1、第 PAGE98 頁 共 NUMPAGES98 頁蘆花蕩教學設計蘆花蕩教學設計1 教學目標 1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉彎抹角、張皇失措”等詞語。2、整體感知課文，把握故事梗概，培養速讀文章內容并概括文章的能力。3、理解和分析人物性格，并學習用人物描寫刻畫人物的方法。4、感受中華民族在抗日戰爭中的精神，增強民族自豪感。教學重點感受文章表達的民族精神。結合關鍵詞句，體會人物形象內涵。教學步驟一、導入、展示課題二、明確目標三、檢查預習四、初讀、理清情節A、補充文學常識：小說三要素B、速讀課文，用簡潔的語言概括小說主要內容。明確：抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子找到

2、隊伍的故事。五、再讀、評析人物（一）初步感知人物性格A、確定小說主人公及其生活背景。B、補充日本侵略給中國帶來的災難。（學生舉例）C、用“老頭子是一個的人”句式評價人物。D、明確老頭子性格核心：過于自尊和自信。（二）精讀課文，具體分析。A、在文中找到最能反映老頭子“過分自尊和自信”的語句，結合小說情節和描寫手法，作簡要分析。B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質？C、總結（用四字短語概括）老頭子是一個自尊自信、機智勇敢、愛憎分明的老英雄。六、悟讀、理解主題文中對老頭子形象，作了細致的刻畫，文章還刻畫了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）總結明確：中國人民是英雄的人民，中國人民是不可戰勝的

3、。七、拓展、延伸文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中，被評為感動中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎詞，給“老頭子”也寫一段頒獎詞。例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動在士兵心中蔓延。20_年“感動中國十大人物”丁曉兵的頒獎詞（明確頒獎詞的寫作要點：概述事跡，評論功績，飽含深情。）八、小結這節課，我們通過對文章情節的梳理，對人物形象的分析，欣賞到了一位老當益壯的抗日英雄的形象，我們也學到了一些閱讀小說的方法，將它們運用在語文學習中，你會有更大收獲。蘆花蕩教學設計2 教學目標 復述

4、故事情節，感知人物形象。展開想像，體驗人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。教學重點復述故事，把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。課前準備教師：準備有關抗日戰爭時期的故事。多媒體輔助教學。學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境。教學內容蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游

5、擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。教學設計導入(可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講平原游擊隊地道戰的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說蘆花蕩，講的就是一個老

6、英雄智斗敵人的故事。整體感知教師板書課題，出示學習目標。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。教師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊思考。復述故事情節，說說老頭子是怎樣的一個人。故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?學生討論交流，教師參與。預期目的：把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊想像體驗教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學生齊讀或自由讀，小組討論交流。預期目的：體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。多角度想

7、像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。探究特色教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。預期目的：學習運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。布置作業完成研讀與練習

8、。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。點評本教案的設計，符合語文課程標準的要求，遵循語文學習的規律，突出了對學生人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉化成學生的自身體驗，讓學生的感情得到升華。在語文素養方面，抓住敘事性作品的特點，重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，重視培養默讀的技能。閱讀過程中，注重引導學生從整體到局部，再從局部到整體；從感性到理性；從閱讀教材到自我體驗，啟發學生積極參與。在教學方法上，注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀，比較鮮明地體現了以學生為本的教學理念。在學法指導上

9、，注重引導學生自主、合作、探究的學習方式，提高了學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，設計比較新穎，符合新課程的教學理念。蘆花蕩教學設計3 【設計說明】 “學生是學習和發展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升?！窘虒W步驟】導入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道

10、游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說蘆花蕩，去認識一位無名老英雄。一、整體感知故事情節、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？請自由細讀文章，準備復述故事。、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是”復述。這是發生在抗日戰爭時期的一個故事。這是講述一個老英雄的故事。這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事、分小組總述：故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他

11、，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。、根據故事梗概理清寫作思路：交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。第二天老頭設計斗鬼子，為女孩報仇。二、探究人物的性格內涵小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現了人物什么樣的性格與品質？請用：“他是人”的形式說話，并結合課文內容進行具體分析。、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食、護送干部，從沒有出現過意外。當他

12、這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責淀內淀外的聯系，這是他機智的表現。特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨作者表現了這樣一位無名的老頭還有什么深意？、他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。、作者在他身上體現

