1、2021-2023學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元列夫托爾斯泰優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確朗讀課文，掌握生字詞， 2.把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評(píng)價(jià)。 3.整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。 4.揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。 5.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；結(jié)合“閱讀提示”，初步感知課文內(nèi)容。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。 2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 教學(xué)過(guò)程：

2、 一、導(dǎo)入新課 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 二、出示目標(biāo) 屏幕出示： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。 2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查字典，能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語(yǔ)的請(qǐng)舉手。好！下面檢查預(yù)習(xí)。 三、第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)生字、解釋詞語(yǔ) （一）屏幕出示 列夫托爾斯泰 第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語(yǔ) 一、指名讀生字，解釋難理解的字詞 1.藏污納垢（）2

3、.禁錮()（固）3.憎惡()（）4.鬈() 5.髭()6.伯爵()7.廣袤()8.匕首()(b)9.鞘() 二、解詞 器宇：氣概，風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。 鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。 廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。 （二）質(zhì)疑問(wèn)難：還有不認(rèn)識(shí)的生字或不理解的字詞的同學(xué)，請(qǐng)大膽舉手質(zhì)疑！（請(qǐng)其他同學(xué)幫忙正音、解詞） 過(guò)渡語(yǔ)：生字詞會(huì)讀了，詞語(yǔ)也理解了，下面指名逐段朗讀課文，比誰(shuí)能準(zhǔn)確概括段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題） 四、第二次“先學(xué)后教”：比正確

4、朗讀課文，概括段落大意 （一）出示： 列夫托爾斯泰 第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意 自學(xué)指導(dǎo) 比誰(shuí)能正確朗讀課文，聲音響亮，能準(zhǔn)確概括段落大意。 （二）邊讀邊討論 教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，并提醒其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備概括段落大意。 1.指名讀第1段。 概括第1段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)） 2.指名讀第2段。 概括第2段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的面部特征） 3.指名讀第3段。 概括第3段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)

5、或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的面容表情） 4.指名讀第4段。 概括第4段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平） 5.指名讀第5段。 概括第5段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的外貌令來(lái)訪者失望） 6.指名讀第6段。 概括第6段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰犀利的目光） 7.指名讀第7段。 概括第7段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充

6、。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情） 8.指名讀第8段。 概括第8段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（托爾斯泰眼睛的威力） 9.指名讀第9段。 概括第9段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示：（贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸） 過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)自然段的段意同學(xué)們已經(jīng)概括出來(lái)了，那這篇文章分為幾部分？段意是什么呢？運(yùn)用了什么手法呢？ （一）分段 指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯(cuò)或答不出來(lái)則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對(duì)后，出示： 第1段寫托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)。 第2段寫托爾斯泰的

7、面部特征。 第3段刻畫托爾斯泰的面容表情。刻畫托爾斯泰的平庸、丑陋的外貌特征。 -“抑”的寫法 第4段多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平。 第5段寫托爾斯泰的外貌令來(lái)訪者失望。 第6段寫托爾斯泰犀利的目光。 第7段寫托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。 第8段寫托爾斯泰眼睛的威力。描寫托爾斯泰那精美絕倫、非同尋常的眼睛。 -“揚(yáng)”的寫法 第9段贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。 過(guò)渡語(yǔ)：肖像描寫是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面繼續(xù)自學(xué)。 四、第三次“先學(xué)后教”：體會(huì)肖像描寫對(duì)塑造人物形象的作用 （一）出示： 自學(xué)指導(dǎo) 默讀課文，同時(shí)認(rèn)真思考下列問(wèn)題，3分鐘后比誰(shuí)能正確解答。 課文前半部分描寫了托爾

8、斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什么?前半部分的描寫對(duì)塑造人物形象有什么作用? （二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 （三）檢查自學(xué)效果。 師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。 老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問(wèn)：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說(shuō)出自己的答案。 （四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生可能回答不完整的： 教師引導(dǎo)： 學(xué)生讀課文，交流托爾斯泰的眼睛給人留下的印象，感受先抑后揚(yáng)的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生找出托爾斯泰肖像描寫的句子，還有刻畫眼睛

