1、部編版七年級語文上冊寓言四則優秀優質公開課獲獎教學設計 學習目標 1.分析故事情節，理解其寓意。 2.了解寓言的藝術特色。（重點） 3.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。（難點） 教學過程 第一課時赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子 一、課前導入 安徒生的童話，古希臘的寓言，這都是人類文化史上閃亮的明珠。今天，讓我們學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，去享受綺麗瑰寶寓言的無窮魅力。 二、學習指導（一） 1.請給下面加點的字注音。 赫（h）拉宙（zhu）斯庇（b）護粘（zhn）住 2.文體知識 寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生

2、物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。 3.作者簡介 伊索，公元前世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為伊索寓言，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默感。 4.背景鏈接 與本文有關的一些古希臘神話人物： （1）宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞東和哈迪斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神

3、赫費斯托，正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛狄忒，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。 （2）赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。 （3）赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。 三、學習指導（二） （一）整體感知 1.朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。概括這兩則寓言的寓意。 【點撥】赫耳墨斯和

4、雕像者這則寓言通過天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。 蚊子和獅子通過蚊子戰勝獅子卻成了蜘蛛的俘虜的故事，尖銳地諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。 2.說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。 【點撥】概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：赫拉的雕像值多少錢？”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節

5、生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和獅子也可以照此分析。 3.下面兩則是改動情節后的寓言，討論思考這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？ 改動后的寓言：赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。 蚊子和獅子 蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊

6、子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。 【點撥】寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的蚊子和獅子去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。 寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。 （二）深層探究 人物形象：試分析赫耳墨斯和雕像者、

7、蚊子和獅子中主人公的性格特點。 【點撥】（1）赫爾墨斯的性格：赫爾墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，表現他愛慕虛榮的性格；赫爾墨斯聽到宙斯的雕像只值一個銀元，又笑著問赫拉的值多少錢。他以為宙斯的雕像只值一個銀元，赫拉的雕像也一定不值多少錢，表現他自以為是的性格；赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，表現了他自命不凡的性格。 （2）蚊子的性格：蚊子向獅子挑戰時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，戰勝對方，所以他很自信地“吹著喇叭沖過去”；“蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了”，表現出它得意忘形

8、、目空一切的性格特點；蚊子將要被吃掉時，嘆息說的話，表現出它到死才明白自己的缺點。 （三）語言品析 仔細品味下列語句的表達效果。 1.赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？” 【點撥】赫爾墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，一個“笑”字，描寫赫爾墨斯的表情，使他傲然的神情躍然紙上，形象生動。 2.蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。 【點撥】這里運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蚊子在與獅子的較量中，毫不畏懼，打了勝仗得意洋洋的模樣。 （四）比較閱讀 深入文本，比較兩則寓言的藝術特色。

9、【點撥】赫爾墨斯和雕像者一文短小精悍，構思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫爾墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。 蚊子和獅子構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。人們不常見蚊子戰勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網粘住，但是蚊子剛剛戰勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯

10、系聯結起來，構成大起大落的故事情節，寓意深刻，耐人尋味。 四、板書設計 赫爾墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像 赫耳墨斯和雕像者愛慕虛榮 雕像者：一個銀元還要貴一點白送 沖、咬揚長避短勝獅子：抓 蚊子和獅子驕兵必敗 吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘 五、拓展延伸 續編寓言故事： 1.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為饒頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？ 【交流】例文：赫耳墨斯聽了以后又氣又羞。他回到天庭以后，心里越想越有氣，暗暗說：“好，既然你們不把我這個庇護神放在眼里，那我以后也就不管你們的事了。”這時，宙斯出現在他的面前，問道：“我的孩子，是誰惹你生這么大的氣呀？”赫耳墨斯就將他在雕像者店里的經過講

11、了一遍。宙斯聽完后若有所思地說：“我的孩子，原來我們這些神靈在人間并沒有受到太大的尊重啊！看來我們要好好反省了。我和你母親的雕像只能賤賣，你的只能作為添饒頭，可想而知，雕像店的生計多么難維持呀。我們，尤其是你，這個商人的庇護神，必須為他們做幾件有益的事情了，否則，你和我，我們一家都會分文不值而遭人歧視。” 2.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭、唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？ 【交流】例文：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。 第二課時穿井得一人杞人憂天 一、課前導入 上節課我們學習了兩則外國寓言，其實

