1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁高中生物老師教學反思范例高中生物老師教學反思11、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目的之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、構造與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面才能探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立考慮的才能，建立

2、多領域的、交融的合理知識構造與技能構造，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完好的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展進步學生的探究、協作的才能。3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯絡實際注重與現實生活的聯絡，融入了“以學生開展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立;使學習內容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面開展。4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯絡，學會運用舊知識

3、和已有的學習經歷學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，到達事半倍的學習效果。5、據不同層次同學學習承受才能的不同，布置彈性作業由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開場放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次(A級為全班必做題，B級為選做題)，另外鼓勵學有余力的同學嘗試往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。6、鼓勵學生動手制作生物模型親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。7、科學指導各班的生物科代

4、表開展工作及時搜集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。8、章節復習時采用問題性答疑替代傳統的知識性回憶和歸納引導學生學會對章節的知識進展自我小結，學會構建章節知識網絡。9、及時肯定學生的點滴進步開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會考慮。高中生物老師教學反思2新課程改革對老師教學提出了新要求，這就要求我們要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。以下是我個人在新課程教學中的幾點反思。一、更新教學理念，進步自身素質“師生參與，積極互動，共同開展”是現代教學過程的顯著特點，老師素質的進步是教學改革成功的重要因素之一。老師要不斷更新自己

5、的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷進展自我反思、自我教育、自己進步。努力施行創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念浸透到教學中，并在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。二、老師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標為根據，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱應該是教學材料而非教授材料，是老師為實現一定的教學目的，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。為了激發學生自己學習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。老師要擅長引導學生

6、學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進展創造性教學。如“物質跨膜運輸的方式”一節中，內容比擬粗淺，學生比擬容易理解，新課程的理念提倡學生在“做中學”，我通過讓學生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標圖，描繪形式圖來學習物質跨膜運輸的方式，學生真正能在“做”中“學”。三、營造良好的教學氣氛，讓學生在體驗、互動中學習知識、進步才能。老師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，在學生在體驗中學習，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節細胞中的元素和化合物一節中，利用分組學習，分組實驗，學生自己分析p 圖表，明

7、確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學生自己鼓勵他們動手，獲得了良好的教學效果。四、嚴密聯絡生活實際，激發學生學習的興趣。教無定法，老師要探究有利于課程改革的教學形式，用靈敏多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，到達最正確的教學效果。如在學習高一生物必修一第5章第3節細胞呼吸時，我讓學生考慮農業消費中適時的露田、疏松土壤等措施的本質是為了什么?糧食儲藏時，要注意什么問題?既進步了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相聯絡。五、布白，給予學生考慮的過程教學“布白”，是指老師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容通

8、過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語激發、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發學生在更廣闊的時間和空間里理論與操作、聯想與想象、考慮與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發揮學生主體作用的一種教學策略。“布白”不是避而不談，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢。學生的許多智慧火花是在“教學布白”中，是在外表看起來的“冷場”中迸發出來的。孔子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么殆”。課堂上的思與學應為互動。為吸引學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，老師會精心設計課堂提問。但問題提出后，得給學生充分考慮的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學生答復，甚至自問自答。老師不僅要擅長設計問

9、題，更要留出時間空白，給予學生充分考慮的時機，有了這個時機，他們才可能去比擬其他同學的發言，比擬奧老師的點撥與講解，才會去感悟領會反思自己的思維方式，才會在比擬過程中有所進步，思維才能才會有所開展。這段布白讓學生在“思”的同時構建了一個“學”的平臺。六、多參與聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過互相觀察、商討和討論，有助于進步教學程度。聽課者對課堂中的老師和學生進展細致的觀察，留下詳細、詳細的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課老師及時進展交流、分析p ，推動教學策略的改良，這在無形中會促進生物老師教學程度的提升。以上幾點就是我

10、在新課程教學中的幾點反思，在今后的教學中，我要針對反思中出現的問題，不斷改良教學，并在以后的教學中進一步反思，以進步自己的教學程度。高中生物老師教學反思3生物學是自然科學中的根底學科之一，是一種理論性課程。其目的是開展學生的綜合理論才能、創新精神和探究才能，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了到達這個目的我進展了關于“初中生物隱性課程的開發”實驗研究。根據本地區特點我們選擇了“麋鹿苑”作為理論對象。通過一年的理論，學生出現了可喜的變化：(1)問題意識增強：老師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，進步了對知識的綜

11、合應用才能。尤為可貴的是學生學會了用“批判”的目光來對待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。(2)理論才能加強：素質教育以培養學生的創造精神和理論才能為重點。然而，創新也好，素質也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到理論中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴大了知識體系(如報刊雜志，群眾傳播，統計等)，學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網絡來為自己的學習效勞。(3)情感體驗豐富，協作才能增強：與這一代中學生在物質上的富足形成鮮明比照的是他們在“情感”上的