9、的精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生品味。在學(xué)生對(duì)這些句子有了理解體會(huì)之后，教師可以提問(wèn): 既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼晴，而且為這么一位偉大的作家作傳，一般的情形是極力渲染傳主最富有魅力之處，而不是極力鋪陳其平庸甚至丑陋的一面。作者為什么要用那么多的篇幅，把這樣一位世人尊敬的大文豪的外貌寫得如此粗鄙丑陋?這是否有損于托爾斯泰的形象? 屏幕出示： 平庸、丑陋的外表反襯高貴的靈魂，精美絕倫的眼睛。 （五）、小結(jié)指導(dǎo)閱讀與寫作： 1.選材方面，抓住人物的肖像特征，細(xì)致刻畫，給人留下深刻印象。 2.欲揚(yáng)先抑的寫法。 過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我們進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 （一）當(dāng)堂檢測(cè) 1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的

10、讀音都不同的一項(xiàng)是（C） A旺相/相機(jī)閉塞/敷衍塞責(zé)楊柳成行/行云流水 B攛掇/躥跳晦暗/誨人不倦通宵達(dá)旦/九霄云外 C撒網(wǎng)/撒播咀嚼/細(xì)嚼慢咽不省人事/省吃儉用 D渺小/縹緲姿態(tài)/恣意妄為口干舌燥/不驕不躁 2、下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（A） A.對(duì)于新學(xué)的生詞，我們一定要勤查字典，弄懂它們的意思，若顧名思義，定會(huì)鬧出笑話。 B.爸爸上學(xué)的時(shí)候在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，我呢，在班里也是一馬當(dāng)先，難怪媽媽說(shuō)我是“強(qiáng)父膝下無(wú)弱女”！ C.中國(guó)的戲曲藝術(shù)，以它的神奇絢麗，讓世人嘆為觀止。 D.這支樂(lè)曲，旋律急促，氣勢(shì)宏偉，當(dāng)推向高潮時(shí)，又戛然而止，讓人回味無(wú)窮。 （二）臨摹生字 1.

11、出示 當(dāng)堂訓(xùn)練:臨摹生字 認(rèn)真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰(shuí)寫得好。 2.出示課本上“讀讀寫寫”。指名說(shuō)出難寫的生字該注意什么。 3.學(xué)生臨摹生字。 4.點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)寫的字好。 （1）出示最優(yōu)秀的練習(xí)紙。對(duì)照方格里的字，是不是與方格里的字一個(gè)樣，表?yè)P(yáng)。 （2）出示差的練習(xí)紙，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字與方格里的字不一樣。 5.如果有時(shí)間則聽寫生字。 教后記： 8.列夫托爾斯泰 茨威格 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。 2.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入、示標(biāo) 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)列夫托爾斯泰

12、，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示） 1.揣摩精彩的語(yǔ)句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格。 2.體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 過(guò)渡語(yǔ)：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？我們要進(jìn)行自學(xué)競(jìng)賽。 二、第一次“先學(xué)后教”：理解文章內(nèi)容 (一)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，大家已經(jīng)能夠正確分段了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（屏幕出示）： 自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)默讀課文，思考下列問(wèn)題，3分鐘后比誰(shuí)回答正確。 1.文章第3段中為什么提到陀思妥耶夫斯基？ 2.文章前四段三次出現(xiàn)“天才靈魂”。作者為什么再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？ 3.“看透事物本質(zhì)”，卻會(huì)失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？ （二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情，思考怎樣“后教”。

13、（三）檢查自學(xué)效果。 師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。 老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問(wèn)：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說(shuō)出自己的答案。 （四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥。 教師引導(dǎo)： 讀課文，學(xué)生容易抓住文中的一些關(guān)鍵詞，說(shuō)出托爾斯泰給自己留下的整體印象，比如失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙等。注意作者是從哪些角度、哪些方面來(lái)寫其外貌的。結(jié)合旁批：為什么提到陀思妥耶夫斯基？為什么寫到了拜訪者在見到托爾斯泰前后的心理落差？ 明確答案： 1.用陀思妥耶夫斯基作比較，突出托爾斯泰平民化、勞動(dòng)者的形象。

