1、PAGE15PAGE15噸的認識數學教案噸的認識數學教案噸的認識數學教案1“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節的教學內容。本節課為一課時。一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克

2、之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3培養學生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現以下兩點：1加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。2幫助組建認知結構學生的認知結構

3、由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。三、說教學程序第一課時。教具：投影片、圖片、小黑板。1新課導人(1).填空。1千克=()克3千克=()克6000克=()千克5000克=()千克(2)請學生說出自己的體重是多少千克。(3)請學生說出老師的體重約是多少千克。克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。以舊引新，過渡自然，便于

4、學生接受新知、掌握新知。2新課展開第一層次，教學噸的認識。(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。(2)教師提問：汽車的載重量是多少火車車皮的載重量是多少計量這類較重物品用什么作單位學生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。第二層次，認識千克和噸的關系。(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據

5、教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?根據學生的回答教師板書：1噸：1000千克。(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克是幾噸(40個同學的體重是1000千克，是1噸。)這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。第三層次，教學千克與噸的換算。(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸，讓學生試做。

6、啟發學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸。(2)完成課本中的“做一做”。噸的認識數學教案2知識要點：1、計量物品輕重的單位有克、千克、噸。2、計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用字母g表示。3、計量較重的物品有多重，通常用千克作單位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g4、計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。噸用字母t表示。1t=1000kg5、相鄰質量單位間的進率是1000。40個25千克的學生重1噸。5、1T1000kg1kg1000g.6、換算：單位相互換算的方

7、法（1）把噸化成千克，千克化成克，是用噸數或千克數乘進率1000。（2）把千克化成噸，克化成千克，是用千克數或克數除以進率1000。口訣：小換大減三個0，大換小加三個0如：把克換成千克、千克換成噸去掉3個0，把噸換成千克、千克換成克加上3個0.7、重量的大小比較記憶：先統一單位，再比較大小。應用1、1枚2分硬幣重1克；一袋食鹽重500克，2袋食鹽重1kg。1個雞蛋的重量大約是50g，1個蘋果的重量大約是250g。2、5本數學書的重量大約是1kg。1個小學生的體重大約是25kg，4個小學生的體重大約是100kg，40個小學生的體重大約是1噸。一頭大象約重6噸。3、計算：1噸+3000千克=（）噸

8、，方法是當相加或相減的數單位不一樣時，要先換成統一的單位后在計算。注意：1棉花和1鐵一樣重。噸的認識數學教案3一、教學目標(一)知識與技能：1使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2能進行重量單位間簡單換算。3培養學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發展學生的空間想象能力。(二)過程與方法：使學生經歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。(三)情感、態度、價值觀：1在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數學活動。2能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹

9、立學好數學的信心。二、教學流程(一)教學模式、方法和策略本節課采用雙主合作教學模式，教師利用現代化教學手段，創設情境，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的機會，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯系起來，與語文學習聯系起來，讓數學與語文，與生活真正地整合。(二)具體內容1情境導入，激發興趣。首先觀看投影恐龍，談話：這是什么動物你熟悉它們嗎你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少(1噸)然后問：對于1噸你想了解多少(由投影導入，創設了情境。再讓學生自己談想要了解的內容，突出了學生的主體地位，激發了

10、他們探索新知的欲望。)2感受體驗，探究新知。(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應用，明確1噸=1000千克。(借助直觀演示，了解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。)(2)讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?(學生親自體驗，再次直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。)(3)讓學生出示課前調查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸(讓學生估一估，答出40)然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東

11、西掉下來的聲音。(這些活動，培養了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發展。)(4)學生自讀，小組交流對噸的認識。(5)學生質疑，釋疑。(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關系。(讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)(7)用“是千克，為1噸”的形式造句。(讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。)3拓展認識，。加深印象。(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數，它的重量是1噸。）(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000

12、千克，大卡車的載重量約是5噸。問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?(3)出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數學問題考考大家嗎?(設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機會，使學生的知識和能力都得到提高，促進學生的全面發展。)4請看小馬虎日記。5月30日星期五睛明天是六一兒童節，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。問：這個小馬虎的日記質量單

