的小手最能干. 3、 師：小朋友,老師把剛才粉刷墻壁的動作編成了一首小兒歌,你們仔細聽（邊念邊拍語詞節奏） 我是一個粉刷匠,粉刷本領強. 我要把那新房子,刷的很漂亮. 刷了房頂又刷墻,刷子飛一樣. 哎呀我的小鼻子,變呀變了樣. 4、 認識語詞節奏, - “今天我們就把這首好聽的小兒歌配上音樂唱出來.” 學習歌曲（清唱、伴奏） “小朋友,你們用什么粉刷墻壁啊”（手） 學唱后表演：配有（舞蹈）絲巾、帽子 “我們一起跟著音樂試一試吧!” 5、 再見歌結束活動.音樂中老師和大家一起唱再見歌. 音樂教學計劃（六）:

47、如何將教學目標設計與課堂教學的實施過程緊密結合起來【音樂教學計劃】 要將“情感態度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規定性統一為一個有機整體加以關注,過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產生偏頗.在當前的音樂教學中,常常無視教學目標的實現,或將三維目標脫節,一味地突出或夸大某一方面,從而造成這樣或那樣的問題.課堂教學目標的設計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動,所以教學形式的選擇應該服從于教學目標,而教學方法和手段的實施也應該服從于教學目標,要有明確的針對性和目的性.這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情,它包含兩層意思：一層就是教學目標設定本身有三維目標；第

48、二層意思是說三維目標和教學目標的關系,所有的手段、方法或者教學形式,都應該緊緊地圍繞著目標的實現.另外,教學目標不是空洞的,而是具體的,教師要教什么,要達到什么效果,必須是經過深思熟慮的.有了教學目標以后才能產生教學計劃、教學設計、教學流程.有的老師往往不考慮教學內容,先看教參,然后按照教參里的目標去安排課程,這就本末倒置了.目標的設定應該從音樂內容入手,通過音樂內容設定的目標,還要顧及前后的經驗積累和知識交替的延續,承上啟下,避免了能力的中斷.從音樂教學現狀來看,教師在設定目標時不從音樂內容出發,就會使制定的目標和教學過程不相符,容易脫節.教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內容

49、服務的,有些看似很熱鬧,顧及了學生的興趣,但是它沒有起到目標設定的音樂內容所要感受體驗表現的作用.教學目標的設計和實踐應該和三個維度的整合形成一個有機的聯系.所以課程標準指出要重視情感態度和價值觀的正確導向,注意過程與方法的教學體現.課程標準修訂的亮點就是把情感態度價值觀放在第一維了,如果去關注、重視第一維目標的實現,是不是會犧牲另兩個方面,會偏離教學目標呢這就涉及內容和目標的關系,第一段要講內容和目標的關系,教學形式和目標的關系.在對內容的深入研修之后產生了目標,也就是必須對作品深入地理解分析,并且在對學生有深刻了解的前提下才能生成目標.現在有的教師在上課之前已經把目標確定了,這樣確定的目標

50、是容易和教學內容相脫節的,容易把目標虛化.教師制定的目標應該產生在對教學內容和對學生的實際作深入分析之后.教學目標體現三維目標的有機結合,因為一個內容可以產生不同的目標,所以說目標是從內容產生的.一個作品可以讓它產生不同的目標,對于知識技能方面也可以有不同的目標,比如堪培拉的小火車,教師可以讓學生探討音色,也可以讓他們探討節奏,也可以探討一種文化現象,還可以問學生是不是作曲家必須坐著小火車,才能寫出這樣的作品等一些音樂創作方面的問題.所以說,一個內容可以派生出很多目標,這些目標必須要有機地結合,必須服從于教學內容,和教學內容緊密結合.同時,教學目標不能定得過高過大,因為每一堂課的目標要在40分

51、鐘或者45分鐘內完成,制定一個很宏偉的目標是很難實現的,所以教師在制定目標的時候,一定要具體,要有操作性.目標的設計與整合是音樂教材依據標準來制定的,在教材當中所設定的音樂內容,給教師提供了豐富的需求.在教學中,教師應該注意音樂內容的整合,要做到非常合理和巧妙. 音樂教學計劃（七）: 小學音樂的教學反思該如何寫 什么是反思,反思要反些什么,思些什么反思有一定的格式嗎 只對一節課進行反思,該如何進行! 音樂新教師的考核里有這一項,而且是課后40分鐘只內. 1、記成功之舉 中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與

52、應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新. 2、記敗筆之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應吸取的教訓. 3、記教學機智 課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已. 4、記學生見解 在課堂教學過程 中,學生是學習的主體,他們總

53、會有創新的火花在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵.同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可拓寬教師的教學思路,提高教學水平.因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學的材料養分. 5、記再教設計 一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出再教設計,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平