12、在中國文學寶庫里，也有不少詼諧幽默的寓言，你能否舉出你知道的寓言的題目？（如濫竽充數守株待兔自相矛盾老馬識途這些寓言都來自韓非子。）那今天就讓我們來學習兩則中國寓言。 二、學習指導（一） 1.給下列加點的字注音。 溉(gi)汲(j）杞(q)墜(zhu)躇步(ch)跐蹈(c) 中傷(zhng) 2.填空。 (1)穿井得一人選自呂氏春秋,此書為戰國末(朝代)秦相呂不韋等編著。 (2)杞人憂天作者是列御寇,列子一書,內容多為民間故事、寓言和神話傳說。 3.聯系上下文,解釋下列句中加點的詞。 身亡所寄(亡:無,沒有) 因往曉之(曉:告知,開導) 其人舍然大喜(舍:同“釋”,解除、消除) 4.古今異義。

13、 因往曉之(古義:于是；今義:原因；因為) 因往曉之(古義:告知、開導；今義:知道) 奈何憂崩墜乎?(古義:為何，為什么；今義:怎么辦) 5.通假字。 其人舍然大喜(“舍”同“釋”,解除、消除) 三、學習指導（二） 學習穿井得一人 (一)整體感知 1.自由朗讀課文,結合注釋疏通文意,尤其注意積累重點字詞的含義。 2.探究結構 學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的寫作特色、文中提示思路的詞語或句子來理解。課文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。 理解結構要從抓線索或文眼入手。 丁氏告人:吾穿井得一人。 傳之者曰:丁氏穿井得一人。 宋君問之:穿井得一人之使。

14、作者感嘆:以訛傳訛不如無聞。 (二)精讀課文,翻譯理解 1.翻譯課文。 找同學翻譯,教師點評梳理: 【點撥】宋國有個姓丁的人家，家里沒有井打水澆地，經常要派一個人專門在外面（擔水）。等到他家開鑿了一口井，（就）對別人說：“我家開鑿了一口井，得到了一個人。”有人聽了這話就傳開了：“丁家開鑿了一口井，挖出了一個人。”居住在國都中的人（都）在講述這件事，（后來）宋國的國君（都）知道了。宋國國君派人去問丁家（的人），丁家的人回答說：“得到了一個人的勞力，不是從井中挖出了一個人。”像這樣聽說的事情，還不如沒有聽說。 2.理解課文。 (1)丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思? 【點撥】我家打井得到了一個

15、勞動力。 (2)有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”是什么意思? 【點撥】姓丁的人家打井挖出了一個人。 (3)這則寓言故事說明了一個什么道理? 【點撥】對道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。 (4)作者寫這個故事的目的是什么? 【點撥】告誡人們凡事都應該調查清楚，流言不可輕信。 (5)這個故事對我們有怎樣的啟示? 【點撥】在現實生活中對待傳聞要審慎，要有去偽存真的求實精神。 (三)熟讀課文,個性解讀 學法指導:指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。 課堂探究: 1.你贊成課文中的觀點嗎?為什么? 2.學了本文你有怎樣的收獲? 學習杞人憂天 (四)小組合作譯看誰譯得準 要

16、求:小組成員合作討論,疏通文意,注意一些列出的字詞、句子。然后小組派代表,按照列內容,對相應句子進行講解,師生共同點評。 1.杞國有人憂天地崩墜,身亡所寄,廢寢食者。 注意的字詞:憂、廢寢食 2.又有憂彼之所憂者,因往曉之,曰:“天,積氣耳,亡處亡氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?” 注意的字詞:因、曉、奈何 3.其人曰:“天果積氣,日月星宿,不當墜耶?”曉之者曰:“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷。” 注意的字詞:只使、中傷 4.其人曰:“奈地壞何?”曉之者曰:“地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊。若躇步跐蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?” 注意的字詞句:奈地壞何

17、、四虛、躇步跐蹈 5.其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。 注意的字詞:舍然 (五)質疑探究品看誰理解得透 提出思考:“杞人憂天”蘊含著什么寓意? 【點撥】勸誡人不要為不必要憂慮的事情而憂慮，諷刺了那些患得患失、胸無大志的人。 (六)聯系實際說看誰說得棒 1.自由討論:我們在生活中有沒有見過杞人這樣的人? 2.提出思考討論:你認為曉之者的言論解釋是否科學? 【點撥】寓言中那位曉者對天、地、星、月的解釋是不科學的,只能代表當時的認識水平。但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得稱贊的。 (七)課堂小結 1.學生總結本文的內容及寓意。 【點撥】杞人因擔心天墜地崩,身無所寄,而寢食不安。這是庸人自擾,毫無根據地瞎擔心,辛辣地諷刺了那些胸無大志,患得患失的人。 2.學生討論:學習了杞人憂天這則寓言對我們有什么啟發? 【點撥】“天下本無事,庸人自擾之”，我們不能做“現代的杞人”,要胸懷大志,心境開闊,認真學習科學知識,實現遠大的理想。 四、板書設計 丁氏家中無井,常出溉汲 穿井得一人穿井,告人曰:得一人求聞之若此,不若無聞也 國人傳之