1、E-learning的整體特征分析E-learning的整體特征分析文章作者鄭世良上海師范大學教育技術學系信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的才能一起，構成了學生進展知識創新和學會如何學習的基矗信息素養不僅僅是諸如信息的獲娶檢索、表達、交流等技能，而且包括以獨立學習的態度和方法，將已獲得的信息用于信息問題解決、進展創新性思維的綜合的信息才能；不僅是一定階段的目的，而且是每個社會成員終生追求的目的，是信息時代每個社會成員的根本生存才能。適應多媒體和信息高速公路所創造的數字化生存新環境，成為每個公民必須具備的根本生存才能，成為每個社會成員能否進入信息時代的通行證。在E-Lear

2、ning中，可以培養學生對信息技術的興趣和意識，使他們理解和掌握信息技術根本知識和技能，理解信息技術的開展及其應用對人類日常生活和科學技術的深入影響。網絡課程的開展，不僅使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的才能，還能教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基矗培養創新型的人才是E-Learning的終極目的當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨劇烈。各國政府、企業界和社會各行各業都已達成共識：創新是社會進步

3、和經濟開展的根本驅動力，當今的各種競爭是知識的競爭、人才的競爭，歸根結底是創新才能之間的競爭。因此創新的浪潮在世界范圍內風起云涌，創新成為一個國家或一個企業的活力和競爭才能最重要的評價標準。創新，并不僅僅是字面意義上的“創造新的東西，而是具有更加豐富的內涵。在我們的雙腳已跨進21世紀的今天，知識經濟賦予了創新以更新、更深入的含義，從技術創新的角度講，創新是一個由：新構思產生創意方案設計形成初步成果創造出經濟效益或社會效益的全過程。而創造、創造只是創新過程中的一局部。為了更好地理解創新，我們引用美國麻省理工學院教授厄特拜克J.Utterbak所設計的企業內創新過程模型。這一模型由三個階段組成1構

4、思產生；2難題解決；3創新實現。可能還有隨之而來的創新擴散。從教育創新角度看，創新是引入新的教育思想和教學內容，運用新的教育教學方法和手段，培養學生的創新思維才能、觀察問題、考慮問題和解決問題的才能；培養學生積極探究、大膽理論，造就創新性人才的全過程。通過在線學習，培養學生的創新才能，主要是培養學生的創新思維才能和創新理論才能。創新思維才能主要包括五個根本特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識構造以及活潑的靈感與直覺。創新理論才能包括實驗動手操作才能、組織管理才能和創新成果開發與轉化的才能，捕捉和處理信息的才能等。通過在線學習，培養學生的創新精神，就要培養學生的創新意識和

5、創新人格，詳細講就是培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否認與疑心的意識、承受力、決斷力和群體意識與團隊合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目的和階段奮斗目的。人才培養的根底在于教育，美國、日本等經濟興旺國家都把教育視為立國之本。將來創新才能之間的競爭就是今天教育的競爭。我們在開展在線教學的過程中，要把培養創新性的人才作為最終目的，為國家和中華民族培養更多更優秀的創新人才，使我國在21世紀的競爭中立于不敗之地。參考文獻：彭紹東?人類教育革命的概念、劃分標準與根本規律下論人類教育革命與教育技術?，電化教育研究，1999，1熊梅?試論21世紀根底學校環境改善的新觀點從教的學習向學的學習觀念的轉變,教育開展研究?，2001，1宏明?英國終身學習的變革“產業大學的理念和理論?，比擬教育研究，2001，4趙劍華，李克東，?信息技術環境下基于協作學習的教學設計?，電化教育研究，2000，4