1、 荷花教學設計【教材分析】 這是一篇寫景抒情的文章。這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及我沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數不多，卻把滿池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養學生感悟能力、想象能力的好教材。這節課，我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。【學習目標】一、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美；通過朗讀和想象畫面，感受化身荷花之趣；三、仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的

2、句子，寫一種自己喜歡的植物?！緦W習重點】 理解感受荷花開放的種種姿態?！緦W習難點】 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”?！窘虒W設計理念】 借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。【學習流程】 一、談話引入。同學們，荷花出于泥而不染，是高貴純潔的代表。葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?今天我們一起走進葉圣陶爺爺筆下的荷花，領略一下荷花的各種美。二、

3、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。2、讀準生字詞：挨挨擠擠、蓮蓬、花骨朵飽脹、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢三、品讀美文，領悟語感：1默讀第一到第三自然段，小組之間交流：我為什么要往荷花池跑去？請同學們一邊交流一邊畫出課文中有關的句子。（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什么？（說明荷花的清香氣味充滿了整個公園，這是對荷花的味道描寫） （2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？ （3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 2觀美景，入意境，品詞句，重點

4、學習第二、三自然段：（1）思考：荷花池的荷花有什么特點？請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉） “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”“挨挨擠擠”這個詞說明了什么呢？“碧綠的大圓盤”指的是什么呢？（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美） （4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作

5、者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？(這“冒”字就寫出了荷花綻放的動作，多生動啊！)小結：

6、多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態）b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。（5）學習第三自然段：a.師讀：“這么多的白荷花

7、，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）b.這么美的荷花，它們各有各的姿勢，“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”“那畫家”指誰？(大自然)這幅畫這句話表達了作者什么樣的感情呢？(是贊美荷花和大自然的感情。）這么美的畫面，我們看起來多想融入進去！如果你看到這一池荷花，你會想說些什么呢？會想些什么呢？會不會想，哇，多美的荷花呀！我要是在這里面該多好啊！或者會說，多美的荷花呀！葉圣陶爺爺筆下的荷花多美呀！這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？如果你也是站在荷花池里的一朵

8、荷花，此時心里會想些什么呢？（1）“我看了這一池荷花，忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里，一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動?！弊髡咚詴羞@些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨晚做的夢.” 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？2模仿課文中的句子寫一寫。三、拓展遷移。請仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物，提示：運用上比喻的修辭手法以及“有的.有的.有的.”句式。 四課文小結這篇課文通過描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，表達了作者熱愛大自然的感情。教學反思。 這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，因此我認為講本課時，要抓住文章的特點，把荷花的美展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以至于覺得自己是荷花了。再教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，