12、匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現出來。理論活動中生疏的人和新穎的事物讓學生的情感經歷了一次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中開展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍別人，學會了交流和分享研究的信息、創意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。(4)社會責任感增強：在整個理論活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實的科學態度，不滿足與現狀的進取精神、克制困難的意志品質，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開場嘗試著關心別人、社會和國家，精神境界得到升華。對課題

13、的反思：通過初步的理論，我們認為，本課題的進展可分為三個階段：進入情境階段(選題并擬定方案)、理論體驗階段(調查研究)、表達交流階段(總結分析p 并完成調查報告)。當然這三個階段并不是截然分開的，而是互相穿插和交互推進的。(1)進入情境階段。在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的知識和經歷，明確如何開展研究性學習，然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。同時，幫助學生通過搜集相關資料，理解有關研究題目的知識程度，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度認識、分析

14、p 問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定詳細的研究方案，包括確定適宜的研究方法、如何搜集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結果。(2)理論體驗階段。在確定需要研究解決的問題以后，學生開場進入詳細解決問題的過程，我們認為學生應該通過理論、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。指導學生采用的方法包括：搜集和分析p 信息資料。即通過觀察、訪談、上網、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料;調查研究。根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇適宜的動物進展調查，獲取調查結果;初步的交流。通過搜集資料

15、、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待別人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養科學精神與科學態度。(3)表達和交流階段。通過理論，我們發現這一階段是課堂教學最活潑，最精彩的階段，學生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進展歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發表。通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進展辯論，不管是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出缺點，使老師

16、給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節課都到達了學習的高潮。高中生物老師教學反思4本學年我擔任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學工作。周課時14節，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學內容和教學方法都不同，需要不斷地調整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡一樣，壓力也是比擬大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我決然犧牲了高三老師享有的云南之旅。雖然主任跟我說，工作重點在高

17、三，但是初一學生剛接觸生物學，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節，幾乎到了極限，繁忙并充實著。對于高三的教學工作我總結以下幾點：一、夯實根底，全面復習，狠抓落實承受2022年高考的教訓，深化理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。我明晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的

18、含義，在昌平區所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”。但結果為什么會這樣呢?!原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣;而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比擬偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比方05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學年的復習中做到夯實根底，全面復習，不管是課文還是旁欄考慮題或是實驗，都認真對待，認真理解。二、絕對不搞題海戰術通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析p ，并建立檔案。2022年

19、10月20日成功為全區生物學科帶頭人及骨干老師推出的生物校本教研課題研究課典型錯題講評，在2022年高中生物示范校復評中講了一節復習課基因工程，并獲得聽課老師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責高三生物(必修第一冊)的編寫工作，近2萬字。三、老師不斷學習，不斷完善自己我堅信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態，我喜歡學生向我提出問題

20、，提出質量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，鼓勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學生也經常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流。利用課余時間，我搜集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區的模擬試題，并進展分析p 。制作教學課件，在學校的評比中獲得校級評比一、二、三等獎;課件生物多樣性及其保護在北京教育科學研究院、國家根底教育資庫開發基地舉辦的“第二屆根底教育資應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。四、團結合作，加強學科間溝通在高三復習的后一階段，就要進展理科綜合訓練，我們主動與物理、化學老師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進

21、展調整。在某些城區的模擬卷子的使用上意見達成一致。理論證明，這種做法是有效的。五、關于實驗實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發現原本來本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比方，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比方，二氧化碳發生器、組培設備及流程，課堂上都能發揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析p

22、 知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐懼感。由于時間的原因，在最后階段對一些城區的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比擬根本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態會有幫助，這是我們今后要注意的。在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水平和教學成績上一新臺階。高中生物老師教學反思5一、一綱多本下的教學1、老師教學應不唯書，不唯上，只唯實新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年

23、上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質是A、蛋白質B、脂肪C、糖類D、水題目的答案是D、水。這樣命題的根據是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考察考生推理的潛力。各種科學證據證明答案就應是脂肪，但是在很多老師的教學中仍然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考察的可能性減少了，這就促使我們老師教學從以往教教材向使用教材轉變，既

24、尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的目光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。培養學生的創新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去理解。對知識要持續一種開放、動態的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。2、重視生物學的核心概念不一樣版本的教材，知識點的組織、語言表達、編排的理念等都有很大的差異，高考不可能根據教材來考核，我們如何對待這種差異，進步教學的有效性呢?答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明了生命世界的紛繁復雜。由于生物多樣性等原因，生物規律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的開展很大程度上是概念的開展，概念的開展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于老師教學的有效性，又可以進步學生生物科學素養