13、出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片的蘆花蕩”說出來。、這些景物描寫有什么作用？使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。四、課外作業閱讀其姊妹篇荷花淀，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。蘆花蕩教學設計4 【設計簡說】 蘆花蕩是編排在人教版八（上）一戰爭為主題的單元，本文人物充滿了傳奇色彩，語言詩意盎然。以下課堂實錄是備課組成員集思廣益形成的教學流程的課堂呈現。意在讓學生通過多種閱讀活動去熟悉人物

14、走近人物喜愛人物敬佩人物。同時感受孫犁文章語言清新淡雅，充滿詩情畫意的特點?！菊n堂實錄】一、導入：話說英雄師：英雄就是這樣的人：他有關云長刮骨療毒時的談笑風生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑；他有岳飛精忠報國的愛國情懷；他有林則徐收復失地的殫精竭慮；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天，我們要結識一位戰斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。二、尋讀：感知全文師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事，速讀全文，四人小組用“接龍”的方式概括這個故事。（提示：四句話把握記敘要素。）生：老頭子護送兩個小女孩過敵人的封鎖

15、線。生：由于過于自信，大女孩掛花了。生：老頭子心里感到懊喪，發誓叫敵人十個人流血。生：老頭子手無寸鐵，智殲鬼子為孩子報了仇。三、析讀：賞析人物師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎？最喜歡他哪一點？說說自己的感受。生：他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險”自信。生：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！毖猿霰匦?，說到做到。生：“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米”對敵人恨之入骨。生：事先設好埋伏，引誘鬼子上鉤機智、聰明。生：像個沒事人，早出晚歸，悠閑的心情撐著船勇敢、身懷絕技、樂觀。師：老頭子這個無名英雄，充滿了傳奇的色彩，奇就奇在他

16、神通廣大的本領，奇就奇在他自信而有自尊的性格，奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。四、品讀：感悟主題師：老人有沒有讓人不喜歡的地方？找出有關的語句，談談自己的感受。生：過于自信自尊“不怕，洗一洗吧。不怕，他打不著我們。”太自以為是。生：愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。生：愛面子，出了一點差錯，就覺得沒臉見人。師：從中，你還能讀出別的嗎？生：我認為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的?！安慌?，他打不著我們”柔和地說，“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛生：我認為，他的過于自尊自信，正是體現了他戰勝敵人的堅定信念。師：你覺得這是一位怎樣的老人？生：堅毅剛強的老人。生：是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的

17、老人。生：是一位非常有個性的老人。生：是一位有高度責任心的老人。師：老頭子不是一個高、大、全式的人物，他是一位極具個性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。五、集讀：積累語言師：孫犁曾說：“抗日戰爭時期，人民愛國的熱情和戰斗的英勇，是善良和美好達到極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界?！币虼怂P下的戰爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意。因為他要用美好的環境來烘托美好的人性和心靈。請在文中找出寫景語句，選擇你最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現老頭子的英雄形象服務的。生：“看見一只小船從葦塘里撐出來，在

18、淀里像一片葦葉，奔著東南去了?！睂懗鲂〈妮p快敏捷，也烘托出撐船者的高超技藝。生：“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”象征斗爭的勝利，英雄凱旋而歸。師：孫犁不是正面描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱，以明媚如畫的風光來烘托老人的傳奇英雄形象。蘆花蕩教學設計5 【教學目標】 、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。、學習分析文學作品中的景物描寫。、體驗孫犁小說的風格?！窘虒W重點】、感知老頭子的英雄性格及典型意義。、學習富于特色的人物描寫和環境描寫?！窘虒W難點】對老英雄性格核心的理解。【教學課時】課時?！窘虒W過程】第一課時一、新課導入年抗日戰爭

19、爆發后，日本帝國主義發動了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛祖國，優秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。二、分析課文、整體把握：人物要素：主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。情節：通過寫主人公夜送兩個

20、女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。、把握文章的結構：主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章安排，可以把文章分為兩部分。第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（段）這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防

21、里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端護送。這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆

22、，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展受傷。果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局復仇。這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場

23、不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。、小結課文：布置作業。第二課時一、分析課文第一部分、分析第一段：第一段主要反映了什么？答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。分析下列語句的含義：“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么？答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度?！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才

24、”字有什么表現力？答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！贝穑罕憩F了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。、分析老頭子形象：在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。答：沒有?！鞍胍挂院螅〈诛h了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。）文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人