54、提高到一個新的境界和高度.總之,寫課后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求.一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,以記促思,以思促教,長期積累,必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲. 音樂教學計劃（八）: 教師應當寫哪些計劃 給教師的建議45條讀后感 姚守英 一生之計在于少,一年之計在于春.可見計劃還是有其必要性的.可是在用心體會大師的這條建議后,自己也反思了很多.每個學期的開始,我們都會寫學科教學計劃和班級工作計劃,可是,寫來寫去自己的東西少了,應付的東西多了.根本沒有靜心去思考自己的計劃的實效性和可操作性.我們應深刻的認識到：教學計劃不能僅僅是一個“進度表”,更不能是應付檢查的“擺設”,它應

55、該對教學工作有規范性、指導性.制定好有效地規范的學期計劃,我們學期的各項工作就更明確,目的性就更強,自然形成了教學新格局,才會為新學期的課程實施搭建一個比較高的起跳平臺 可是現在的情況是,我們有的教師不僅學期計劃沒有用心去寫,更是缺少大師所說的遠景計劃的制定.大師對于遠景計劃提出了自己的以下建議：（1）兒童在小學階段應當閱讀的文藝作品的節目.當然,前提是學校的圖書館里必須有這些讀物才能實現.（2）兒童在學校里應當欣賞的音樂作品（學校里最好有一個音樂室）.（3）要跟學生談話時用到的繪畫作品.（4）要求學生背誦的課文和文藝作品的片段.（5）最低詞匯量,也就是要求學生在小學里牢固而長遠地記熟其正確寫

56、法的那些詞匯.（6）為了擴充學生的知識面而需要閱讀的科學普及書籍和小冊子的書目.對于指定給學習困難的兒童（思維過程的能動性降低的兒童）閱讀的那些書籍和小冊子,應特別開列出來.（7）“思維課”的主題,即帶領學生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題.（8）兒童在小學階段各年級要寫的作文的題目.（9）教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄.（10）小學期間將要組織哪些參觀.讀來很受啟發.俗話說,人無遠慮,必有近憂,缺少對工作的長遠規劃,必然會增加工作的盲目性和隨意性,使教學效益大打折扣.遠景計劃可以引領教師將眼光放得更寬廣、長遠一些,不僅關注學生掌握知識,還關注他們是如何掌握知識的；不僅關注他們的學

57、習,還關注他們的健康成長；不僅關注他們的“眼前”,還關注他們的“未來”.這樣,教師就不會過分拘泥于一時一地的“得失成敗”,而將關注點始終放在學生的發展上.新課程背景下,教學計劃無疑應該是學生的發展規劃.制定的計劃具有現代教育科學的理念,教學工作才能有“章”可循,才能有效避免盲目性、隨意性.我想這將是我們下一步努力地方向. 音樂教學計劃（九）: 三年級科技教學計劃 目的：培養孩子哪些方面的本領,達到什么要求. 內容：本學期的主要內容,應用多少課時,這些課時如何分配,如何組織復習及應考（包括實驗） 結語：對以上內容做一總結! 音樂教學計劃（十）: 幼兒園大班科學計劃 大班九月份教學計劃 一、健康領

58、域： （一）大肌肉： x091能步伐均勻,聽信號變換方向走. x092會聽信號變速跑或改變方向跑. （二）生活衛生習慣 x09保持個人衛生,樂于參與周圍環境的清潔和整理. x09（三）自我保健： x09接觸生活中常見的安全標志,了解日常生活中可能出現的一些危險情況的處理方法,懂得不到危險的地方玩耍. （四）心理健康： x09能初步控制和調節自己的情緒,活潑開朗. 二、語言領域： x09理 x09在集體中專注地聽別人講話,較迅速地理解別人說話的內容,有良好的傾聽習慣. x09表達： x09在生活和游戲中初步養成使用禮貌用語的習慣. x09堅持說普通話,發音準確. 三、社會性： x09（一）情感：

59、 x091.知道自己是集體中的一員,積極參與集體活動、小組討論,感受集體活動的樂趣和集體的力量. x092.能感受到與小朋友相處,一起娛樂的快樂,樂于參加教師節、中秋節、國慶節 x09（二）交往： 學習評價自己和同伴,具有接納自己,欣賞他人的態度. x09（三）個性： 能自己想辦法解決遇到的問題. 四、科學領域： x09（一）環境： x09主動觀察感知動植物,了解環境、動植物、人類之間的依存關系,熱愛自然,珍惜資源,具有初步的環保意識和行為. x09（二）數量時空： x091.能運用不同的方法準確迅速地數數. x092.掌握9以內的相鄰數. x093.加深對數概念的理解,了解現實生活中加減的實

60、際意義,并會結合實物進行簡單的加減運算. 五、藝術領域： x09能運用較復雜較小的結構材料,進行較精細的拼、搭、鑲嵌等活動. x09會畫側面、背面的人物動物等. 大班十月份教學計劃 一、健康領域： （一）大肌肉： x091會助跑跨跳. x092能單腿站立5秒以上. x09（二）生活衛生習慣 x09能獨立地盥洗、飲食、睡眠、排泄等,形成初步的生活自理能力. x09（三）自我保健： x09了解身體內部主要器官和一般常識. x09（四）心理健康： x09樂于參加各種競賽活動,不怕輸,做事有始有終. 二、語言領域： （一）理 x09在欣賞不同體裁的兒童文學作品中,能理解作品中的人物形象及表達的情感,學