14、 2.因?yàn)椤疤觳澎`魂”是作者所要歌頌的托爾斯泰的品質(zhì)，并以此為貫穿全文的主線，所以再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。 3.能夠看清真相的人常是痛苦的，如果他既是智者，又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的，托爾斯泰就是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看透了造成人間種種罪惡的根源，并用盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。 過(guò)渡語(yǔ)：那么本文的語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)自學(xué)。 三、第二次“先學(xué)后教”：品析精彩語(yǔ)句，體會(huì)修辭效果 （一）出示 自學(xué)指導(dǎo) 默讀課文，理解下列語(yǔ)句的含義，說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。3分鐘后比誰(shuí)能正確回答。 （1）為何用“低矮的陋屋”來(lái)比喻外貌？ （

15、2）托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。 （3）這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 （4）當(dāng)這一對(duì)寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 （二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 （三）檢查自學(xué)效果。 師：同學(xué)們，時(shí)間到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請(qǐng)舉手。 老師請(qǐng)同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對(duì)，則問(wèn)：認(rèn)為對(duì)的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯(cuò)，則問(wèn)：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對(duì)的舉手，說(shuō)出自己的答案。 （四）教師根據(jù)回答情況給予適時(shí)點(diǎn)撥。 （1）從修辭手法上看是比喻。為了突出托爾斯泰

16、外貌平庸甚至丑陋，和普通人一樣，說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾中的普通一員；重要的是用來(lái)反襯他靈魂的高貴。 （2）從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。 （3）從修辭手法上看是比喻，這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。 （4）從修辭手法上看是比喻，寫出了托爾斯泰作為一位偉大作家，良知使他敢于批判自己、剖析自己。 （五）小結(jié)：指導(dǎo)閱讀與寫作： 1.運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，凸顯人物的特征，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明

17、深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)運(yùn)用。 2.精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示傳主的精神世界。我們?cè)趯懽髦羞m當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒。 過(guò)渡語(yǔ)：夸張?jiān)谖膶W(xué)作品尤其是詩(shī)歌中很常見，如李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”“白發(fā)三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有些成語(yǔ)其實(shí)也帶有夸張的手法，如：“驚天動(dòng)地”“氣吞山河”“千鈞一發(fā)”等。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法知識(shí)。 四、第三次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)夸張 （一）出示自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo) 閱讀課本第42頁(yè)內(nèi)容，思考下列問(wèn)題，2分鐘后比誰(shuí)能正確回答。 1.什么是“夸張”？ 2.“夸張”有幾種形式？試分別舉例。 （二）學(xué)生自學(xué) （三）師生討論 師指名同學(xué)回

18、答。若有不同意見，教師要引導(dǎo)。 師：第1題會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。 明確：（1）故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)人或事做擴(kuò)大、縮小或超前的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出某一方面特點(diǎn)，這種修辭手法稱之為夸張。 師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（生回答正確，讓學(xué)生在課本上圈畫出正確答案。） 第2題會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （2）1.夸張可以是擴(kuò)大的夸張，也就是把人或事物故意往大、多、快、長(zhǎng)、強(qiáng)等方面說(shuō)，使它超出事物本身。 師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)擴(kuò)大夸張的例子？ 生舉例： （1）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。（茨威格列夫12539;托爾斯泰） （2）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”（安徒生皇帝的新裝） 2.夸張也可以是縮小的夸張，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面說(shuō)。 師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)縮小夸張的例子？ 生舉例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（魯迅藥） 夸張還可以是超前夸張，就是把后出現(xiàn)的事物說(shuō)成先出現(xiàn)的，或者是同時(shí)出現(xiàn)的。 師：認(rèn)為對(duì)的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個(gè)超前夸張的例子？ 生舉例：他酒沒沾唇，心早就熱了。（鄭直激戰(zhàn)無(wú)名川） 師：同學(xué)們是否真的掌握“夸張”這種修辭了呢？現(xiàn)在趁熱打鐵，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。 練習(xí)： 1.她一點(diǎn)胃口也沒有