25、，我們大家一起來加以分析：肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。為什么要交代老頭子的年紀？答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小廣大人民都被發動起來，投入偉大的抗日戰爭中。（歲的年紀在今天應該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（

26、渲染了老英雄的傳奇色彩。）他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！袄项^子過于自信和自尊?！币痪渲?，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發?！懊康桨?/p>

27、，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。二、分析文章的主體部分、分析第一部分“護送”：這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾。大些的輕聲吆

28、喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。老頭子對小孩子的態度：喜愛。、分析第二層“受傷”：果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。哪些語句可以看出老頭子過于自尊

29、自信的性格？“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌隆Ｋ虿恢覀?！”找出老頭子的動作描寫：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：“我不要緊?？彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧！”表現出女

30、孩的勇敢。在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：“我不能送你們進去了?！睂懺侣渲笕斕恋娘S颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。老頭子直直地望著前面說：“我沒臉見人?！边^于自尊的特點。一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：“他們打傷了你，流了這么

31、多血，等明天我叫他們十個人流血！”心理描寫，形象地表現了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”老頭子狠狠地說：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點）神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨；也表現了老人自信、勇敢的特點。對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。為什么要寫“女孩的懷疑”？反襯老頭子的英雄行

32、為之奇。、小結課文：布置作業：思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。第三課時一、分析新課：復仇部分、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰斗前平靜中的緊張。、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？為了引誘鬼子上當。、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什么？有什么作用？比喻。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，

33、他要叫敵人償還血債。、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼?！薄巴弊直憩F了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？怎么樣，我沒有夸?？诎桑」碜觽巳?，我一定要叫他們付出代價。、第段（倒數第段）中景物的描寫有什么作用？這一段景物描寫，用了一系列形象、優美、富有感染力的詞語?！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定

34、、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？二、小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業績是使敵人

35、的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，

36、把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。蘆花蕩教學設計6 一、設計理念： 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本(作者)對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才

37、能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據蘆花蕩這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。二、教學目標：知識和能力目標：1、能快速默讀課文，并能用簡潔的語言復述課文。2、理解和感受老頭子的形象。3、欣賞詩情畫意的描寫及其作用。過程和方法目標：能采用合作探究的學習方式，了解人物描寫的方法，深刻把握作品的思想意義。情感、態度和價值觀目標：激發學生的愛國熱情，同時教育學生既不要淡忘歷史，

38、又要維護和平。三、教學重點、難點：重、難點：復述故事內容，把握人物形象。四、教法、學法：教法：1、多媒體輔助教學法;2、朗讀分析法;3、啟發式教學法;4、分組討論法。學法：1、自主學習法;2、合作探究法;3、歸納學習法。五、課時安排：兩課時，本節課安排第一課時。(第二課時主要分析小說的環境描寫，深入理解小說的主題。)六、教學流程：第 一 課 時(一)走進蘆花蕩1、大屏幕播放蘆花蕩的圖片，畫外音：在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是白洋淀。古往今來，白洋淀不僅以她美麗的環境，富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮

39、而悲壯的革命歷史!抗日戰爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰場。有“壕溝設險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。婦孺皆知的經典戰爭影片新兒女英雄傳、小兵張嘎皆取材于此。今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事蘆花蕩。2、談感受：用“這是一片 的蘆花蕩”談自己看了圖片后的感受。(二)“蘆花蕩”中游1、出示重點生字詞，檢查預習情況。蘆花蕩教學設計7 教學目標： 1、識記字詞，感知人物形象。2、展開想象，體驗人物心理。3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。4、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。教學步驟：第一課時一、導入：鐵道游擊隊的故事相信大

40、家都很熟悉，它發生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說蘆花蕩。結合注釋簡介作家作品。二、整體感知：(一)明確學習目標(二)檢查預習生字詞情況。(三)默讀課文，思考下列問題：(投影顯示)1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進行概括。3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。4、故事主要表現老頭子的什

41、么性格?哪些內容表現出來的?5、你認為本文的主題是什么?四人小組討論，完成上述題目。提問，教師總結明確：1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節，人物活動的具體環境。2、抗日戰爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動，心理，神態。舉例見課文。4、(1)老頭子的英雄性格首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年

42、一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。(2)還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”并且付諸實際行動。(3)還表現在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由

43、這一點生發出來的。)(4)還表現在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。三、總結：這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍;另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩

