1、淺談高職日語教學現狀與優化建議淺談高職日語教學現狀與優化建議隨著中日貿易往來的日益頻繁，我國對日語人才的需求明顯增大。眾多高職高專院校相繼開設日語相關專業，高職日語教學問題開始凸顯。一、日語教育特點近年來，隨著經濟全球化的開展和中日關系的深化，日本的文化、經濟對中國產生宏大的影響，這使得日語學習進入了前所未有的繁榮時期。高職院校抓住時機開設日語專業，大量的學生參加日語學習的行列。雖然我國高職日語教育目的和教學內容的不斷調整和創新，但日語教育中也有教學方式、內容過于滯后的現象。社會交際是語言的根本功能。因此，語言教學應該教給學生如何使用這個工具進展社會交際交流。日語教學中不僅要注重到日本語言知識

2、和語言技能培訓的教學，而且要注重培養學生的實際語言溝通才能。目前我國的日語教育快速開展，充分研究日語教學可以進步高職語言教學的實際效果。充分發揮日語教師的積極性、創造力，最大限度地挖掘和調動日語學生學習潛能和學習興趣，讓學生在學習中尋找快樂、自信，培養具有一定的文化知識和語言表達才能的社會人才。日語專業培養的學生不僅要求會根本的日語溝通，也要求理解日本的政治、經濟、文化等方面的根本知識，以便更直接地理解日本，學習最真實的日本文化。二、高職日語教育現狀目前，我國高職日語教學主要呈現出以下四個方面的問題。首先，教學對象學習才能缺乏。高職高專院校的大部分學生在初高中階段學習根底較差，加之在大學學習中

3、又要從零開始的學習日語，相對來說，這些學生的語言學習天賦不高，對外語學習缺乏信心，甚至有排斥心理，長此以往之后造成學習積極性不高的現狀。其次，教學內容乏味。目前大部分院校日語教學采用的教材內容不夠新穎，實用性興趣性不強，教材中聽說練習和場景對話很少，配套練習及多媒體光盤都很缺乏，所以很多學生即使通過高職兩年學習，也很難張口說日語本文由論文聯盟.Ll.搜集整理。再次，教學形式和教學手段陳舊。很多院校日語專業都是近幾年新開設的專業，其教學內容缺乏系統研究。課堂中還是延續了一支粉筆一本書的以教師和教科書為中心的傳統教學方式。我國高職院校傳統的日語教學就是過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，教師獨占課

4、堂，一味側重語法知識的傳授，忽略了聽、說等交際才能的培養，無法調動學生的主觀能動性，學生只能被動地承受，這種單一、注人的教學方式只能是單向地將知識傳授給學生，課堂缺乏必要的互動性。最后，教學環境有待提升。日語相比英語學生人數較少，相關學習資料及考試輔導材料不易搜集。而且在第二課堂開展過程中，日語學生組織的活動也遠不及英語豐富和具有影響力。三、優化高職日語教學的建議學得好未必教得好。教師自身程度高并不代表所教的學生就一定優秀，這就存在一個教的方式問題。以下簡要提出幾點優化高職日語教學的建議。1、融入日本文化，加強學生興趣教學的重點是教學內容，有較高科學性的教材將對進步學生興趣有重要的意義。如可在

5、教材中適當編入了日本民俗文化等相關材料，增強學生的興趣，擴大學生的視野。比方將學生們感興趣的豐田、尼桑、本田等日本汽車品牌以及索尼、松下、東芝、奧林帕斯等電子產品品牌作為案例學習。將日本生活文化融入乏味的教學中，還可以表達在日常生活中，我們接觸到的日貨、料理和日化等等，都能加強對日本文化風俗的理解和掌握，使學生的學習得到潛移默化的收獲。2、創新教學方法，提升教學效果日語作為語言類學科，有著多種多樣的方法進步學生的興趣。在高職日語教學中，可以增加情景模擬教學法以及任務型教學方法等等。前者為伴隨辦學條件的改善，多媒體設備成為教學資源，高職語言教學中的日語教學中也應該利用這些資源進展輔助教學。可以節

6、選日語電影、劇集等片段，讓學生們觀看并可以嘗試用日語表達看法，這種表達可以是口頭的也可以是書面的，視內容的難易程度而定。后者為在有限的課堂時間里，學生逐一進展練習不能實現，教師可將學生分組，以組為單位進展會話練習。這也是任務型教學的一種表現方法，以詳細的任務為學習動力、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式來表達教學的成就。另外，在課堂教學中，對于課文內容可采用提問啟發式教育方式，解惑前先質疑，讓學生考慮，培養積極的學習態度。提問內容不宜過難，且對于學生的回容許以鼓勵為主，保護其積極性和進步學習信心。3、加強學以致用，注重講練結合。在課堂教學中，運用這一關是最難的，學生們大多難以主動開口。我們從日常交流開始，鼓勵學生每天說一句，繼而開展到每天說兩句、三句，日積月累，學生們的應用才能就會逐步進步。我們還可以采用角色扮演交際教學法。鼓勵學生排練日語短劇。起初，可以先根據課本內容編排，逐漸過渡到學生們自己搜尋素材進展表演，嘗試不同的日本較積極活動情景。教師那么從旁指導鼓勵甚至可以一同參加、扮演角色，這樣更能促進師生間和諧融洽的關系。四、結語通過對高職高專院校日語教學現狀的分析，發現其中存在的問題并針對性的予以解決，通過優化教學方法，進步學生的學習興趣和積極性，從而進步日語教學質量。高職日語教學中，教師應該積極引導學生，使學生們