13、位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?質量王國因為來了噸，他們之間的關系糊涂了，你有辦法用形象的方法來整理一下學過的質量單位嗎?要求學生能按一定的順序正確反映他們之間的關系。學生整理，交流，實物投影展示。(通過出示日記，讓學生知道正確使用質量單位的重要性如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至會釀成大錯。又通過交流，整理，使學生既掌握了新知識，創造性地理解了新知識，又復習了舊知。還培養了學生自學和實踐能力，使他們體會到生活中有數學，語文中有數學，使數學、語文、生活有機地進行了整合。)5質量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五

14、處并記錄下來。(注重課外延伸，把所學知識用于實踐，讓理論和實踐有機結合。)6師生共同總結本節課所學的知識。三、教學手段在本課教學中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學生通過各種途徑認識噸，了解噸。拓寬了學生的思維，收到了很好的學習效果。板書設計：噸的認識1000千克是1噸1噸=1000千克點評新課程標準強調讓“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”我上的噸的認識一課，是按照教育部新課程標準進行的一次教學實踐，取得了很好的教學效果。在本節課的教學中，我注重聯系學生們的生活實際，善于用

15、學生身邊的實際事實為背景，創設情境，讓學生在興趣中學，學得有趣，學得高興。(1)創設情境，激發興趣，通過直觀演示調動學生探求新知的欲望。在本課中，首先利用現代化教學手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發學生學習的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學形勢，吸引學生的注意力，發散學生的思維，調動學生的想象力，讓學生對新知有創造性的理解。(2)為學生創設情感體驗的空間，讓學生在實踐中學，在體驗中掌握。新課程標準指出：“學生是數學學習的主人”，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂上，我充分相信學生，大膽放手讓學生積

16、極參與，最大限度給學生以自主實踐、體驗的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發現噸與千克的關系，讓學生在自主探索中學習新知，理解新知。體現了數學課程標準的理念，并且使數學、語文、生活有機的進行整合。(3)設計不同層次的練習，發展學生思維，讓學生在解決問題中勇于探索。數學教學要重視對學生數學學習興趣和信心的培養，提倡“讓每個學生都學好數學”，“不同學生學習不同水平的數學”，“允許學生以不同速度學習數學”。為此，我有意設計不同層次的練習，因材施教，先基礎，后拓展。讓每個學生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機會，獲得積極的情感體驗，使學生的個性得到了張揚，學生的知識

17、和能力都得到了提高，促進了學生的全面發展。總之，這堂課深刻的揭示了數學來源于生活，并與生活密切聯系，與語文密切聯系。在教學中，我不是知識的傳授者，而是以教學的組織者、引導者的身份，與學生在一起，平等的參與到教學中。學生學習的積極性、主動性、創造性得到充分的發揮，有效地促進了學生全面發展。噸的認識數學教案4教材說明：教材中在講質量單位噸時，一開始也是通過一幅插圖（汽車和火車車皮載重量）說明噸在實際中的應用。然后結合大米的重量，說明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1噸。幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立噸的觀念，并揭示了噸與千克之間的進率，1噸100

18、0恕/P“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體感性的認識，教材結合學生生活實際，三年級同學平均每人體重按25千克計算，推算40個同學的體重，來認識“噸”。由于兩位數乘兩位數的乘法學生還沒學，所以教材分兩步推算，先讓學生推算10個同學的體重有多少千克（250千克），再推算40個同學的體重大約是多少（1噸）。通常一個班有40人左右，也就是全班同學的體重大約是1噸。通過推算，幫助學生加深1噸1000千克的認識，練習十八第2題也是類似的練習。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此，教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排了一些題目，如第6

19、9頁第5題，以提高學生對物體重量的估計能力。教學建議：1、這部分內容可用2課時進行教學。教學認識噸和名數的簡單換算，完成練習十八的第111題。2、開始教學質量單位“噸”的時候，可以先引導學生觀察書中10袋大米的插圖，使學生知道每袋大米重100千克，同樣的2袋就是200千克10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸，使學生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的質量單位，并且掌握1噸等于1000千克這個進率關系。為了加深學生對噸的認識，可按照課本中的提示，讓學生想想看，多少個同學的體重大約重1噸？3、噸與千克的換算，同長度單位一樣，可讓學生自己推算“做一做”中的兩道題，并說一說推算過程。學生練習時，應向學生說明，物體的重量經過換算，雖然數字和單位不一樣了，但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學生認識到表示一個實際量的大或小，除了數字能說明問題之外，單位也是一個很重要的方面。4、關于練