44、。這種寫法在同學們的作文中也可應用。四、布置作業第二課時一、檢查字詞二、品味賞析：(完成課后練習三)景物描寫：蘆花蕩寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。(答案見教參)2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子文中第一自然段。體味：“敵人”“炮樓”，點明了環境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出

45、了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環境的優美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰爭環境里頑強的生存姿態烘托了出來。3、學生根據老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。三、重點研讀文章的154段，問題如下：1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩

46、里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環境中?2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上?！闭埬憬Y合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情?3、請你說說炮樓里的敵人監視著蘆花蕩，有什么罪惡用意?4、請你指出第四段中從“老頭子特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發了愁。”這句話，你看到了怎樣的事實?反映了什么問題?6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然

47、后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。7、“老頭子”執行任務從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽?請結合文段內容說明你的理由。8、敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?學生四人一小組討論后回答，教師明確答案：1、說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍

48、民。4、肖像描寫?？坍嬃艘粋€精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭這老臉呀!”補寫的心理活動合理即可。7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。8、可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯想其他文藝作

49、品中的戰斗歌聲，答案不求一致。四、小結：本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。蘆花蕩教學設計8 教學目標： 一、知識與技能1.把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。二、過程與方法在閱讀賞析中，品味語句的優美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。三、情感態度與價值觀對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。四、教

50、學重點：把握故事情節，感知老英雄的性格。五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。六、教學準備：學生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。第一課時教學過程一、導入新課 教師創設問題，2分鐘電影小兵張嘎相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎？（小兵張嘎）有哪位同學知道，這個故事發生在什么地方？ （河北白洋淀） 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優美奇特的水上風光也令我們心生向往。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋淀上

51、，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文蘆花蕩。二、作者簡介 學生補充，板書鞏固。3分鐘孫犁，1913年4月6日，河北人?，F代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品荷花淀蘆花蕩白洋淀記事等。三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水2、解釋詞語：轉彎抹角: 悠閑:張皇失措: 月明風清:3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學生口述，教師引導。5分鐘）時間: 地點: 人物:事件:復述故事情節：注意交代清楚六要素，突出

52、故事的主要內容。示例：抗日戰爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）四、再讀課文,把握文章的開端、發展、高潮、結局,梳理行文思路。反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘第一部分:(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。(為情節展開作鋪墊)第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開端、

53、發展)一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發誓要為女孩報仇。第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結局)五、課堂小結：學生梳理本節課的收獲。學生口述，2分鐘）六、布置作業：A組（學優生）：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。B組（中等生）：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。C組（后三分之一學生）：字詞小楷，識記文學常識。板書 蘆花蕩一、作者簡介：二、字詞三、故事情節：時間 地點人物 事件 結果第二課時教學過程：一、課前復

54、習：文學常識、字詞等 口頭提問，筆試小考。3分鐘二、導入新課：創設問題，提問導入。2分鐘1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節，人物活動的具體環境。2、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析 學生齊答，1分鐘主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷玻Z言，行動，心理，動作。三、研究閱讀 閱讀文本，勾畫圈讀，學生補充。10分鐘請用不同的標記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。外貌描寫:“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！薄袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了

55、的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”語言描寫:“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫：集中表現在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起

56、篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。4、這些描寫表現了老頭子的什么性格特點？ 教師引導，歸納總結。15分鐘具有老當益壯的英雄氣概。老頭子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食。具有愛憎分明的強烈感情。他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。智勇雙全他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。過于自信與自尊他對葦塘里的負責同志說：“你什么也 靠給我

57、，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。5、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？ 小組討論，深入理解。10分鐘）過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪

58、白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。五、課堂小結 教師一語帶過這篇小說通過對人物的刻畫，表現了人物鮮明的性格特點。六、布置作業：A組（學優生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成習題。B組（中等生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成布置的習題。C組（后三分之一學生）說說自己“心目中的英雄”板書設計蘆花蕩孫犁外貌 老當益壯老頭子 語言 愛憎分明心理 智勇雙全動作 過于自信和自尊(性格核心)第三課時教學過程一、導入新課 教師一語帶過上節課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點，今節課我們來學習環境描寫的作

59、用。二、分析文中環境描寫 教師引導，學生研讀教材。25分鐘蘆花蕩寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。1、畫出文中景物描寫的句子。2、體味這些景物描寫的句子。（1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天

60、上?！苯淮适掳l生的時代背景。“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環境中？ 說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。（抗日戰爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策；“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量。（2段）“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！北憩F老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。（9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上