1、初探中學(xué)語文教學(xué)中美育的實施課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 語文教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮審美娛樂功能,通過豐富多彩的教學(xué)形式和多渠道的情感誘發(fā),使學(xué)生在和諧愉悅的審美心境中受到潛移默化的影響,以開啟內(nèi)在情智、推動語文學(xué)習(xí),受到思維鍛煉和思想教育。本文從以下幾方面來討論在語文教學(xué)中如何實施審美教育: 一、利用語文教材,實施審美教育 語文教學(xué)中的審美教育有極其豐富的內(nèi)容,它幾乎包容了一切美的表現(xiàn)。因為,語文教材中一篇篇“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的”文質(zhì)兼美的典范佳作,作為美的信息載體,差不多包括了人類文化傳統(tǒng)中各個領(lǐng)域的美的積淀。 1、鉆研教材,發(fā)掘“美” 要使學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗,由“

2、知學(xué)”進入“樂學(xué)”的“欲罷不能”之境,還需要教師從審美的角度去研究教材,處理教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘教材中美的因素。 2、課堂引導(dǎo),陶冶“美” 教師將從教材中的美融化到教案后,可以利用豐富快捷的網(wǎng)絡(luò)信息,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢,把語文課堂裝扮得更美更靚,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美。語文教師在授課過程中,應(yīng)該注意美感教育,喚起學(xué)生的美學(xué)思考,忽略了這一點,課文的講授就會變得寡然淡味。 二、以情感為核心,營造審美氛圍 美育應(yīng)寓于娛樂之中,寓教育于美的享受之中,要讓學(xué)生在輕松愉快之中接收美、追求美。一個優(yōu)秀的語文教師的課,應(yīng)該是一首詩、一幅畫。用高尚激越的情感營造的美的氛圍,用妙趣橫生的語言

3、,使學(xué)生在神圣的課堂里領(lǐng)悟真善美,從而達到創(chuàng)造性思維的飛躍。由此可見,“以情激趣,啟迪錄性”是課堂的靈魂。審美氛圍的營造、美育的實施,都依賴于情感。那么,情感在教學(xué)藝術(shù)中的作用有哪些表現(xiàn)呢? 1、情感賦予審美活動以生命活力 現(xiàn)代教育學(xué)認為:“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”語文教學(xué)過程本身就應(yīng)是審美活動,面對審美客體作品,師生都應(yīng)付出情感投入。課堂上能讓教師情、學(xué)生情、作品情融為一體,學(xué)生會受到強大情感力量的震撼,情感得到升華,靈魂得到凈化。 2、情感調(diào)控越得當(dāng),審美價值越高 經(jīng)驗證明,情感是美感體驗中必備的因素,沒有情感基礎(chǔ),再高明的教學(xué)藝術(shù)都將蒼白無

4、力。任何一堂高質(zhì)量的課都是情感的自然體現(xiàn),從中可窺出教師對施教對象的情感態(tài)度和評價。教師的情感愈濃烈真摯,其感人的力量就愈大,其教育作用、美育價值就愈高。同樣,學(xué)生情感投入越多,課堂效率越高。教師在課堂上應(yīng)充當(dāng)“感情戲”的導(dǎo)演,情感調(diào)控得宜,審美價值高,“賣座率”也高。 三、以培養(yǎng)高尚的志趣為目標(biāo),構(gòu)建美育的大廈 培養(yǎng)高尚志趣,是新時代形勢發(fā)展的迫切需要。真、善、美是培養(yǎng)高尚志趣的豐富營養(yǎng)。語文教學(xué)實現(xiàn)“三個面向”,迎接時代挑戰(zhàn),就應(yīng)該用時代精神去召喚,用榜樣人物去感染,用文學(xué)形象去熏陶,用真善美的情感去激發(fā),用集體的輿論去評價,在辨是非、識美丑、別善惡的教學(xué)過程中,把學(xué)生引向人生追求的光明大

5、道,并且同學(xué)校、社會緊密配合,共同創(chuàng)造一種環(huán)境。 1、語文教學(xué)在培養(yǎng)高尚志趣方面有著特殊的優(yōu)勢 培養(yǎng)高尚志趣,主要靠的不是思想灌輸,而是熏陶感染、潛移默化,語文教學(xué)在這方面的“滲透”作用,是其他學(xué)科不可超越的。 語文教材內(nèi)容的綜合性與思想性特點,適合多方面的陶冶滲透。 語文教材語言形象性與生動性特點,決定了熏陶感染的深刻性。形象生動的語言容易深刻感知,容易引起聯(lián)想,容易激發(fā)情感。從語言悟進去,歷史人物可以復(fù)活,現(xiàn)實人物可以再現(xiàn),錦繡河山可以觸摸,深情妙理可以品味,于是心神動而情理生,舍偽求真,背丑惡而向美善。 2、語文教學(xué)中的道德評價能夠陶冶美的心靈 審美教育是一種陶冶情操的教育。由于中學(xué)生的

6、情感難以保持長久,一時感受到的東西并非全部理解,加之現(xiàn)有的道德水平,也不可能不制約和影響到他們的審美態(tài)度、認識和情感。所以,在審美教育中,與道德教育有機地結(jié)合起來,用美的情感去陶冶學(xué)生心靈是十分必要的,為達此目的,不妨作如下嘗試: 經(jīng)常開展寫作活動,強化美感效應(yīng)。美的鑒賞和美的創(chuàng)造有密切聯(lián)系。如果教師在學(xué)生獲取美感以后,再組織他們進行寫作,讓他們通過寫作體現(xiàn)出自己的喜怒哀樂,就可以使審美效應(yīng)得到強化。 經(jīng)常開展道德情感討論,提高審美判斷能力。為了加深對課文蘊含的思想意義的認識和領(lǐng)會,教學(xué)中可以就思想內(nèi)容、人物形象等方面組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生用已有的美學(xué)知識、道德認識對人物、事件進行分析判斷。 可以預(yù)測,美育在未來將是一個熱點,尤其在語文教學(xué)中,實施語文教學(xué)中的審美教育,是每位語文教師應(yīng)盡的責(zé)任,每一位語文教師都應(yīng)在全面